如何在小学数学教学中实施好素质教育

1、如何在小学数学教学中施行好素质教育数学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和进步儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为根底的德、智、体、美、劳和谐开展的教育。在小学数学教学中，教师如何施行好素质教育呢？一、确立素质教育的目的1、明确素质教育是注重学生个性安康开展的教育素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。在素质教育看来，学生不是知识的被动承受器，而是知识的主人；学生不仅仅是认知主体，更重要、更本质的还是在认知方面和非认知方面的完好的生命主体。素质教育要指导学生怎样做人，要指导学生形成高尚

2、的人格，要培养学生具有创新精神。根据促进主体性开展的要求，素质教育的课程体系应该以进步学生素质为核心，而不应以学科为中心。教学是学校的中心工作，因此也是施行素质教育的主渠道、主阵地。教师要明确教学目的，也就是明确为什么而教。教师不仅要为学科的系统性负责，而且要为学生的开展和幸福负责，为社会的开展和进步负责。2、明确小学数学的学科特点和学生特征根据小学数学学科特点和小学生的年龄特征，着眼于小学生身心潜能，我们编制了小学数学素质教育目的和施行建议。例如，从三个方面描绘高年级数学科智能素质目的：学习才能：进一步培养绘画、制作的动手才能；进一步养成听讲、看书、看图学习新知识的习惯，听讲能抓住重点，看书

3、能发现不懂的地方；能比照拟抽象的事物进展分析综合，比照拟复杂的事物进展归纳、概括；能运用抽象的概念进展简单的推理判断；能对常见图形进展分析；能运用集合图的方法对某些概念进展区别；能运用线段图对某些应用题进展分析。 表达才能：能运用假设就和假设那么等句式进展分析、综合、归纳、概括、判断、推理，清楚地表达自己运用知识、解决问题的思路；能在作业中采用正确的书写格式和表达自己的见解。应用才能：能运用概念对是非问题进展判断，能运用规律指导计算；能根据几何图形的特征进展组合图形的分析和有关计算；能运用所学知识解决日常生活中的实际问题，并在解决实际问题中显现出一定的逆向思维和创造性思维。二、注重数学思想方法

4、的培养数学思想方法是小学数学教学的重要内容，新教材注重在教材中浸透数学思想方法，但这些数学思想方法都是蕴含在数学知识内容之中的，并没有明确地提醒出来。假设教师没有吃透教材，没有深化领会教材中的数学思想方法，并把它作为教学对象，那么学生从教师那里所学到的知识只能是一个静态的结果，不利于学生才能的培养。因此在数学教学中，一定要通过知识的教学使学生看到动态型的数学方法，形成和开展学生的数学思想，培养学生的数学才能。备课时教师要深钻教材，除了弄清教材上的知识内容、体系，确定教学的重点、难点外，还应注意充分挖掘隐在数学知识背后的数学思想方法，使所设计的教学方案成为编者意图的再现和再创造。如：在推导三角形

5、面积计算公式时，原通用教材是将两个完全一样的三角形拼成一个平形四边形，再利用平行四边形面积的计算公式推导出三角形面积的计算公式，但教材中并没有说明这两个三角形是怎样拼成一个平行四边形的。新教材那么以图示的方法表达了这一拼的过程，教师在教学过程中应通过教师演示、学生操作，浸透平移、旋转等数学方法，从而实现教材编写意图。三、转变传统教学，培养学生自主创新技能现代创造理论说明，以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的烘热期和脑风暴后的顿悟。因此，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧

6、。在教学过程中，对于学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经历，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条简洁、顺畅的道路，重复推演一下当初科学发现的过程，无疑是一条高效进步学生知识程度的途径。但是，假设在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开拓新路才能消除困惑的问题情境，对于进步学生的创新技能是非常有益的。为此，在教学过程中我们应有意识地将某些要提醒的概念、证明的规律纳入待解决问题的序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的再发现、再解决的创新思维活动过程，让学生在经历了探究过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。采用解决问题序列的教学过程，一要注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题 二要引导学生面对问题前进，探究解决问题的新路。数学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和进步儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练