如何做好一年级拼音教学

1、如何做好一年级拼音教学汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。把拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要的事。然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。但汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。经过不断的探索，我在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我在教学中的一些做法总结归纳如下：一、创设情境，引发兴趣。学生是发展的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，教师的责任在营造愉快的学习氛围，唤起他们发自内心的学习愿望，引导他们“

2、入景入情 ”，从而让他们以最佳的学习心理去获取 知识，求得快乐。言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。所以，要为学生创设一定的情境，使学生能主动地投入到汉语拼音的学习中去，让学生学得有趣。1 、模拟场景，创设情境汉语拼音教材中每一篇课文都有一幅情境图，教师可以让学生扮演角色，这样学生的兴趣就上来了。如“七s”的一课中，一幅 蚕宝宝认字母”的图，让我想起何不让学生也来当一回蚕宝宝，自己来当一回蚕老师呢。 于是我让学生来扮演蚕宝宝，自己做蚕老师，领着蚕宝宝念字母，也就是带着学生学习要学习的新知识，在这样的情境中学习，学生学习得很有趣。2、童化语言

3、，创设情境一年级学生的注意力最易分散，一节课只有十五分钟是集中注意力在听的，但他们对于新鲜的事又很好奇， 根据学生这一心理特点，教师儿童化、诙谐的语言，也是激发学生学习兴趣的好办法之一。在教学“j 、 q 、X”与“虎拼的拼写规则时，我利用学生好奇心重的特点，就对学生说，老师有个小秘密，想把它告诉给大家听，这时学生的兴趣就上来了，我就把 q、X,小淘气，遇见鱼眼就挖去 ”的顺口溜告诉大家，帮助学生记忆。在这样的情境中学习，学生学得有趣，教师教得轻松。二、新授导学，保持兴趣。儿 歌 ”是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。很小的时候，儿童就接受家长们摇篮曲 ”之类 “儿歌 ”“唐诗 ”、 “宋词

4、 ”等。因此，绝大多数学生都能够通过 “儿歌的内容去形象思维。一年级学生思维以具体形象为主。从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折，恰当地运用“儿歌 ”（顺口溜）让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在轻松愉快的氛围中学习。如：1 .汉语拼音的作用汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。2 .单韵母单韵母， 很重要， 发音口形要摆好，嘴巴张大a a a ， 嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ， 牙齿对齐i i i ， 嘴巴突出u u u ,嘴吹口哨 U U Uo3 .声母读声母要留心，堵住气儿再发音。像个

5、 6 字 b b b ，小猴推车p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圆d d d ，模特表演t t t，一个门洞n n n ， 一根小棍l l l ， 9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k， 一把椅子h h h ， i 下加钩 j j j， 像个 9 字 q q q ， 一个叉子x x x， 像个2 字 z z z ， 半个圆圈c c c ， 半个 8 字 s s s ， z 加椅子 zh zh zh ， c 加椅子 ch ch ch ， s 加椅子 sh sh sh ， 大树叉儿 r r r 。4 .复韵母复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，

6、口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。5 .声调一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。6 .标调规则先标a o e ,再标i u ou i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。7 .拼写规律小u见了 j q x,摘下墨镜行个礼。8 .两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。9 .三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。10 .书写规则四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范.苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在

7、于点燃学生渴望知识的火花 。 ”如果说通过诱因刺激，运用“情境图 ”、 “语境歌 ”等形式使学生摆脱了强记、死记，调动了学生情境记忆、理解记忆引发的是学生对学习活动的外在乐趣，那么运用学生在学习过程中的认知矛盾，让每个学生在学习活动中积极进取，引发的就是学生对学习活动的内在乐趣，并使愉快体验随着学习过程的深入，帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，循序渐进地向高层次发展。三、巩固训练，发展兴趣。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，不随意注意占优势，使其注意保持持久、稳定的主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。我在课堂中经常组织一些读、拼、 写活动， 如 “开火车 ”读 （纵排挨着读）、 “打电话

8、”读（横排挨着读）、分小组读等等，既不使学生感到厌倦，又可以进行大面积练习。“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级学生喜欢做游戏，尤其喜欢竞赛性的游戏。当八个复韵母学完之后，我让学生拿出自制的六个单韵母卡片，要求他们在最短的时间内组合成八个复韵母，再从每组同学中选出一名具有代表性的排列组合方法，让学生上台演示，既能揭示单韵母和复韵母之间的内在联系，又能激发他们探究问题的兴趣。当汉语拼音部分学完之后，我把班级学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找出自己的名字。这样一来，每个学生都瞪大眼睛在黑板上边读边找，无意中复习巩固了近百个音节。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一

9、种游戏似的。”我在汉语拼音教学过程中就试图把抽象、枯燥乏味的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游戏、绕口令、猜谜语等结合起来，在玩中学、学中乐、乐中学，使儿童始终在兴趣盎然中学习，在充满生趣的课堂中学得更主动，更快乐。四、多种形式，强化兴趣拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。 如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别 ei和ie,我编了歌诀：小人砍树ei eiei ,小人依树睡一夜ye。教学yi、y u我采用了歌诀教学：小i的妈妈是大y,大y小i挨一起，小u爸妈不在家，大y阿姨照顾他，小u非常有礼貌，见了大y就摘帽。

10、利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做 “找朋友 ”“ 粘年糕 ” “摘果子 ”“ 到动物园参观 ” “纸牌游戏” “火车到站了 ” “小青蛙回家 ”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友 ”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一

11、张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友 ”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的 小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习 的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。五、选择方法，丰富教学一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿 歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。1 游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。 ”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级

12、学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ aei i ui ”时，教师设计了一个“打电话 ”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“uiii ui ,我是小ai你是谁？ ” “iuii ui ,你是小ai我是ei 通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。2 、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ch,教师教读儿歌： “小猴子， 嘴儿馋， 吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中， 学生熟悉

13、了“ ch”的发音。3、做字母操活泼好动是学生的天性，不让学生动起来，那他们就会产生厌学的情绪，在课上充分地让学生动起来，能使学生学得轻松愉快如：f t ”让学生做张开双臂，边说边动：小头右点fff,右脚翘起ttt4 、画画画画也是学生喜爱的活动，把画画适当地用于学习中，能起到好的学习效果。如“ yuanyun ”初学时，学生很难马上记忆它们的读音我就让学生画个圆圈，在圆圈里写上“yuan"，帮助记忆“yuan的读音，又如学习“yun时，也可让学生画朵白云，里面写上"yun”,帮助记忆"yun：'又如"yan是一个很特殊的音节，在教学时，老师在

14、“yan的上方画一根烟火，这时学生兴致高昂，借机告诉学生这就是烟火的“yan：并可以让学生也在书上画一画，加深记忆。5 、 “拼音树 ”教学中把学生写得端正、规范的作业，或是学生自己用拼音写的一句话，贴在拼音树上，代表树的叶子，当学生看到自己的作业或是句子，就像树叶一样长在树上时，那种成功的愉悦感就油然而升。6、图片从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象， 需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课

15、时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。六、内外结合，提高教学1 、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。一年级入学之初，我都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。2 加强幼小衔接。学生从幼儿园进入小学一年级，开始其学校生活，是他们人生中的一个重大改变。为使学生顺利适应这一转变，我们积极与周围的幼儿

16、园联系，听取他们的意见，也向他们提出我们的建议，相互取长补短，帮助学生在最短的时间里适应学校生活。总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。把拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要的事。然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。但汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。经

17、过不断的探索，我在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我在教学中的一些做法总结归纳如下：、创设情境，引发兴趣。学生是发展的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，教师的责任在营造愉快的学习氛围，唤起他们发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情 ”，从而让他们以最佳的学习心理去获取 知识，求得快乐。言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。所以，要为学生创设一定的情境，使学生能主动地投入到汉语拼音的学习中去，让学生学得有趣。1 、模拟场景，创设情境汉语拼音教材中每一篇课文都有一幅情境图，教师可以让学生扮演角色，这样学生的兴趣就上来

18、了。如“七s”的一课中，一幅 蚕宝宝认字母”的图，让我想起何不让学生也来当一回蚕宝宝，自己来当一回蚕老师呢。 于是我让学生来扮演蚕宝宝，自己做蚕老师，领着蚕宝宝念字母，也就是带着学生学习要学习的新知识，在这样的情境中学习，学生学习得很有趣。2、童化语言，创设情境一年级学生的注意力最易分散，一节课只有十五分钟是集中注意力在听的，但他们对于新鲜的事又很好奇， 根据学生这一心理特点，教师儿童化、诙谐的语言，也是激发学生学习兴趣的好办法之一。在教学 “j 、 q 、X”与“虎拼的拼写规则时，我利用学生好奇心重的特点，就对学生说，老师有个小秘密，想把它告诉给大家听，这时学生的兴趣就上来了，我就把 q、X

19、,小淘气，遇见鱼眼就挖去 ”的顺口溜告诉大家，帮助学生记忆。在这样的情境中学习，学生学得有趣，教师教得轻松。二、新授导学，保持兴趣。“儿 歌 ”是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。很小的时候，儿童就接受家长们“摇篮曲 ”之类 “儿歌 ”的启蒙，稍大些又会被家长、幼儿教师引导背诵“唐诗 ”、 “宋词 ”等。因此，绝大多数学生都能够通过 “儿歌 ”的内容去形象思维。一年级学生思维以具体形象为主。从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折，恰当地运用“儿歌 ”（顺口溜）让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在轻松愉快的氛围中学习。如：1 .汉语拼

20、音的作用汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。2 .单韵母单韵母， 很重要， 发音口形要摆好，嘴巴张大a a a ， 嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ， 牙齿对齐i i i ， 嘴巴突出u u u ,嘴吹口哨 U U Uo3 .声母读声母要留心，堵住气儿再发音。像个 6 字 b b b ，小猴推车p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圆d d d ，模特表演t t t， 一个门洞n n n ， 一根小棍l l l ， 9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k， 一把椅子h h h ， i 下加钩 j j j， 像个 9 字

21、q q q ， 一个叉子x x x， 像个2 字 z z z ， 半个圆圈c c c ， 半个 8 字 s s s ， z 加椅子 zh zh zh ， c 加椅子 ch ch ch ， s 加椅子 sh sh sh ， 大树叉儿 r r r 。4 .复韵母复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。5 .声调一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。6 .标调规则先标a o e ,再标i u ou i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。7 .拼写规律小u见了 j q x,摘下墨镜行个礼。8 .两拼法前音轻

22、短后音重，两音相连猛一碰。9 .三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。10 .书写规则四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范.苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花 。 ”如果说通过诱因刺激，运用“情境图 ”、 “语境歌 ”等形式使学生摆脱了强记、死记，调动了学生情境记忆、理解记忆引发的是学生对学习活动的外在乐趣，那么运用学生在学习过程中的认知矛盾，让每个学生在学习活动中积极进取，引发的就是学生对学习活动的内在乐趣，并使愉快体验随

23、着学习过程的深入，帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，循序渐进地向高层次发展。三、巩固训练，发展兴趣。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，不随意注意占优势，使其注意保持持久、稳定的主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。我在课堂中经常组织一些读、拼、 写活动， 如 “开火车 ”读 （纵排挨着读）、 “打电话 ”读（横排挨着读）、分小组读等等，既不使学生感到厌倦，又可以进行大面积练习。“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级学生喜欢做游戏，尤其喜欢竞赛性的游戏。当八个复韵母学完之后，我让学生拿出自制的六个单韵母卡片，要求他们在最短的时间内组合成八个复韵母，再从每组同学中选出一名具有代表性的排列组合方法，

24、让学生上台演示，既能揭示单韵母和复韵母之间的内在联系，又能激发他们探究问题的兴趣。当汉语拼音部分学完之后，我把班级学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找出自己的名字。这样一来，每个学生都瞪大眼睛在黑板上边读边找，无意中复习巩固了近百个音节。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”我在汉语拼音教学过程中就试图把抽象、枯燥乏味的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游戏、绕口令、猜谜语等结合起来，在玩中学、学中乐、乐中学，使儿童始终在兴趣盎然中学习，在充满生趣的课堂中学得更主动，更快乐。四、多种形式，强化兴趣拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 e

25、i 和 ie。 如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别 ei和ie,我编了歌诀：小人砍树ei eiei ,小人依树睡一夜ye。教学yi、y u我采用了歌诀教学：小i的妈妈是大y,大y小i挨一起，小u爸妈不在家，大y阿姨照顾他，小 u非常有礼貌，见了大 y就摘帽。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易 懂，便于学生识字。拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“

26、说出我的悄悄话”，做 “找朋友 ”“ 粘年糕 ” “摘果子 ”“ 到动物园参观 ” “纸牌游戏” “火车到站了 ” “小青蛙回家 ”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友 ”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友 ”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。五、选择方法，丰富教学一年级

27、新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。1 游戏。”游戏可以把索教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ aei i ui ”时，教师设计了一个 “打电话 ”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“uiii ui ,我是小ai你是谁？ ” “iuii ui ,你是小ai我是ei 通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良

28、好的效果。2 、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ch,教师教读儿歌： “小猴子， 嘴儿馋， 吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中， 学生熟悉了“ ch”的发音。3、做字母操活泼好动是学生的天性，不让学生动起来，那他们就会产生厌学的情绪，在课上充分地让学生动起来，能使学生学得轻松愉快如：f t ”让学生做张开双臂，边说边动：小头右点fff,右脚翘起ttt4 、画画画画也是学生喜爱的活动，把画画适当地用于学习中，能起到好的学习效果。如

29、“ yuanyun ”初学时，学生很难马上记忆它们的读音我就让学生画个圆圈，在圆圈里写上“yuan"，帮助记忆“yuan的读音，又如学习“yun时，也可让学生画朵白云，里面写上"yun”,帮助记忆"yun：'又如"yan是一个很特殊的音节，在教学时，老师在 “yan的上方画一根烟火，这时学生兴致高昂，借机告诉学生这就是烟火的“yan：并可以让学生也在书上画一画，加深记忆。5、 “拼音树 ” 教学中把学生写得端正、规范的作业，或是学生自己用拼音写的一句话，贴在拼音树上，代表树的叶子，当学生看到自己的作业或是句子，就像树叶一样长在树上时，那种成功的愉

30、悦感就油然而升。6、图片从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象， 需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。六、内外结合，提高教学1 、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。一年

31、级入学之初，我都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。2 加强幼小衔接。学生从幼儿园进入小学一年级，开始其学校生活，是他们人生中的一个重大改变。为使学生顺利适应这一转变，我们积极与周围的幼儿园联系，听取他们的意见，也向他们提出我们的建议，相互取长补短，帮助学生在最短的时间里适应学校生活。总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。汉语拼音是小学语文

32、教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。把拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要的事。然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。但汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。经过不断的探索，我在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我在教学中的一些做法总结归纳如下：一、创设情境，引发兴趣。学生是发展的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，教师的责任在营造愉快的学习氛围，唤起他们发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情 ”，从而让他们以最佳的学习心理

33、去获取 知识，求得快乐。言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。所以，要为学生创设一定的情境，使学生能主动地投入到汉语拼音的学习中去，让学生学得有趣。1 、模拟场景，创设情境汉语拼音教材中每一篇课文都有一幅情境图，教师可以让学生扮演角色，这样学生的兴趣就上来了。如“七s”的一课中，一幅 蚕宝宝认字母”的图，让我想起何不让学生也来当一回蚕宝宝，自己来当一回蚕老师呢。 于是我让学生来扮演蚕宝宝，自己做蚕老师，领着蚕宝宝念字母，也就是带着学生学习要学习的新知识，在这样的情境中学习，学生学习得很有趣。2、童化语言，创设情境一年级学生的注意力最易分散，一

34、节课只有十五分钟是集中注意力在听的，但他们对于新鲜的事又很好奇， 根据学生这一心理特点，教师儿童化、诙谐的语言，也是激发学生学习兴趣的好办法之一。在教学 “j 、 q 、X”与“虎拼的拼写规则时，我利用学生好奇心重的特点，就对学生说，老师有个小秘密，想把它告诉给大家听，这时学生的兴趣就上来了，我就把 q、X,小淘气，遇见鱼眼就挖去 ”的顺口溜告诉大家，帮助学生记忆。在这样的情境中学习，学生学得有趣，教师教得轻松。、新授导学，保持兴趣。“儿 歌 ”是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。很小的时候，儿童就接受家长们“摇篮曲 ”之类 “儿歌的启蒙，稍大些又会被家长、幼儿教师引导背诵“唐诗 ”、 “宋

35、词 ”等。因此，绝大多数学生都能够通过 “儿歌 ”的内容去形象思维。一年级学生思维以具体形象为主。从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折，恰当地运用“儿歌 ”（顺口溜）让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在轻松愉快的氛围中学习。如：1 .汉语拼音的作用汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。2 .单韵母单韵母， 很重要， 发音口形要摆好，嘴巴张大a a a ， 嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ， 牙齿对齐i i i ， 嘴巴突出u u u ,嘴吹口哨U U Uo3 .声母读声母要留心，堵住气儿再发音。

36、像个 6 字 b b b ，小猴推车p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圆d d d ，模特表演t t t，一个门洞n n n ， 一根小棍l l l ， 9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k， 一把椅子h h h ， i 下加钩 j j j， 像个 9 字 q q q ， 一个叉子X X X， 像个2 字 z z z ， 半个圆圈c c c ， 半个 8 字 s s s ， z 加椅子 zh zh zh ， c 加椅子 ch ch ch ， s 加椅子 sh sh sh ， 大树叉儿 r r r 。复韵母复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口

37、形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音 莫忘记。5 .声调一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。6 .标调规则先标a o e ,再标i u ou i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。7 .拼写规律小u见了 j q x,摘下墨镜行个礼。8 .两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。9 .三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。10 .书写规则四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范.苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在

38、于点燃学生渴望知识的火花 。 ”如果说通过诱因刺激，运用“情境图 ”、 “语境歌 ”等形式使学生摆脱了强记、死记，调动了学生情境记忆、理解记忆引发的是学生对学习活动的外在乐趣，那么运用学生在学习过程中的认知矛盾，让每个学生在学习活动中积极进取，引发的就是学生对学习活动的内在乐趣，并使愉快体验随着学习过程的深入，帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，循序渐进地向高层次发展。三、巩固训练，发展兴趣。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，不随意注意占优势，使其注意保持持久、稳定的主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。我在课堂中经常组织一些读、拼、 写活动， 如 “开火车 ”读 （纵排挨着读）、 “打电话

39、”读（横排挨着读）、分小组读等等，既不使学生感到厌倦，又可以进行大面积练习。“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级学生喜欢做游戏，尤其喜欢竞赛性的游戏。当八个复韵母学完之后，我让学生拿出自制的六个单韵母卡片，要求他们在最短的时间内组合成八个复韵母，再从每组同学中选出一名具有代表性的排列组合方法，让学生上台演示，既能揭示单韵母和复韵母之间的内在联系，又能激发他们探究问题的兴趣。当汉语拼音部分学完之后，我把班级学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找出自己的名字。这样一来，每个学生都瞪大眼睛在黑板上边读边找，无意中复习巩固了近百个音节。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一

40、种游戏似的。”我在汉语拼音教学过程中就试图把抽象、枯燥乏味的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游戏、绕口令、猜谜语等结合起来，在玩中学、学中乐、乐中学，使儿童始终在兴趣盎然中学习，在充满生趣的课堂中学得更主动，更快乐。四、多种形式，强化兴趣拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。 如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别 ei和ie,我编了歌诀：小人砍树ei eiei ,小人依树睡一夜ye。教学yi、y u我采用了歌诀教学：小i的妈妈是大y,大y小i挨一起，小u爸妈不在家，大y阿姨照顾他，小 u非常有礼貌，见了大 y就摘

41、帽。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易 懂，便于学生识字。拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做 “找朋友 ”“ 粘年糕 ” “摘果子 ”“ 到动物园参观 ” “纸牌游戏” “火车到站了 ” “小青蛙回家 ”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友 ”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友 ”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。五、选择方法，丰富教学一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。1 游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿