浅谈初中数学教学中学困生的表现及对策

1、浅谈初中数学教学中学困生的表现及对策拜泉县兴农镇中学 孙啊娜我在初中从事数学教学已有十年的时间，十年的数学教学工作让我深深的了解到学生存在的实际问题，尤其是在农村的中学，学困的问题尤为普遍。这些学生对自己的学习失去了信心，从而导致了逆向心理的产生，成为提高数学教学整体水平的难题。提高教学质量、改造学生是数学教师不可回避的责任。学困生的存在,其原因是多方面的，如家庭、社会、智力、非智力等等。然而，大多数有学习困难的学生是后天习得的，以下是对有学困生形成的,我的个人看法。 学困生在数学学习方面主要表现：1.基础差，长期处于被动学习状态，以单向思维为主，只问结果，不知原因。数学的基本概念和定理是模糊

2、的、模糊的。在数学学习过程中，概念不能用数学语言来描述。对于公式、定理，不看教科书，不能解释概念体系，概念与概念不能联系起来。整式的乘法和因式分解，学生很容易混淆，公式的运用很是糊涂。2.学生的学习方法不科学，自学能力差，没有养成预习的习惯。学生不能找出他们所学到的知识的重点和难点，不能理解教材中描述的问题，不能知道他们所掌握的知识，不使用他们所学到的知识就无法解决问题。3.课堂上缺乏动力，解决问题缺乏动力。大多数学生没有按时完成课堂上分配给他们的练习和作业，甚至根本没有完成。他们不回顾自己学到的东西，也不明确自己学到的东西。解决问题时，不遵循一定的步骤。不能正确灵活地运用定理和公式。360翻

3、译字数限制为600字符，超过600字符的内容将不会被翻译在他们的学习中，他们缺乏积极思考的动力，拒绝思考，总是粗心，对老师的问题不回答，理睬，有一种感觉是“学习本身不重要”。 4.缺乏竞争意识，学习成绩似乎与自身无关。在数学考试中，抱着会做，不愿意动笔的态度参加考试。考试前不认真复习，草率参加考试，甚至在考场打瞌睡，有的甚至交“白卷”。简而言之，他们缺乏独立性、自信、动力和主动性。久而久之，在学习中先是厌学，然后放弃，为了应付考试，不得不背着沉重的包袱，厌学，或者干脆放弃。正是缺乏主动性和自信心,严重影响了学困生的智力的发展，阻碍了他们的进步和学习兴趣。因此，重视中学学生的转型具有重要意义。如

4、何改变这些学生？这里是我的一些看法,第一，在教学中要注意培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习热情，使他们主动接受数学学习的过程。1.把抽象变成具体。数学是一门科学而严格的抽象学科，由于它的抽象性，造成了学困生大量存在。因此，在教学中应加强对教学的直观性的教育。像化学和物理一样，学生通过直观的教学理解概念和特性。通过加强视觉教学，可以吸引学生的注意力，提高教学质量。2.创造教学环境，让学生感受数学的魅力，加强教学语言的艺术运用，使课堂教学生动有趣。创造一种情境意味着教师为学生创造一种积极的学习氛围，情境教学时强调“情感”，提倡“应用学习”。作为一名数学教师，我们应该充分利用情境教学的独特功能

5、，在扩展数学空间思维时创造出具有情感色彩和实用价值的操作场景。在课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的情绪，还要特别注意学困生的学习情绪。有困难的学生常常缺课，不能集中注意力。此时，教师应运用艺术语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。3.建立良好的师生关系。心理学认为人的情感和认知过程是相互关联的，任何认知过程都情感产生的过程。初中生对数学的兴趣是与学习情感分不开的，他们往往不认为数学具有学习情感的重要性，往往是因为他们不喜欢某个老师而放弃学习该科目。良好的师生关系是保证和促进学习的重要因素。学困生的情感丰富，他们更需要老师的关爱。当他们取得一些成绩时，他们需要老

6、师的鼓励和肯定。只要有需要的学生接受老师，贴近老师，就能激励他们学习，从而达到自主学习的目的。因此，在实践教学中，教师不仅要注重自己作为教师的形象，还要注重对在校学生进行情感教育。充分肯定学困生的长处，肯定他们的小进步，鼓励他们积极学习。4.重点对有学习困难的学生进行第二课堂教学。在数学学习中，学生普遍认为是没有意思的，学习起来比较困难。因此，在数学教学中，有学习困难的学生要开展第二课堂教学活动，建立课外学习兴趣小组。要改变学生的学习态度，激发学生对数学的兴趣，鼓励他们积极向上。第二，培养学生的自学习惯，教他们正确的学习方法，提高他们解决问题的能力。1.教师在安排习题和作业时应注意难度的大小，

7、注意加强对有需要学生的引导和改造，督促他们认真完成习题和作业。及时表扬和鼓励那些家庭作业做得好或取得进步的学生。教师要小心克服急躁的情绪，如学生在学校的困难，增加作业量是不可取的。在对待有学困生时，要降低要求，循序渐进，遵循鼓励他们的方法，从一开始，就耐心地指导他们做一些补习工作，让他们逐步提高。2.大多数有学习困难的学生是被动和依赖的。经常对数学概念、公式、定理、规则死记硬背，不想用脑，第一次遇到问题就问老师，甚至扔一边；因此，教师在解释概念、公式、定理和定律时要注意过程的再现。在解决这一问题时，还要注意启发式教学法的应用，逐步让他们用自己的思维，引导他们分析问题，回答问题。不要给他们现成的答案，纠正他们在分析中的错误，培养他们独立做家庭作业的习惯。要有耐心、小心，同时也要有严格的要求。很多学生学习困难的原因是很重要的，因为学习意志不强，生活懒惰，拖延，经常迟到或逃学，精力充沛，爱逃学，作业不及时完成或抄袭，不做预习、复习等。因此，教师应特别注意检查学生完成家庭作业的情况，在教学过程中，应更加严格地要求他们认真学习。第三，认真对待考试，注重培养学生的自信心和自尊心。在普通的考试中，我们应该有意识地把一些简单的或安排好的练习和作业作为考试的题目，培养他们的自信心，这样一来他们才不会畏惧数