教科版科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计

1、希望能帮助到您教科版科学六年级下册小苏打和白醋的变化教学 设计教材分析：小苏打和白醋的变化一课是小学科学六年级下册，第二单元 物质的变化。具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所 伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的 过程，研究各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新 物质。这个实验涉及到小苏打和白醋。教学目标：认知目标：1、小苏打和白醋会发生化学反应？产生新的物质。2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。技能目标：1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论2、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。情感目标：1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断

2、，得出科学结论需 要严密的逻辑推理。2、培养学生正确的科学态度和科学精神。教学方法：针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这 门课的实验探究特色，以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想, 引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并 结合多媒体，让学生在感知性的基础上获得认识。学法指导：本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观 察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面 能力。学会通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。教学重点：观察和阐述小苏打和醋发生的变化。教学难点：分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。教学准备：小苏打

3、、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、白纸等。教学时间：一课时教学过程：（一）导入同学们谁知道刘青是什么人、你喜欢他吗？说说你为什么喜欢他。（引导学生初步了解刘青）其实，老师也会魔术，大家想不想看看老师给大家玩个魔术。老 师这里有两瓶矿泉水（其中一瓶装苏打水），大家可要看仔细了（可 以让学生尝一尝）。你们看见过红色的矿泉水吗？老师将用神奇的魔 法把它变成红色的矿泉水，同学们相信吗？（演示：将苏打水倒入 浸透过酚醐溶液的杯子里，苏打水和酚醐溶液混合后，溶液变成红色。）其实刚才老师的魔术是运用了两种物质混合 ？它们之间发生了变 化？生成了红色的新物质。这魔术神奇吧，同学们想不想学学？想学 那得看看同

4、学们待会儿在课堂中的表现了。 如果大家能积极思维、想 像，积极回答问题，能主动动手操作、实验、观察、记录，课后老师 一定把这魔术教给大家？好吗？这节课老师将和同学们一起研究两种 物质混合后的变化。展示物品：小苏打和白醋。看看这两种物质，你知道它是什么吗？ 你怎么知道它是白醋和小苏打？（来观察标签也是一种很好地认识事 物的方法）这节课老师将和同学们一起来研究小苏打和白醋的变化（二）出示自学提纲1、请各小组仔细观察这两种物质并做好实验记录。（教师：在 这里老师首先要提醒同学们，在我们不知道物质对我们身体是否有害 时，我们不能直接去摸、闻、尝。只能隔着瓶子感觉它的气味，坚决 不能尝，明白了吗？现在，

5、老师给每个小组都准备了这两种材料，请 同学们用自己想到的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！）（白醋的气味很酸，有点冲鼻？摸起来凉凉的。小苏打像面粉一 样，比面粉粗一些？都是白色的小颗粒。）2、如果把白醋和小苏打混合，我们都有哪些混合的方法？ （ 3种方法。第一种是先把小苏*进烧杯里？后倒白醋；第二种是先倒白醋 后倒小苏打；第三种是把小苏打和白醋同时倒入烧杯中。 一般情况下 我们混合的比例为一份小苏打？三份白醋）3、把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？（产生气 泡）4、白醋和小苏打混合在一起时会出现情况可用什么方法来证明？ 该如何做？（用实验方法来证明）（三）小组交流展示（教师适当引导

6、）（四）学生分组实验师：请大家按照自己制定的实验方案进行实验， 注意实验中大胆 一点，白醋与小苏打反应时，可用木棒搅拌，千万不要拿着集气瓶摇 来晃去。不搅拌时用玻璃片盖上集气瓶。将实验现象记录在记录卡片 上。比一比哪个小组观察的仔细，发现现象较多。（教师指导学生观察、记录现象。）（五）汇报交流实验现象1、各小组把你们的发现向大家说说。2、混合的方法不一样？我们观察到的现象一样吗？（六）验证它们混合后产生了什么气体1、实验中大家都看到：白醋和小苏打混合以后会产生气泡，气 泡里的气体会是空气吗？（学生猜想）2、用什么办法证明它到底是不是空气呢？3、教师演示：火柴的燃烧实验（1）观察一只空瓶和实验后装有二氧化碳的瓶子，它们有没有不一样的?（2）（教师示范）观察点燃的火柴在空气中的现象， 再观察把点 燃的火柴放在实验后装有二氧化碳的瓶子的现象， 点燃的火柴有什么 变化？（3）刚才的实验你们有什么发现？（4）刚才这个实验我们发现这种气体有什么性质？（比空气重、不支持燃烧）光凭这二个性质我们能推断这是什么气体吗？（七）讨论：通过这个实验说明了什么？小结：今天我们做了有