初中语文教学随笔12篇

1、16初中语文教学随笔12篇初中语文教学随笔初中语文教学随笔（1）：初中语文教学随笔45上好一节课容易，但要上好每一节课谈何容易。尤其是对刚走上工作岗 位不久的像我这样的年轻教师而言“使每一节课都精彩”实在是高不可攀， 遥不可及，与其望洋兴叹，不如放好心态，莫要好高警远，扎扎实实，向 分钟要效益，大可不求花样百出，满堂皆彩，但求实实在在，易行有效，使 学生在课堂中真正学有所得。回顾从教以来约一年半的语文教学生涯，不敢轻言“有效”二字。下面 是我对如何实现初中语文课堂有效性的一些浅薄看法。不妥之处，望诸君批 评指正。首先得明确一个概念，什么是“有效”“有效”是指能实现预期目的，有效果。由此推及语文

2、课堂教学的有效 性，就是指在班级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果 明显。简单的说完成了教学目标即为有效，没有完成教学目标即为无效或低 效。可见课堂有效与否，首先在于课堂教学目标的确立上。若课堂目标设定 脱离学生实际，往往会使课堂教学陷入困境，使学生痛苦不堪，使老师尴尬 难言。其次是如何才能做到有效、做好课前准备要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入 研究教材和学生，精心设计教学方案。1、钻研教材，潜心与文本对话初中语文教材资料不如小学教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教 学难度大。所以必须要重视对教材的研究。研读语文课程标准，揣摩教材编 写者的编排意

3、图、教材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对 于一篇篇课文，更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生 与课文的真心对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有 效性才会有基础。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。2、充分解读学生，尊重群体差异及个体差异“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体， 作为活生生的力量，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并 成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂 性。语文课堂教学要保证有效性，务必仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁 就简，做好教学方案的预设。教师要研究

4、学生的学习潜力，尤其是关注学生 的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。往往语文老师都会代两个班，而这两个班的学生会有明显的差异。所以 备课时就务必思考到这些因素，比如：这个班学生活跃切好表现，那个班的 学生文静而不爱表达，那么备课时教法上就要区别对待。另外在设计问题时 要换位思考，以学生的视角来思考问题。不仅仅如此问题难度要有必须的梯 度，提问时注意学生的个体差异，使不同层次的学生都能广泛参与其中。3、精心备课，确定教学目标，设计教学预案教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬硬套必然会导致课 堂有效性低下。所以精心备课，设计教学预案尤为重要。教学设计要能体现 施教者的独特见解

5、和课堂组织的思路，目标明确，教学可行。总之，教学方 案要经过自我设计，服务教学。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来, 其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。如果奉行“拿来主义”，整堂课照 本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教 材与学生就失去了好处。教师既要研究书后习题，又要站在学生的角度，揣 摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深入研究，学会学 习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。、把握课堂教学语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都

6、在课 堂。良好的学习氛围是学生乐学好学的保证。所以必须要营造民主平等的课 堂教学氛围。课堂上既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性” 体现，这样的课堂教学才会有高效率。1、营造民主平等的课堂教学氛围课堂教学过程是师生交往、用心互动、共同发展的过程，在这个过程中, 教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念， 丰富教学资料，求得新的发现，从而到达共识、分享、共进，实现教学相长 和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系， 与学生课堂上平等对话，弘扬个性。对话本身就体现了民主、平等和彼此沟 通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎样可能构

7、成真正的话 语互动因此，务必让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来 无限的春光，赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导，营造一种自 由、简单的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心， 去探究、去发现、去创造让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平 等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实。2、发挥教师的主导性所谓主导性，即教师在教学活动中所起的主要引导作用，教师好比一部 剧中的导演，而学生们则是一个个优秀的演员。导演不需要表演，更不能成 为主角，所以教师要还课堂给学生，让学生们尽情的表演，教师只需在适当 的时候加以点拨和引导。所以教师务必时刻

8、关注学生的表现，做到眼里始终 要有学生，讲在需要讲之处，拨在就应拨之时。教师要能利用一切可利用的手段调动学生的用心性。语文本身是一门综 合听、说、读、写潜力为一体的基础学科，所以课堂上教师要使学生爱听、 想说、会读、能写。用心引导学生广泛参与课堂活动，在启而不发时能够将 问题生活化，使语文成为一门解决问题的学科。教师能够在课堂上讲一些笑 话、幽默来活跃气氛。一次，讲到双关修辞，苦于没有好的例子。突然灵机一动想到一句广告 词“这家管不好了”，让学生把玩一语双关的妙处。又有一次，讲病句中的歧义现象，随即想到一个笑话：护士看到病人在 病房喝酒，就走过去小声叮嘱说：“留意肝！”病人微笑道：“小宝贝。”

9、 爆笑后明白了什么是歧义现象。当学生遇到困难时，教师要能将问题化难为易。上学期在引导学生学习 故宫博物院时，我想让一位学生上黑板在补充出我所留白的板书，即从 课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。良久，没人敢上来尝试，应对 这样的局面，我灵机一动说：“会填哪里填哪里，填一处也行。”于是学生 争先恐后，最终完成效果良好。课堂气氛由沉闷转为简单活跃。教师要始终能够引导学生参与学习并且能控制课堂的节奏3、发挥学生的主体性学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与到教学过程之中，努力培养学生的主体参与意识，让学生以用心的状态投入课堂学习之中。把

10、学习的主动权交 给学生，只有这样才能使学生的主体地位得以体现，使学生真正参与到教学 的过程之中，课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和 谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主人。要真正发挥学生的主体性，就务必大胆放手，让学生自己去思考，发现 问题，并解决问题。教师千万不可越俎代庖，使学生丧失主体地位，被动学 习。教学上可根据课文的类型，如自读课文完全能够不设计任何问题，让学 生自己边读边品味，自己提出问题，进行小组讨论，最后在全班交流。这学 期学习牛汉的我的第一本书就采用了这样的方法，效果良好。止匕外，对课堂上学生的精彩表现要多给予肯定和赏识。教师要制定课堂

11、 激励制度，调动学生的用心性，使学生乐于学习这门功课。三、重视课后反思“咋事不忘，今日之师”。课堂教学是一门艺术，无论是行家里手，还 是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果不及 时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直 接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，及时捕捉 问题，记下得失。也是课堂教学有效性的延伸。勤于反思，将会对未来的教 学带给参考和借鉴作用。最后，落实课堂有效性离不开勤学与钻研，要不断的给自己充电，获取 新知，以应对课堂上学生们生成的新问题。共同加油吧 ！初中语文教学随笔（2）:初中语文教学随笔新一轮课程改革，

12、让语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由 于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行语文教学，众说纷纭，使 人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独特，很新颖，但操作起来，好象 又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走 向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否到 达课程标准对语文教学的要求我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的 我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教 学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了 全面地看问题，离开了变化发展的看问题，把什么都来个一刀

13、切，肯定是不 行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是十 分重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习 惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从 多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习 惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我 们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。必要时，还需要有教师意志的 左右。因为，学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到必须的高度，但对 他们的成长是十分有益的。对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲

14、：一、主动学习，刻苦 学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑 的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习 惯;六、好问的习惯；七、在合作学习中用心参与的习惯；八、规范、整洁写 字的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学 生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度，务必规范、 整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的 迁移性。学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了，其他习 惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求 速度等等，也跟着上来了。

15、初中语文教学随笔（3）:初中语文教学随笔怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习潜 力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的 做法：、激发兴趣是学生自主学习的动力实践证明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应用心 地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从 而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生 一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就 更、以学生为主体，让学生主动用心学习学生的语文潜力主要是透过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中

16、要个性注意调动学生学习的主动性和用心性， 让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。、培养用心探究习惯，发展求异思维潜力在语文教学中，阅读者对语言好处、语言情感、语言技巧的感悟，在很 大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识潜力、理解水平有关。为此， 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智， 大胆，各抒己见。”止匕外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得 知识，培养潜力。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋 斗！初中语文教学随笔（4）:作为一位语文老师，“语文是学会的，不是教会的，“学语文得多读、 多背、多写”，这样的箴言听

17、得不少。为了让学生们能够掌握扎实的基础知 识，书上要求背诵的，我要求学生背诵；书上没作要求的，只要我认为有必 要，依然要求学生背诵。有老师知晓后，惊呼：学生不唱反调呀我笑眯眯地 说：“反对归反对，但要求还得执行，我有治学生的高招。”有一次，我就 挫败了学生的“谋反”-上完马说虎说为学三篇文言短文后，我说：“同学们，今日 所学的文言文，请大家课后熟读成诵，并于三日之内到组长处过关。” 一个 学生喊道：”这三篇短文不要求背诵！ ”有人跟着附和：“此刻不是大力提倡 减轻学生负担吗”还有人说：“这明显是加重我们的负担， 我们不背！”我惊 讶地发问：“怎样同学们，难道你们书上没写着背诵这篇课文”学生们异

18、口 同声：“没写！”我再现一脸惊疑：“真的没写”学生们一脸诚恳：”的确没见他们步步入瓮，我这下才言之凿凿、煞有介事地说 ：“可我的书上却 清清楚楚明明白白地写着背诵XX这篇课文。”学生：“在哪儿我看 看。”学生们必须要眼见为实。我把书高高举起，指着一处空白：“看，在这儿同学们个个伸长了脖子，睁大了眼睛，前排的同学甚至站了起来。我问：“看见了吗”离我较近的学生起身瞅了瞅我指的地方：“明明没有嘛见时机成熟，我慷慨激昂，声音提高了八度道：“当然，这不是所有的 人都看得见的。只有那些勤奋好学，力争上游的人才看得见”同学们都学过皇帝的新装，明白自己上当了，但许多学生还是开心 地笑了。我随即转身在黑板上写

19、下了三行字:一年之计在于春,日之计在于晨,一生之计在于勤教室里静悄悄的。有不少学生埋头记下了这三句话。稍后，我再一次举起了书，指着原本没有的文字，问：“看见了吗”学生们齐声高呼：“看见啦！ ”我和学生都开心地笑了你上课在干啥学生小万上课老是讲话，经常干扰课堂，让我不能集中精力把课上得完 整流畅。今日上课，又是如此。我便将他叫起来，问他为什么总是讲话。他 居然把头一昂，一副桀警不驯的样貌，对我说他没有讲话，说完就一屁股坐 下了。那趾高气扬的神态，那毫不把老师放在眼里的架势，当时还真的把我 给愣住了！还有学生小陶，明明上课在睡觉，我把他喊起来，他却说自己没 有睡觉。这种学生，气煞人也，可还奈何他不

20、得。俗话说，“吃一堑，长一智”，连连在学生面前碰了一鼻子灰，下来深长思之，问题在我这儿，是我问的方式没对，让学生有了可乘之机。我想出 了再次应对此种状况的办法，准备着第二次与小万或是小陶交锋。果不其然，没隔几天小万就再次在我的课堂上“活跃”起来。我明白机 会来了，于是呼其姓名，叫将起来。小万站起来时一副大义凛然的样貌，以 为我又拿他没辙。我不急不躁，和颜悦色地问他：“你刚才在干什么”可能是以为我又会 怒气冲天地大声训斥他，所以我的语调和问话都出乎了他的预料。应对没有 准备的问话，他显得有些慌张，连忙说：“没干什么。”初问得逞，我继续 和蔼地追问：“真的什么也没干吗”小万感到十分蹊跷，低头仔细思

21、量一番 后回答说：“真的什么也没干。”二问得逞，我稍微提高了声调，佯作严肃 再问：”的确什么也没干吗”小万不知我的萌产里卖的什么药，自信心开始 减退，没有了刚站起来时的器张气焰，轻轻地说：”的确什么也没干。”再问：“当真什么也没干”再答：“当真什么也没干。我陡然提高声调，声色俱厉地喝道：“大胆！好一个什么也没干！身 为学生，上课时间就应认真听讲，认真做笔记，用心开动脑筋，用心举手发 言你却什么也不干！你自己说说议该当何罪”小万懵了，一下子，张口 结舌，低头不语。我乘胜追击：“该不该站”小万心悦诚服，连称：“该，该初中语文教学随笔（5）:体会虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深

22、的感受到语文教学不仅仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了， 这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白, 一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学 中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学资料，学 习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学 生茫然不知所云。2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简 明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心资料，有利于概括教 学

23、的主要资料，使学生简单掌握有关知识。3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的 兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂 教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有 很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课 堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得 过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”， 教师每上一堂课前应以满腔热情的 用心状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。

24、只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，用心主动地创造条 件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，从 而到达预期的教学效果.三、培养学生的观察思考潜力1、要培养学生发现美的意识米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美， 除非培养他们善于观察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。那里 有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。朱自清在背影中发现浓浓的父爱，冰心在繁星 春水中感受 到爱的温馨。要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美

25、，感知美。从花的香、草的 绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命 的丰富。2、培养学生深刻思考意识感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是 自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激 荡内心的扬善溢美的思想情感。学会因事悟理、由情至理，上升到对生命好处感悟，对生活哲理思考, 提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。四、教师要有良好的心理素质。时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来 愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切, 都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种状况下

26、，良好的心理素质就 显得极为重要。1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更 不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的 本性，学生会更快的改正错误。2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己情绪好，工 作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳， 情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这 种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊 敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着应对学生，始终对学生热情、耐心。初中语文

27、教学随笔（6）:“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上 教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次 教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学 中的心得体会。、把心贴近每一个学生常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子; 所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地 保护孩子最宝贵的东西一一自尊心”。1、给优生以雄心优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习 方法，基于这些优越的条件，我要求学生

28、拥有的是雄心壮志，要定下更远更 高的目标，没有最好，只有更好。七（9）班的卢美琪和七（10）班的曾福 川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读 鉴赏及审美潜力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要 考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们 都能考出理想的分数。2、给中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学 也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针 对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们透过努力还可往上一些，我 把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复

29、了信心，他 们努力赶超，扩大了优生的范围。3、给差生以上进心在一个教师的眼中，学校中就应没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有 优于别人的长处”。七（10）班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但 他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感， 让他表演, 获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答 出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使 他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲 头了。二、把业授给每一个学生苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独

30、一无二的世界。”因此，每 个学生都能成为创造者。1、课堂进度顾及每个学生我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有 所得。个性是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指 引下的学生自主学习。2、课堂提问针对每一层学生重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学, 这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。3、课后辅导落实每一类学生培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作 技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生 则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等到达一

31、个巩固 过程，这样因地制宜，适得其所。4、分层作业的布置与批改对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能 有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做 巩固。、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要 注重学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。初 一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自 主学习还是要透过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不 断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调 整自己的教学行为，使自己的课堂

32、教学得到最优化。针对教学中出现的一些 问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我个性注意这 些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次 发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。四、挑战自我、充实自我，在否定中成长直到此刻，我真的觉得是和学生在一齐成长， 有得有失。最近，我发现, 自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新状况。作文的教学 有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越这些 障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅 禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会

33、有一个结 果一一不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论 方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自 己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭潜力。1、自主的价值在于学生自主的选取学习资料、学习方式，但这一切的 前提是，教师的主导必须要在事前有了足够的铺垫，学生已经明白自己就应 学什么。2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究, 探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、 文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、

34、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论, 一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，个性是学生 的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。初中语文教学随笔（7）:在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下， 我们初中语教师对新课程 标准有了比较深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世， 但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教 育工作者共勉。新课程理念无疑是我们此刻教师在教育教学中就应遵循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于

35、是，我们开始引导学生研究历史， 研究物理、生物，研究环保，创作美术作品语文教师成了杂家，变得 前所未有的“能干”，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈”。20世纪80年代，一些名师以“大语文”主张和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语 文教学界逐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种好处上说 任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习 从言语学习资料上来说从来就是综合的。随着社会的发展，科技的进步，言 语资料越来越丰富。越来越复杂，具体表现为一方面越来越分化，另一方面 越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不 是语文教师，上的还是不是语文课

36、。你看，在课堂上要解决生态保护、物种 繁衍；要研究建筑与政治历史的关系尤其在仔细研读“新课标”后，发 此刻整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课 必以活动课，尤其是综合活动课为多，唯恐无从体现“新课标”之“新”； 于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“热闹”课堂。语文课前所未有的包罗万象，大有一统天下之势。那么语文 课与其它课的分界到底是什么呢我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习 的根本，是语文课的灵魂！品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字，语 文课应是对语言文字、人文