【原创】北师大版小学数学四年级期中学习目标检测质量分析

1、北师大版小学数学四年级期中学习目标检测质量分析本次四年级数学检测卷由南安市统一命题，各单位自行进行监考和集中评卷。评卷工作严格遵循评分标准，组织严密，操作规范。为了分析存在的问题，改进教学方法，切实提高教学质量，促进素质教育的深入发展，现就本次教学质量测查情况，简要分析反馈如下：一、试题特点此次四年级数学期中测试，测查的是第一单元至整理与复习之间的内容，包括：认识更大的数、线与角、乘法这三个单元的内容。就这份测试题，总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，具有以下几个特点：1、在突出基础性的前提下增加了灵活性。命题着眼于基本要求，尽

2、量避开难题、偏题，以体现双基的基本题为主，主要考察了学生对基础知识、基本方法、基本技能的掌握情况。在此基础上，出题者在题目的呈现上打破了惯有的一些方式，更有利于训练学生思维的灵活性，同时考查了学生的读题和解题能力：比如第二大题的第3小题，让学生从图形中寻找自己需要的信息，可以是互相平行的一组线段，也可以是互相一组线段，开放性比较强；还比如第三大题的第1小题，题目不是呈现一些数据让学生找近似数，而是呈现一段实际生活中的信息，让学生去寻找和判断信息中所出现的近似数。2、覆盖面广。整张考卷覆盖了小学数学三个领域的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，

3、试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。3、寓题于境。一份试卷就是一组问题的情境。让学生在生活情境中解决问题是本套试题的突出特点。试题面向全体学生，面向不同层次的学生，以具体情景为载体呈现知识，加强知识与生活的联系，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。4、体现方法多样化。不把学生的解题思路套在一定的框框里，有的题目允许学生以不同方法解答同一道题目。如第五大题的第4题，以满足不同程度学生的解答需求。5、强调知识的综合运用。如第五大题的第2小题的第题，主要考察“乘法”的相关知识与估算能力，还涉及了“年月日”的有关知识。二、试卷评析 （一）总体成绩分析：考生人数平均分优秀人数优秀率及格人

4、数及格率最高分最低分54069.62 11320.93 40975.7 1000 （二）学生成绩层次分布：分布100分99-90分89-80分79-70分69-60分59-50分49-40分40分以下人数15313514180523741比例0.2%9.8%25%26.1%14.8%9.6%6.9%7.6%（三）样本试卷分题评析（随机抽查100份答卷进行统计）：1、各题得分情况分析：题次考 查 内 容应得分平均分得分率一口算、竖式计算（乘法）1813.776.1%二填空：认识更大的数、线与角、两位数乘多位数2818.666.5%三选择：认识更大的数、线与角、两位数乘多位数2213.963%四

5、画平行线与垂线、画指定度数的角、量角的度数128.772.3%五 解决问题：两位数乘多位数、混合运算、估算、重量单位的换算、年月日2014.472.2%2、答题情况分析：从四年级540名学生中随机抽出100份样卷进行统计分析，下面按试卷题目的顺序，将学生的答题情况进行逐题分析。第一大题是计算题。该题共2小题，总分为18分。第1小题是口算题，基本是在考查学生一位数乘多位数的计算能力。该题的得分率为90%，是整张考卷中得分率高的，说明学生对三年级学过的知识还是掌握得比较扎实的，失分的原因大多是学生粗心或有小部分学生对旧知识出现了回生现象。第2小题是笔算题，考察学生两位数乘多位数的笔算能力。该题的得

6、分率是65%，不算高。翻看学生的做题情况，发现有的学生乘法口诀还不够熟练，有的则粗心大意抄错数字，还有的是做题不认真，连10以内的加法都算错。第二大题是填空。该题共13小题，总分为28分。第1、2、4、6、8、10-13小题都是考察认识更大的数这单元的知识，得分率为64%，是该大题中得分率最低的。大数相对于农村孩子来说比较抽象，是该部分失分的原因之一；其次，部分学生读题和理解题意能力有待提高，这是另一个失分的原因。其中，第13小题虽然属于“大数的认识”的范围，其实还涉及了长度单位的换算等知识，同时考察了学生的审题和做题习惯。第3、7小题是考察线与角这单元的知识，得分率为67%，得分率也不高。其

7、中，第3小题是一道开放题，让学生从图形中寻找自己需要的信息，可以是互相平行的一组线段，也可以是互相一组线段，既考察了学生对所学知识的掌握情况，又给予学生一定的解题弹性，更具人文色彩；第7小题是考察学生对两把三角尺的认识程度。第3小题涉及的知识比较抽象，抽象的知识四年级的学生掌握起来比较费力，这是这部分失分的主要原因。第5、9小题是考察乘法这单元中的知识，主要考察学生对两位数乘多位数的算理的理解与掌握情况以及对规律的观察与概括能力，得分率为76%，这部分是该大题中得分率最高的。第三大题是选择题。该题共11小题，总分为22分。第1、6、7小题是考察认识更大的数这单元的知识，得分率为68%。其中，第

8、6、7小题是考察有关数位和计数单位的知识，失分率较高；第1小题不是直接呈现一些数据让学生找近似数，而是呈现一段实际生活中的信息，让学生去寻找和判断信息中所出现的近似数，是一道与生活联系比较密切的题目，也是一道灵活性较强的题目，得分率相对第6、7小题要高得多。第2、4-5、8、10-11小题是考察线与角这单元的知识，得分率为57%，失分较严重。其中，第10、11小题失分最为严重，也是该套测试题中的难点所在。这两小题抽象性较强，需要学生结合平时的实际操作来完成。其实学生在做题时也是可以通过动手画图，化抽象为直观来减低该题的难度，但由于多数学生没有养成良好的做题习惯，同时也存在着一定的惰性，从而导致

9、不能很好地得出这两小题的正确答案。另外，这部分失分严重还有一个原因，那就是有相当一部分学生没有养成良好的审题和做题习惯，读题时囫囵吞枣，没有真正理解题意，又急于下笔。第3、9小题是考察乘法这单元的知识，得分率为75%，相对于另外两部分，这部分的得分率还是挺高的。这部分主要失分在有部分学生的估算能力有待提高。第四大题是操作题。该题共4小题，总分为12分。这题中的4个小题都是考察线与角这单元的知识，得分率为72%。相对整张考卷而言，整大题的得分率还算是高的。其中，第1小题是过直线外一点画已知直线的平行线和垂线；第2小题是按要求画射线和线段；第3小题是画角；第4小题是量角。这4小题都需要学生借助一定

10、的工具，通过动手操作，化抽象为直观。学生在一定的要求下不得不动手去做，从而使得失分较少。这也说明了如果借助一定的强制手段，培养学生良好的学习习惯见效会更快。第五题是解决问题。该题共4小题，总分为20分。该题中的4个小题都是考察乘法这单元的知识，得分率为72%。该部分题目失分的原因有以下几个：1、学生没有认真审题，一是没有注意看第1小题条件中的单位和问题中的单位不一样，需要进行重量单位的换算，导致答题不完整而失分；二是没有注意看第2小题的第一个问题只要8月8日这一天的水果销售数量，心急又想当然地直接按平时做过的题型的解法进行解题，从而导致失分。2、读题完，没有理清各个数据间的关系以及做题的思路，

11、就随手抓过题目中的数据一通乱乘，从而导致失分。3、有小部分学生是因为计算能力较低或计算时粗心大意，使得计算错误而导致失分。三、典型答案（典型错例）。1、24×5=100。2、比最小的七位数少1的数是299999。3、四八三十六。4、560000后面一个数是550000。5、把一个圆片，连续对折三次后，得到一个角，这个角是（C）度。 A、30 B、45 C、90 D、1806、下列乘法算式中，结果最接近5000的是（B） A、51×99 B、121×40 C、65×72 D、61×927、钟面上显示9时30分时，时针与分针所成的角与（C）时刻的时

12、针与分针所成的角一样。 A、3：30 B、2：30 C、3：30 D、6：008、一头猪的重量是120千克，一头大象的重量大约是一头猪的50倍，一头大象的重量有多少吨？120×50=6000（吨）答：一头大象的重量有6000吨。9、正面是佳佳水果店8月1日至7日每天水里销售情况。（单位：千克）日期1234567数量204198202193198201202估一估，8月8日的水里销售数量大约是多少千克？请说明理由。答案一：1400×30=42000（千克） 答：大约是4200千克，因为每一个数大约是200。答案二：200×7=1400（千克） 答：大约是1400千克

13、。答案三：200×31=6200（千克） 答：大约是6200千克。答案四：200×8=1600（千克） 答：大约是1600千克。四、提高措施：通过测查，我们可以看出，学生基本掌握了必备的知识技能、数学思考方法，情感、态度价值观也得到不同程度的发展。但我们也看到了，在取得成绩的过程中确实还存在一些问题，我们应该以积极的态度，冷静思考，正确面对。现提出几点改进意见。1、培养良好的学习习惯。通过本次阅卷发现，审题马虎、急于求成、考虑不周，是部分学生解题出现错误的通病；操作大意，浮燥少慎，粗枝大叶，也是部分学生丢分的缘由。所以，教学中教师应重视学生学习习惯方面的细节，教给学生一些方法，重视培养学生良好的学习习惯。如：读题时抓关键和重点词语、审题时理清数量关系、计算后要检查数字符号的抄写并验算等。、重视知识的获取过程。学生对知识的第一印象最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。只有在同时拨动情感和思维双重琴弦的学习活动中获得的知识才是永远都忘不了的“活知识”，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。、注重知识的实际运用。学习数学的最终目标是服务于生活。教师平