充分运用电子白板使小学数学课堂不再单调

1、充分运用电子白板使小学数学课堂不再单调生活中到处都充满了数学，数学即生活，只有将现代化的教学仪器运用到教学中去，让学生切实地感受它的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系，有些教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。新的数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。一、充分运用电子白板，创设教学情境，激发学习热情心理

2、学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。例如:我在教学六年级负数这节课时，正好那几天受冷空气影响，气温较低,于是上课一开始，我就问：“同学们，今天天气如何？”大家几乎一起说：“很冷！”我马上又问：“谁知道今天最低气温是多少度？”话音一落，同学们立即活跃起来，纷纷举手发言，有说3度的，有说4度

3、5度的，我马上又说：“4度5度你们都觉得很冷，如果再低几度会怎样？那就是多少度了？”马上又有学生起来回答：“再低几度会更冷，还有可能下雪，那样就变成零下几度了！”我趁机说：“那零下的度数该怎样表示啊？”话音一落，同学们马上又议论开了，于是我马上说：“这就是我们今天要学习的内容！”同时转身板书“负数”。这样很自然就引入了新课，学生的学习兴趣一下子就浓厚起来。二、利用电子白板，使数学更接近生活化数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质

4、语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段，注意时时处处都要与生活中的情况联系起来，尤其是低段学生的教学，这方面更为重要。三、利用白板，让学生感受数学知识与生活的密切联系，感受数学价值数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后

5、，可指导学生到超市购物等。还比如学了统计以后，引导学生和爸爸妈妈一起，统计一下家里每月的各项开支情况，使他们学会理财，积极参与到家庭理财计划中，同时还可以培养他们节约的好习惯，可谓一举多得。四、通过白斑的运用，加强实践操作动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每

6、人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果大约都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。五、利用现代投影仪，展示学生作业，引入评语，激励学生的学习兴趣通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“出口”课评价学习思维、学习成绩，这

7、影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。总