有效合作在语文中的运用精品

1、有效合作在语文中的运用论文精品文章摘要:本文章的主要内容是关于有效合作在语文教学中的运用教学论文精品，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！【内容提要】当全省轰轰烈烈开展教师素质提升工程，当我的学生、身边的同事、特别是自己，所显出的观念与新课程理念发生碰撞时，我重新审视自己开展三年多来的合作教学效果研究，对语文教学的前景及开展的研究没了盲目的乐观。现实告诉我们，要进步语文教学中的合作效力，必须理解合作的根底，让师生、生生、师生文本以及学生自主合作长出翅膀，利用有效的合作措施，培养学生的母语学习兴趣，进步学习效率。【正文】近年来，我们不断学习新课改的理论、经历，研究、理论以进步课堂教学效率。但实际上如何操

2、作，仍被某些习惯操作困在原有的框框里。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程新标准中表达的一条的新的教学理念。通过小组学习，以读为主，以说为体的学习方式，让学生自主探究、合作学习。一、实际课堂教学存在的问题、教师霸权现象仍如雨后春笋：主体性缺失。教学中，教师由于固有的观念，没有重视学生的主体作用，学生在教师的问题设计与解决问题设计中学习，自主开展和自主思维被忽略。更重要的是在课堂中，学生与教师，学生个体之间，群体与个体之间的交住严重缺乏，抑制了学生主体性的开展。、标准化管理方式：标准的问题，标准的答案情感性缺失。程序化的课堂教学与教学设计用技术的目光对待和处理教学过程，强调教学方法，无视

3、了人的价值和情感。去年，我县四年级安排了全县统一检测。其中根底知识有一道补充句子，原题如下：我们中国人非常自豪，因为 _遇到紧急的事情，不要慌张，_题目的要求非常明确，第题是训练前果后因句式，并且充满爱国主义情操。学生的答案非常丰富，然改卷的教师竟拿统一答案修改；更可恨的是第题，我发现学生全失分了，遇到紧急的事情，不要慌张， 要沉着 。跟批卷教师联络后说是这句话中缺少主语？！我无语！、教师讲学生听、教师问学生答、教师写学生抄的影响：创造性缺失。学生直接参与理论的时机较少，学生没有了真正主动参与学习的必要，学习成了依附在教师身上的血吸虫，教师教得面黄肌瘦，学生同样营养不良！这样使学生失去了自己应

4、有的个性和创造精神。因此，语文教学必须全面关注人的开展，将教师的注意力从单纯知识传授转移到才能的培养与开展上来。二、创设合作的可能、信任学生：教师都是老好人，总是心太软，生怕自己不系统讲解知识学生会不懂，生怕自己不明确发表对问题的看法学生会迷失方向，把什么问题都自己扛，其结果却是难以承担自己种下的苦涩。心理学研究说明：尊重人、尊重生命、尊重生活是主体性教育的关键。教师应更新观念，我们的学生不再是无知的被教育者，而是充满潜能、各具特点的鲜活的生命体。、培养创新意识：心理学认为：创新思维并非只是少数天才的专利，而是人皆有之的才能，只是存在着程度上的差异，它需要我们经过教学加以启发、鼓励、引导和培养

5、。在语文课中，只要能根据所教学的课题，精心创设鼓励学生考虑的情境，提出适当的能引起考虑的问题，开放我们的课堂，让孩子们来做主人，让他们敢想、敢说、敢做这是根底，使课堂充满创新的气氛，就可以激发学生的创新意识，发挥学生的创新潜能。、尝试成功：在教学活动中，教师与学生是平等的，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们主动地学习。那么在课堂上，必须注意对学生身上的闪光点及时肯定、赞扬，增强他们的自信心。著名教育家苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。教学中教师应尽可能让学生自己去想、去说、去做这是行动。对学生作出的积极反响，应及时给予表扬、肯定，并且根据学

6、生的实际程度，注意教学设计的多层面，使每一个学生都有时机展示自己。苏联著名教育家赞可夫说：在上课过程中教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度。这包含了两重意思。一方面，教师必须坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探究中犯错误，鼓励学生的好奇心和探究精神。另一方面，教师应引导学生设疑、提问。对学生所提出的问题尽量找出其合理局部，给予及时的肯定和表扬；对于学生所提出的错误问题，要引导他们自己得到正确结论。三、放飞合作的翅膀在传统教学思想中，人们总认为课堂上学生越规矩越好，于是给了学生过多禁锢。如端正的坐姿，固定不变的座次等，学生总处于被动的

7、学习地位。在新课程的施行中，我们应敢于向传统的规矩挑战，大胆解放学生，解放学生的学习时空，解放学生的学习心态。、解放学生的学习时空：我在班上曾做过试验，试验说明：学生在开放的环境中学习，学得非常主动、积极，都感到无比快乐，好似获得了一次解放似的，使沉闷的课堂变成了奏响智慧音符的课堂。此外，还可以因地制宜,使课堂具有更广阔的空间，成为开放的课堂、流动的课堂、合作得课堂。、解放学生的学习心态：形式的开放固然重要，也同样是值得我们一线教师学习的。然而，解放学生积极的学习心态才是最重要的。教师要让学生意识到集体学习、合作学习、个体学习的不同特色；教师要擅长调整学生的学习心态，多设计一些学生自主活动的环

8、节，调动学生的积极性,使学生在语文课中保持乐学的情绪。、解放我们的语文课堂教学：语文是母语教育课程。母语有口语的根底，有良好的环境，有丰厚的内涵，学习母语不是靠传承，而是靠感悟，靠习得。新的语文课程标准确立了语文教育课程的性质，也提出了语文教学的理论性的要求。培养学生语文才能的主要途径是语言理论。教学中师生的合作要重视学生的语言理论，在学生充分地读、说、写的过程中培养学生的语文才能。在教学中也不是追求语文知识的完好与系统，重视的是学生学习讨论、交流的学习过程，表达出语文教学理论性。四、合作教学的措施尝试开展合作教学以来，碰到了不少问题，主要有：后进生的学习跟不上，有时整节课当旁听者；教师的课堂

9、把握才能缺乏，致使课堂教学时间价值偏低。为理解决这些问题，我们可以从以下四方面开展研究：、优化合作形式，解决 后进生成为旁听者的问题：后进生会成为旁听者的原因之一是后进生在小组合作过程中，处于被动的倾听地位，意见得不到尊重；原因之二是后进生跟不上学习的节奏。为此，在小组合作过程中，多形式地进展组合非常必要。 自由组合式：这样的学习小组有合作的意愿，有良好的人际合作关系，学生合作的兴趣高，后进生也不会受到冷落。 一帮一讨论式：优差组合这是一种比较新型的小组合作学习的形式。它弥补了后进生在难题面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的缺乏。我们安排的一帮一形式，请号同学优秀生和号同学学困生一起读，号中

10、等生自己读。这样号带着号学习，减少了号学习的困难，进步了学困生学习的正确率，使之不断进步，同时弥补了教师对学困生无法一一纠正的缺乏，因此是进步课堂教学质量有效的方法。 唧唧喳喳式：唧唧喳喳式即人人在小组中自由发言，全班充满争论的气氛。这不仅使教学课一开始就有一个良好的开端，而且增进了学生间互相理解，沟通了各自的兴趣爱好，增强了友谊和团结，使小组合作学习更加融洽顺利。 轮流发言式：这一方式就是让小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。 连锁评价式：即学生面对一个中心问题先由一人发言，然后由他本人请组内一个同学补充，假设未完成，依次接续。比方：自学后请同学汇报你学会了哪个字？准备在全班讨论时，

11、哪组同学汇报得不全，就请本组同学加以补充。这样一来，不仅评价和催促了个人，而且培养了学生的集体荣誉感，真可谓一举两得。 小组长轮换制：小组长是一个小组的核心。小组学习的成败，往往与他她有很大关系。选派每个组的每个同学都担任组长。号语文组长；号数学组长这样做不仅调动学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用，起到了良好的作用。总之，在教学中我们应该根据教材的特点，教学目的需要，以充分发挥学生的主体性为前提，适当运用各种类型的小组学习形式，使学生的学习主动性、创造性得到充分的发挥。、把握合作时机，提升合作成效：讨论是合作的重要形式，选择有价值，易开展的话题作为讨论的

12、主题，开展有效讨论是开展研究性学习的重要保证。讨论是在教师组织下学生自主学习的学习行为，因此，组织学生讨论要讲求策略。 选择有价值，易开展的话题作为讨论主题：这些话题可以是值得研究的问题，可以是贴近学生生活的话题，可以是具有开展性的问题，可以是具有创新因素的问题。但有一点，讨论的问题要是表达学生最近开展区的问题。 把握好讨论的时机：假设学生没有讨论的意愿，那么即使开展讨论也只是形式上的，所以教师要擅长营造气氛，让学生有话可说，各有见解。讨论最为突出的问题是讨论的无效性，主要表现为讨论中说者说，无人听；不愿说；说无谓的话；争吵等。如何引导学生学会讨论，并在讨论中认真倾听别人的意见，互相学习，共同

13、进步是教师的主要教学任务之一。 处理好讨论结果：讨论的结果是学生共同的学习成果，教师要尊重学生共同的学习成果，对学生的学习结果充分肯定。再者，组织讨论的目的是让学生学会学习，开展才能，是让学生在学习过程中进步认识，开展情感。因此，讨论的结果相对来说是次要的，教师要正确认识这点，除对一些知识性问题要形成共识外，对一些开展性的问题要允许差异的存在。、提升合作层次，培养学生提问的根本才能：学生刚开始提出问题时，问题是零碎的，以表达性问题为主，学生提的问题往往不能深化课文，不能涉及问题的本质，大多是一些边缘性问题。因此，要有好的合作效果，必须开掘提问的技巧： 丰富学生问题的形式：关注每一个学生提出问题

14、的类型，结果发现，同一学生提出的往往是同一类型的问题，如，总是用为什么。教师就在课堂上将不同类型的学生编组讨论，互相交流提问的心得，丰富每个学生的问题类型。 明确问题的层次：让学生明确问题的层次：表达性问题rarr;理解性问题rarr;想象性问题rarr;开展性问题。使学生在提出问题的学习过程中不断进步自身提出问题的层次。、拓展合作的途径，选择适宜的合作学习方法： 做小教师：假设你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但假设你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中倡导师生一起走向知识，鼓励学生通过考虑和协作主动获

15、得知识是有共同之处的。通过小教师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立考虑去分析。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的小教师提供最正确的学习方式，正是因为有了这些好点子，才使课堂气氛非常活泼。 当故事大王：如今很多家长都注重学前教育，很早就给孩子买书，有的孩子没上学就能背好几首古诗，会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。有的成语难以理解，于是课前我让学生搜集有关这个成语的故事，让学生自行阅读。课堂就成了展示他们讲故事的舞台，学生不仅理解了这两个成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学得到了延伸。看来，合作远非师生合作那么简单！ 做小演员：表演是儿童考虑、

16、再现生活的根本方式，是促进学生对课文进展自主身心感受的有效手段。在教学?狼牙山五壮士?时，我被学生的表演所动容；于学生一起研究?晏子使楚?时，我又让楚王反到让大夫取笑了的感慨所忍俊不禁！当学生充满热情投入课本剧的创作、排练时，我发现竟然已经英雄无用武之地也。心灵手巧的慧玲带着人小组做头饰，小霞娜正在排演，还有一大群人忙上忙下不知干什么？我不知不觉中，仿佛看到课本中的语言文字转化成一个个灵动的音符，跳动于学生之间。五、合作学习的积极影响、树立双赢+团队成功的意识：双赢是即将到来的新趋势，双赢强调的是双方的利益兼顾，即所谓的赢者不全赢，输者不全输。天堂与地狱的区别，竟然就在天堂里的人用长勺彼此喂对

17、方！，当你希望别人为自己做些什么的同时也想想自己可以为别人做些什么吧！建立有效的人际关系往往可以为你带来宏大的能量。有效的容入团队，你离成功不远矣！、促进人格和心理的安康成长：人的心理和人格是在人的活动中，尤其是在人和人之间互相交往的过程中开展起来的。学生在合作中锻炼了自己，碰到困难或有分歧时，会心平气和，学会反思，建立性的解决问题。这一些良好的习惯和品质，都会在潜移默化中形成。合作学习还有利于学生学会用别人的目光来对待问题及有利于学生社交才能的获得。作为将来的社会成员，学生必须学会与同伴亲密交往，热心互助，真诚相待。合作学习使学生在小组成员面前，把自己的见解表达出来，到达与别人沟通的目的，消除惧怕交往的心理，从而得到语言、思维以及社交意识和社交才能的培养，促进社会性的开展。、培养时机主动参与创造的才能：合作学习中，每个学生个体根本上都有平等的时机在各自的小组中讨论并解答问题。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，由于学生认知特点、经历程度的不同，对事物理解的差异，通过合作，使学生个体从那些与他不同的观点及方法中得到启迪，有利于学习的广泛迁移，使创造成为可能。当然，合作学习是建立在学生个体需要的根底上的。当学生在解答某个问题遇到障碍，而苦思不得其解时进展合作学习才有价值，才有成效。教学理论的开展说明，教学中