小学语文基础知识

1、小学语文基础知识拼音部分 一、汉语拼音方案的五个组成部分：（1）字母表；（2）声母表；（3）韵母表；（4）声调符号；（5）隔音符号。二、字母表（26个）。A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z三、声母、韵母和整体认读音节。声母：（23个）b p m f d t n l k h j q x zh ch sh r z c s y u 韵母：（24）单韵母： o e i u ü （6个）复韵母：i ei ui o ou iu ie üe er （9个）前鼻韵母：n en in un ün （5个） 后鼻韵母

2、：n en in on （4个）整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yun yin（16）四、声调符号。第一声：（阴平）高而平，“-” 第二声：（阳平）：向上升高“/”第三声：（上声）先降后升“” 第四声：（去声）向下降低“”标调口诀： 逢别放过， 没点o、e， i、u并列标在后， i上标调点不搁。五、隔音符号 o e开头的音节，连在其他音节的后面时，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“，”分开。如：píáo(皮袄) hiu（海鸥） dàn（堤岸）六、拼音方法两拼音：前音轻短后音重，两音相连

3、猛一碰。三拼音：声轻介快韵母亮，三拼连读不能忘。七、ü在j q x的后边，写的时候省去ü上的两点，u不跟j q x相拼。八、轻声。 在一个词里，有的音节，读得又轻又短，失去原来的声调，叫轻声。例如：我们（w men） 凳子（dèn zi） 东西（dn xi）下面一些词读轻声。（1） 名词词尾。如：“子”、“儿”、“头”、“们”等。如：枪杆子（qin n zi） 锄头（chú tou）画儿（huàr） 她们（t men）（2） 助词和语气词。如：“的”、“地”、“得”、“着”、“了”、“过”、“吗”、“吧”、“呢”。（3） 有些双音节词，第二个音

4、节读轻声。 如：衣服（y fu） 清楚（qn chu）等。（4） 叠词的第二个音节。如：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。（5） 动词重叠。（只限于单音节的动词重叠）如：看看、跑跑、想想。 · · ·（6） 重叠式的形容词。如：喜洋洋、亮堂堂、干干净净、漂漂亮亮。 · · · · · ·（7） 方位词。如：天上、楼下、会前、饭后、地里、屋外。 · · · · · ·九、变调。（1）第三声的变调：两个第三声相连时，第一个三声字念第二声。如：引导（

5、yín do）粉笔（fén b），三个第三声字相连时，就把前两个三声字念第二声。如：铁水桶（tié shuí tn）展览馆（zhán lán un）；（2）“一”、“七”、“不”的变调：在第四声（去声）的前面，念第二声；“一”、“不”在阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）前面念去声（第四声）。十、儿化：（一）、儿化是普通话的特点之一，它主要由词尾“儿ér”变化而来。词尾“儿”本是一个独立的音节，由于口语中处于轻读的地位，长期与前面的音节流利的连读而产生的音变，“儿er”失去了独立性，“化”到前一个音节上，只保持一个

6、卷舌动作，使两个音节融洽成一个音节，前面音节里的韵母或多或少地发生变化。这种语音现象就是“儿化”。我们把这种带有卷舌色彩的韵母称作“儿化韵”。1、儿化在有些词里有确定性的作用。 如：画（动词） 画儿（名词） 盖（动词） 盖儿（名词）活（形容词） 活儿（名词） 尖（形容词） 尖儿（名词）2、儿化对有些词有区别词义的作用。 如：头（脑袋） 头儿（只限领头的人） 信（指信件） 信儿（指信息）3、儿化对有些同音词有区别词义的作用。 如：拉链儿（即拉锁， 不是拉练行军、野营、锻炼）开火儿（即打仗， 不是开伙食堂伙食、开始吃饭）4、儿化后，有的表示细小，轻微的意思。 如：小刀儿 药丸儿 一点儿 没事儿 木

7、棍儿 纸条儿门缝儿 一会儿 小鱼儿 5、还有的表示说话人的喜爱，亲切的感情。 如：小孩儿 老头儿 花猫儿 鲜花儿 山歌儿 好玩儿 油画儿 6、有一些词，习惯上儿化，并没有什么作用。 如：旁边儿 走道儿 带信儿 圆圈儿 （二）儿化的读写规则原韵腹及韵尾儿化方式实际读音韵母或尾音、o、e、u不变加r号码儿（hàomr） 花儿（hur） 粉末儿（fnmòr）书桌儿（shzhur）草帽儿（comàor）麦苗儿（màimior）唱歌儿（chànr）眼珠儿（ynzhr）小猴儿（xiohóur）打球儿（dqiúr）尾音i、n丢i或n，加r

8、盖儿（àr） 一块儿（yíkuàr） 刀背儿（dobèr）味儿（wèr） 心眼儿（xnyr） 弯儿（wr）花园儿（huyuár） 窍门儿（qiàomér）尾音n丢n，加r，元音鼻化电影儿（diànyr） 帮忙儿（bnmár）韵母i、u不变，加er玩艺儿（wányìer） 毛驴儿（máoler）韵母i丢I,加er词儿（cér） 事儿（shèr）韵母in，ün丢i或n，加er干劲儿（ànjièr） 白云儿（bá

9、iyuér） 修辞部分一、 比喻。比喻就是打比方，用具体的、熟悉的人或事去比喻抽象见得少的事物。一般用两个不同的事物来打比方。1、 明喻：本体、喻体、比喻词都出现，一般在本体和喻体之间的比喻词有：“像”、“像一样”、“像似的”、“好像”、“仿佛”、“如同一般”等。例：（1）春天的野外，花红柳绿像一幅画一样。（2）弯弯的月亮像镰刀。2、暗喻：暗喻也叫隐喻，也是不明显的比喻，本体和喻体都出现，比喻词一般有：“是”、“成为”、“成了”、“变成”等。例：（1）大榕树成了鸟的天堂。（2）小兴安岭是一座美丽的大花园。（3）我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。（4）黄河是中华民族的摇篮。（5）蓝天

10、、白云、流水、小桥，还有那些隐没在树丛中的茅屋、村舍构成了一幅江南水乡特有的春景图。3、借喻：是比暗喻更进一步的比喻法，这种比喻是本体和比喻词全不出现，直接把比喻的事物借过来代替被比喻的事物，直接把甲说成乙不用比喻词。例：（1）伟大的共产党领导我们继续长征。 “长征”比喻“建设社会主义现代化强国的伟大事业”。（2）我们要夺回劳动果实，让思想冲破牢笼。 “牢笼”比喻“剥削阶级思想的影响和束缚”。（3）众人撘柴火焰高。 “火焰高”比喻“人多力量大”。二、拟人。拟人就是把人以外的事物当成人来写，使他像人一样能说话、有感情、会思考、会做人的动作，这样有利于抒发感情，把句子写得生动形象具有感情色彩。例：

11、（）当四周很安静的时候蟋蟀就在阳台上弹琴。（）上学路上，花儿向我点头，小树向我招手，禾苗向我微笑。（）树上的鸟儿高兴地向我唱着歌儿。（）兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。三、拟物。拟物就是把甲事物当成乙事物或是把人当成事物来写。例：（）狗特务张牙舞爪的向战士们扑来。（）董成瑞像钢铁铸人一样，手举炸药包立在敌人的碉堡下面。四、设问。设问就是先提出问题然后把自己的看法说出来，这种自问自答的修辞手法叫设问。它的好处是能引起读者注意，启发思考，加深理解，增强说服力。设问是明知故问。例：（）同学们为什么学习这样刻苦呢？他们的目的是学好本领建设祖国。（）××同学

12、学习怎么这样差呢？原来他稀里糊涂，根本不把学习当回事。（）谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。（）我们的教室怎么这样清洁呢？原来人人讲卫生，还有同学在义务打扫。五、反问。 用问话的语气来表达一个肯定的意思的修辞手法叫反问。反问是问中有答，明知故问。 例：（1）××同学这样不遵守纪律难道对吗？（2）小华刻苦学习，肯动脑、动口、动手，这样下去成绩难道进步不快吗？（3）有的同学整天在学校玩不是辜负了父母吗？六、排比。排比就是把意思相关、结构相同或相近、字数大致相等，语气一致的词语排列在一起的句子叫排比。构成排比句有三项或三项以上的内容，在一般的排

13、比句中各部分都有相同或相近的词语作为句子的同一部分。如： （1）你们应当比前一代怀更大的志气，抱更大的理想，负更大的责任，把祖国建设的繁荣昌盛。 （2）历史在前进，社会在发展，科学在进步，所以我们少年儿童要努力学习，紧跟时代的步伐。 （3）我们的校园是那样的美丽，教室是那样的整洁，同学是那样的文明。 （4）农民的新房子是那样的雄伟，钢砖是那样的漂亮，玻璃是那样的透明。 （5）我们的家乡环境优雅，乡风文明，邻里团结。七、夸张。夸张就是突出某一事物的某一特征，有意把话说得扩大些或缩小些。如：（1）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（2）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏

14、。（4）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（5）要问地球有多大，一只脚也放不下。（6）桂子花开，十里飘香。八、对偶。对偶就是字数相等，词性相对，结构对称的一对句子或词组，放在一起用来表达相似，相反或相关意思的修辞手法叫对偶。例：（1）天连五岭银锄落，地动山河铁臂摇。（2）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（3）金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。（4）出外求财方方利，回家创业事事成。（5）年年得意展宏图，事事顺心创伟业。（7）年年如意新春乐，岁岁平安合家欢。 四种常见句式一、 陈述句。陈述句就是告诉别人一件事，也就是把一件事情陈述清楚，回答清楚。如：（1）我们是国家的主人。（2）你近来的学习成绩越来越

15、进步了。（3）春天容易患流感，（4）今天是星期一。（5）我爸爸到上海打工去了。二、疑问句。疑问句是向别人提出一个问题或借疑问的形式强调某种意思，疑问句就是有疑而问，句末用问号。如：（1）你看过电视剧西游记吗？（2）你看我这样做对不对？（3）你昨天干什么去了呢？（4）这道题你弄懂了吗？三、祈使句。祈使句用来提出要求，让别人做什么或不做什么，常表示请求、命令、商量、劝阻、禁止等语气的句子，句末大多用感叹号有时也用句号。例：（1）老师，请您给我再讲一遍吧！ （表示请求语气）（2）小明快做作业吧！ （命令语气）（3）小明给我念报吧！ （表示请求语气）（4）小明，你别吵啦！ （表示劝阻语气）（5）小明，

16、星期天我们一起做作业好吗！ （表示商量语气）（6）小明，校园里的花不准乱摘！ （表示禁止语气）四、感叹句。感叹句用来抒发强烈的感情，语调末尾一般要下降，句末用感叹号。如：（1）春天的景色多么美丽呀！（2）我们的家乡多么可爱啊！（3）我们的校园真美丽呀！（4）长城多么雄伟啊！提示语的三种用法一、 提示语在前。提示语在前用冒号，说的话在后用双引号。例（1）老师说：“天气冷了，同学们要多穿点衣服”。（2）小红问：“老师 ，阵雨过后天上怎么出现彩虹呢？”二、提示语在中间。提示语在中间用逗号，前后说的话都用双引号。例：（1）“天气冷了，”老师说，“同学们要多穿点衣服。”（2）“老师，”小红问，“ 阵雨过

17、后天上怎么出现彩虹呢？”三、提示语在后。提示语在后用句号，说的话在前用双引号。例：（1）“天气冷了，同学们要多穿点衣服。”老师说。（2）“老师， 阵雨过后天上怎么出现彩虹呢？”小红问。一般复句 （关联词）第一种：并列关系。表示有关的并列的几件事或同一事物的几个方面，或者表示同时进行的动作。这种关系叫并列关系。 关联词有：也 又 一会儿一会儿有时候有时候 一边一边 一面一面一方面一方面 那么那么 既又是还是 不是而是 例：（1） 一会儿一会儿大雁一会儿排成个一字，一会儿排成个人字。（2）有时候有时候上自习课的时候，我有时候看书，有时候做数学题。（3）一边一边我一边走路，一边唱歌。（4）不是而是

18、我们上学不是来玩的，而是来学习的。（5） 既又体育活动，既锻炼了身体，又磨练了意志。（6） 既又天安门既高大，又庄严。第二种：选择关系。选择关系就是表示几件事情或在几种情况下，选择其中一种。 关联词有：是还是 不是就是 或者或者要么要么 与其不如如：（1）要么要么星期天，我要么去余神山春游，要么到外婆家去。（2）不是就是放学回家，我不是扫地，就是洗菜。（3）是还是你爸爸去广东，是乘火车，还是坐汽车？第三种：因果关系。一个分句表示原因，一个分句表示结果。这种复句叫因果关系。关联词有：因此 所以 因为所以由于因此 既然就 之所以是因为例如：（1）因此小红同学平时努力学习，因此取得了好成绩。（2）所

19、以今年持续干旱，所以粮食减产了。（3）因为所以因为王老师病了，所以没有给我们上课。（4）之所以是因为之所以老太太需要拐杖，是因为年纪大了，行动不便。（5）之所以是因为之所以同学们刻苦学习，是因为有一个为祖国而学习的目的。（6）既然就我们既然有这样好的学习环境，就得刻苦、勤奋。第四种：转折关系。在一个复句里，后一个分句的意思，不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出跟前一个分句完全相反或相对的意思。我们叫它转折关系。 关联词有：却 可是 然而虽然但是 虽然可是 虽然却尽管还是 尽管可是 虽然还例如：（1）虽然但是虽然王老师病了，但是仍每天坚持给我么上课。（2）虽然但是虽然老奶奶满头

20、银发，但是行动十分利索。（3）虽然可是虽然今年持续干旱，可是广大干群与大自然作斗争，排除困难抗旱，粮食仍然获得了好收成。（虽然今年持续干旱，可是粮食获得了好收成。）（4）可是严寒的冬天，叶落草枯，可是梅花冒着寒冷开放了。第五种：递进关系。一个复句里，后一个分句比前一个分句有进一层的意思，我们叫它递进关系。 关联词有：不但而且 不仅而且 不仅也不光还 不但还 除了还有例如：（1）不仅而且我们不仅要学好本领，而且要锻炼好身体。（2）不但而且我们的学校不但美丽可爱，而且校风文明。（3）不光还老师不光关心我们的学习，还关心我们的生活。第六种：条件关系。在一个复句里，前一个分句表示条件，后一个分句表示在

21、上述条件下产生的结果。 关联词有：只要就 只有才 除非才必须才 不论都 不管都凡是都 不管总例：（1）只有才我们只有努力学习，才能取得优异的成绩。（2）只有才只有在社会主义新中国，儿童才过上幸福生活。（3）只要就我们只要每天坚持早起锻炼，身体就会强壮起来。（4）不论都不论上面的石块有多重，小草都能从下面钻出来。第七种：假设关系。后一个分句是根据前一分句推论出来的结果，这种复句我们叫假设复句。 关联词有：如果就 即使也 尽管也哪怕也 就算也 假如（假使、假若、倘若）那就（那么）例：（1）如果就如果不是老师和同学们耐心辅导，我的成绩进步就不会有这么快。（2）如果就我们如果不学法，不懂法，就容易做出

22、违法的事情。（3）即使也解放军叔叔即使在大雨倾盆，漆黑的夜里，也严守岗位。修改病句1、 成份残缺。除独词句、无主句之外，句子至少应包括两个部分。一部分指要说明的对象是谁或什么（主语），另一部分要说明的对象怎么样或是什么（谓语）。如果少了其中任何一部分，句子就不完整，即成分残缺。例如：（1）为了帮助灾区渡过难关，纷纷捐款捐物。 （缺主语：谁）（2）闰土具有机智勇敢。 （缺谓语：怎么样）（3）放学前，已经完成了语文作业。 （缺主语：谁）（4）通过这次队活动，使我受到了教育。 （这个句子中的“队活动”和“我”，本来都可作主语，作者在“队活动”前加了动词“通过”，在“我”前加动词“使”，结果，这两个本

23、来可作主语的词作了宾语，句子就缺了主语，应该把“通过”或“使”字划掉。）2、搭配不当。句子里相关联的成份，违反了语法规则、语言习惯，或者不合情理，在意义上不能配合。例如：（1）这次对活动是非常愉快的一天。 （主谓搭配不当：应去掉“是”和“的一天”）（2）我和弟弟热情地迎接爸爸和他的行李。 （动宾搭配不当：应删掉“和他的行李”）（3）听说中队批准他入队了，他感到非常荣誉。 （“感到高兴”可以，“感到荣誉”就不通）（4）每个少先队员都愿望为集体做好事。 （“愿望”改“愿意”）（5）联欢会上，王聪跳起了动听的舞蹈。 （“动听”改“欢快”）（6）我们应该严格遵守纪律的习惯。（在“应该”后面加“养成”。

24、）3、结构混乱。在一个句子里，作者把两个句子的意思混合起来，结果使句子不通顺。例：（1）今天我们是生活在新时代的人是多么幸福。（作者既想说“我们是生活在新时代的人”，又想说“我们是多么幸福”把两句话杂糅在一起，结果使句子结构混乱，意思也不清楚。）（2）我的家乡是蕲春县人。（作者既想说“我的家乡是蕲春县。”又想说“我是蕲春县人。”）（3）春天的北京是美丽的季节。（应该为“北京的春天是美丽的季节。”）（4）牧童这首诗的作者是唐代诗人吕岩写的。（应去掉“的作者”或“写的”）4、次序不当。句子中词语的位置摆得不对，结果产生了语法错误，引起意义上的混乱。 例：（1）在学雷锋的活动中，同学们普遍的觉悟提高

25、了。（应该为“同学们的觉悟普遍的提高了。”）（2）历史博物馆里，展出了几千年前新出土的汉墓女尸。（应该为“历史博物馆里，展出了新出土的几千年前汉墓女尸。”）（3）两个武汉大学的学生来我们这儿进行社会调查。（应该为“武汉大学的两个学生来我们这儿进行社会调查。”）（4）两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！（应把“新旧”移到“两个”前面）（5）这本诗集里有各种老诗人写的不同类型的诗歌。（应该为“这本诗集里有老诗人写的各种不同类型的诗歌。”）（6）我们少先队员要勇于改正并善于发现自己的错误。（应该为“我们少先队员要善于发现并勇于改正自己的错误。”把“勇于改正”和“善于发现”两个词换一个位置）（7）今年，田

26、野里的稻子丰收在望，长势喜人。（“丰收在望”和“长势喜人”换一个位置。）5、重复啰嗦一个句子中，如果用了很多重复的词语或堆砌的形容词，也会使句子显得不通顺。例如：（1）我认为你的意见是不对的意见。 （删去后一个“意见”）（2）这时一朵很好看、很漂亮、很美丽的花。（“很好看”、“很漂亮”、“很美丽”任选一个。）（3）会场上到处是鲜红的红旗。（“鲜红”或“红”任删一个。）6、前后矛盾。句子前边的意思和后边的意思不一致，出现前后矛盾而成了病句。例如：（1）广场上到处是五颜六色的红旗。（“五颜六色”或“红”任删一个。）（2）老师讲的知识，我基本上全懂了。（应删去“基本上”）（3）昨天下午他看了一天的小

27、说。（应删去“下午”或“一天的”）7、前后不符。例如：（1）蕲竹是蕲春四宝。（一种是在前面加“蕲蛇、蕲龟、蕲艾”；另一种是在后面加“之一”）（2）活字印刷是中国的四大发明。（一种是在前面加“指南针、火药、造纸”；另一种是在后面加“之一”）8、用词不当。应为句中用错了词（近义词混用；大词小用；褒贬义不分；关联词使用有错），而成了病句。例如：（1）这个问题引起了同学们的趣味。（“趣味”改“兴趣”）（2）敌人牺牲了，我们很高兴。（把“牺牲”改成“灭亡”或“消灭”）（3）这棵树长得真伟大。（“伟大”改“高大”）（4）即使一失手，人也会掉到红褐色的激流中。（“即使也”改成“只要就”）（5）这棵杨树是我去

28、年刚栽的。（去掉“刚”。）（6）经过努力，我作文中的病句大大提高了。（“提高”改“减少”。）（7）早上，同学们继续来到学校。（“继续”改“陆续”。）9、分类不当。因为句子中不同类别事物同时并举而成了病句。例如：（1）小华有积木、电子汽车、铅笔等各种玩具。（“铅笔”不属于玩具应删去）（2）妈妈买回了黄瓜、辣椒、茄子、西瓜等蔬菜。（“西瓜”不属于蔬菜应删去）（3）我家养了两头牛：一头母牛，一头黄牛。（改成“我家养了两头牛：一头公牛，一头母牛。”或改为“我家养了两头牛：一头水牛，一头黄牛。”）（4）早上，妈妈去市场买了西红柿、西瓜、黄瓜、土豆等许多蔬菜。（把“西瓜”和“许多”去掉；或者去掉“西红柿、

29、西瓜、黄瓜、土豆等”。）10、不合事理。例如：（1）春天的花园里，开着红的桃花，白的李花，黄的菊花和鲜艳的荷花。（应删去“开着黄的菊花和鲜艳的荷花”）（2）我爷爷今年七十八岁，他那苹果似的脸蛋，常常堆满了笑容。（应把“苹果似的”改为“爬满了皱纹的”）标点符号 标点符号分标号和点号两大类：标号包括引号、书名号、省略号、破折号；点号包括逗号、句号、顿号、分号、冒号、问号和叹号。 句号（。） 句末点号 问号（？） 叹号（！） 点号 逗号（，） 顿号（、）标点符号 句中点号 分号（；） 冒号（：） 引号（“”） 标号 省略号（） 书名号（） 破折号（）句号。 用“。”表示。 表示一句话说完之后的停顿。

30、例如：我们热爱伟大的祖国。逗号 用“，”表示。 表示一句话中间的停顿。例：他为自己想得少，为别人想得多。顿号 用“、”表示。1、表示句子中并列的词或词语间的停顿。 2、还常表示次序语之后的停顿。如：（1）这里到处是花：红的、紫的、白的、黄的，五彩缤纷，美丽极了。（2）一、； 二、； 三、。分号 用“；”表示。 表示一句话中并列分句之间的停顿。 例：（1）没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土块代替。（2）有的同学自觉性太差了：你说他，他又不高兴；不说他，他又不自觉。冒号 用“：”表示。 （1）用来提示下文。 （2）有时也用来表示总结上文。 （

31、3）常用在对话前面和书信第一行的称呼底下。例如：（1）他对自己说：“我一定要千方百计地完成党交给的任务”。（对话前面）（2）教师认真地教，学生认真的学；教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。（总结上文）（3）上述事实证明：人民是历史的主人。（总结上文）（4）某某同学： 表哥： （书信称呼）问号 用“？”表示。表示一个疑问句完了之后的停顿。例如：（1）小弟弟，摔痛了吗？（2）口袋这么浅，装得下一只狼吗？叹号 用“！”表示。1、表示赞美。 2、表示愤怒。 3、表示决心。 4、表示惊奇。例如：（1）雨来是个好孩子！ （表示赞美）（2）破坏树林，真可恨！ （表示愤怒）（3）看看是你风刀子硬，还是我们的骨头硬！ （表示决心）（4）植物种子的力量竟有这么大！ （表示惊奇）引号 用“”表示。（1）引用对话或文章里的一段文字。 （2）表示反语、讽刺或否定的意思。 （3）表示特定的词语。例如：（1）白求恩大夫说：“我是来工作的，不是来休息的。” （引用对话）（2）战士们决心砸烂敌人的“乌龟壳”。 （表示反语）（3）地道里每隔一段就有个很窄的“孓