【最新】七年级语文上册 第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》课件 新人教版-新人教版初中七年级上册语文课件

1、每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为意写了一组回忆散文，结集为朝花夕拾朝花夕拾。单看书。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇较有代表性的一篇从百草园到从百草园到 三味书屋三味书屋。回忆性散文回忆性散文从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋9 91. 1. 学习目标学习目标2. 2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视5. 5. 相关资料相关资料6

2、. 6. 检查预习检查预习7. 7. 听读课文听读课文9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑难探究疑难探究11. 11. 板书设计板书设计13. 13. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14. 14. 拓展延伸拓展延伸15. 15. 教材习题讲解教材习题讲解4. 4. 文体知识文体知识8. 8. 整体感知整体感知12. 12. 本课主旨本课主旨16. 16. 课后作业布置课后作业布置1. 1. 学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学 习运用多种修辞方法。习运用多种修辞方法。2. 2. 理解并学习本文按空间顺序记叙事件。理解并学习本文按空

3、间顺序记叙事件。3. 3. 理解课文主题思想。理解课文主题思想。（重点）（重点）（难点）（难点）来自来自点拨点拨 鲁迅（鲁迅（1881193618811936），字豫），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人才，原名周树人，浙江绍兴人, ,伟伟大的文学家、思想家、革命家，中大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。其主要国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集著作有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨；散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾；散文诗集；散文诗集野草野草；杂文集；杂文集二心集二心集且介且介亭杂文亭杂文等。等。来自来自点拨点拨 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于这篇回忆性散文写于

4、19261926年年9 9月月1818日。日。“三一八三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于动势力进行斗争，被迫于19261926年应厦门大学的邀请离开年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在篇散文最初发表在19261926年年莽原莽原半月刊第半月刊第1919期上，后期

5、上，后来鲁迅把它和来鲁迅把它和旧事重提旧事重提的其他的其他9 9篇一起编入篇一起编入朝花朝花夕拾夕拾这部散文集中了。这部散文集中了。来自来自点拨点拨散文的概念及分类散文的概念及分类 散文泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，散文泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。它有广义、注重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。它有广义、狭义之分。广义散文，是指除了诗词曲赋以外的散体文狭义之分。广义散文，是指除了诗词曲赋以外的散体文章；狭义散文，则专指用凝练优美的文学语言写成的叙章；狭义散文，则专指用凝练优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。它是

6、同诗歌、事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。它是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。根据表达方式的侧重小说、戏剧并列的一种文学体裁。根据表达方式的侧重点不同，一般把散文分为记叙散文、抒情散文和议论散点不同，一般把散文分为记叙散文、抒情散文和议论散文三类。本文是记叙散文的一种，即以叙事为主，但叙文三类。本文是记叙散文的一种，即以叙事为主，但叙事情节不求完整却很集中。事情节不求完整却很集中。来自来自点拨点拨 三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾。三味书屋是三三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临

7、小河，与周家老台门隔河相望。鲁迅周家老台门隔河相望。鲁迅1212岁至岁至1717岁在此求学。三味，通岁在此求学。三味，通常解释为以三种味道来形象地比喻读经、史、子书等古籍的常解释为以三种味道来形象地比喻读经、史、子书等古籍的滋味。而按寿镜吾后人的一种说法，三味是指布衣暖、菜根滋味。而按寿镜吾后人的一种说法，三味是指布衣暖、菜根香、诗书滋味长，意为甘当老百姓，不向往山珍海味的享受，香、诗书滋味长，意为甘当老百姓，不向往山珍海味的享受，认真体会诗书的深奥内容，从中获得深长的滋味。寿镜吾认真体会诗书的深奥内容，从中获得深长的滋味。寿镜吾(1849-1930)(1849-1930)，名怀鉴，字镜吾，是

8、一个学问渊博的人。他，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的人。他品行端正，性格耿直，教书认真，一生厌恶功名，自考中秀品行端正，性格耿直，教书认真，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。三味书屋三味书屋一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨确确凿凿 桑桑椹椹斑斑蝥蝥 攒攒珊珊 瑚瑚 敛敛 脑脑髓髓 觅觅食食 部分来自部分来自点拨点拨秕秕谷谷 系系 渊渊博博蟀蟀 宿宿儒儒 倜傥倜傥 yunyunshuishuirrt tng t tng 二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨菜菜 （ ）油）油 （ ） 缠缠 o o（ ）

9、人迹人迹 （ ）至）至人人声声dngdng（ ）沸）沸kuku（ ）甲）甲畦畦蛉蛉络络罕罕鼎鼎盔盔三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1.1.轻捷：轻快敏捷。轻捷：轻快敏捷。 轻快、轻捷辨析：两个词都有动作不费力的意思，轻快、轻捷辨析：两个词都有动作不费力的意思， 轻快：（动作）不费力；轻松愉快。轻快：（动作）不费力；轻松愉快。“轻快轻快”的运的运 用范围比用范围比“轻捷轻捷”广。它除用于动作外，还可指心广。它除用于动作外，还可指心 理状态，如：做完这件事，他心里轻快多了。理状态，如：做完这件事，他心里轻快多了。“轻轻 捷捷”多指步伐等动作，如：他轻捷地一跃而过。多指步伐等动作，

10、如：他轻捷地一跃而过。2.2.缠络：缠络：3.3.高枕而卧：高枕而卧：缠绕联结。缠绕联结。垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。部分来自部分来自点拨点拨鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。欣赏、鉴赏辨析：两个词语都有因爱好某种东西而观看欣赏、鉴赏辨析：两个词语都有因爱好某种东西而观看的意思。欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。的意思。欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。“欣赏欣赏”是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。如：他伫立凝望，欣赏着眼前的美景。而美好的东西。如：他伫立凝望，欣赏着眼前的美

11、景。而“鉴赏鉴赏”是指通过对照、比较、评价、判断等去进行知是指通过对照、比较、评价、判断等去进行知识性的欣赏，如：好的文艺作品需要我们用心鉴赏，才识性的欣赏，如：好的文艺作品需要我们用心鉴赏，才能领略其中的美。能领略其中的美。4.4.鉴赏：鉴赏：部分来自部分来自点拨点拨5.5.人迹罕至：人迹罕至：6.6.和蔼：和蔼：7.7.渊博：渊博：8.8.人声鼎沸：人声鼎沸： 形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。例句：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。例句： 清晨的里约热内卢国际机场人声鼎沸，来自全球各地清晨的里约热内卢国际机场人声鼎沸，来自全球各地 的记者、球迷们陆续赶到这里的记者、球迷们

12、陆续赶到这里。少有人来。罕，稀少。少有人来。罕，稀少。态度温和，容易接近态度温和，容易接近。（学识）深而且广。渊，深；博，丰富。学识）深而且广。渊，深；博，丰富。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。从百草园到三味书屋课文朗读从百草园到三味书屋课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）

13、用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。部分来自部分来自典中点典中点你从题目中能获得哪些信息？你从题目中能获得哪些信息？ 【答案答案】 “从从到到”表示这篇文章大致包括表示这篇文章大致包括 两部分，同时也告诉我们文章前后两部两部分，同时也告诉我们文章前后两部 部分来自部分来自点拨点拨“似乎似乎”“”“确凿确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。连用矛盾吗？为什么？不矛盾。 重点品析重点品析1-81-8段段1.1.【答案答案】“似乎似乎”，不确定；，不确定；“确凿确凿”，很确定。，很确定。看似矛盾，其实不然。因为看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也连那最末次

14、的相见也已经隔了七八年已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给而百草园趣味无穷，带给“我我”的快乐又是真切分的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。对百草园的情感。部分来自部分来自点拨点拨“有人说，何首乌根是有像人形的有人说，何首乌根是有像人形的又酸又甜，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。色味都比桑椹要好得远。”这这句句话话运用了什么修辞运用了什么修辞手法？有什么表达效果？手法？有什么表达效果？【答案答案】这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又这句话运用了拟人的

15、修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。出作者的喜爱之情。2.2.部分来自部分来自点拨点拨 拟人修辞表达效果分析法。拟人修辞表达效果分析法。考查拟人修辞的表考查拟人修辞的表达效果是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的达效果是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的景物，需要找准将景物人格化的词语，从人格化的景物，需要找准将景物人格化的词语，从人格化的词语中揣摩作者要表现的景物的特点，揣摩作者蕴词语中揣摩作者要表现的景物的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。一般答题模式是：这句话运用拟人含其中的情感。一般答题模式是：这句话

16、运用拟人的修辞手法，将景物人格化，生动形象地表现的修辞手法，将景物人格化，生动形象地表现景物的特点，表达出作者对景物的景物的特点，表达出作者对景物的之情。之情。阅读方法解密阅读方法解密部分来自部分来自点拨点拨第二第二段的景物描写有怎样的特点？段的景物描写有怎样的特点？【答案答案】本段多角度描写景物非常精彩。本段多角度描写景物非常精彩。第一第一，既抓住事物的，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意

17、。还表现出儿童的羡意。第二第二，形、声、色、味俱全。菜畦的，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿碧绿”，桑椹的，桑椹的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写颜色，是写颜色，“肥肥胖胖”“”“高大高大”“”“拥肿拥肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；是写形状；鸣蝉的鸣蝉的“长吟长吟”，油蛉的，油蛉的“低唱低唱”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从听，是从听觉上写；覆盆子觉上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是味觉。写的是味觉。第三第三，层次井然，层次井然，条理分明。先用条理分明。先用“不必说不必说也不必说也不必说”，写百草园整体，写百草园整体，再写局部的，再写局部的

18、“泥墙根一带泥墙根一带”，且第一个，且第一个“不必说不必说”由低到高由低到高写静物，第二个写静物，第二个“也不必说也不必说”由高到低再到高写动物。由高到低再到高写动物。3.3.部分来自部分来自点拨点拨4.4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什 么作用？么作用？【答案答案】插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我我”带来的乐带来的乐趣。趣。部分来自部分来自点拨点拨5.5.作者作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，运用了哪些动词写雪地捕鸟？试

19、举出一些， 并说说运用这些动词有什么表达效果。并说说运用这些动词有什么表达效果。【答案答案】运用的动词有运用的动词有“扫开扫开”“”“支支起起”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“拉拉”等，这些动词准确等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我我”带来了无穷的乐趣。带来了无穷的乐趣。重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨 描写了百草园的无穷趣味，运用了多种修辞描写了百草园的无穷趣味，运用了多种修辞手法，插入传说，丰富了文章内容，让读者身临其手法，插入传说，丰富了文章内容，让读者身临其境，感觉到百草园的无穷乐趣。境，感

20、觉到百草园的无穷乐趣。6. Ade6. Ade，我的蟋蟀们！，我的蟋蟀们！AdeAde，我的覆盆子们和木莲，我的覆盆子们和木莲 们！们！ 句子表达了作者的什么心理？句子表达了作者的什么心理？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】运用了拟人手法，把带给运用了拟人手法，把带给“我我”无穷乐无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了达了“我我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。感。7.7.第第2323段段这里运用了什么描写方法？有什么作用？这里运用了什么描写方法？有什么作用？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】神态、

21、动作描写。生动地刻画了一位热神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。爱读书、读书陶醉的老先生形象。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】观点观点1:1:两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，前者适合儿童心理发展，表现三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，前者适合儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣，后者妨碍儿童身心的发展，表现了儿童了儿童广泛的生活乐趣，后者妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。观点对它的厌恶。观点2:2:两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活

22、来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。观点的束缚和损害。观点3:3:两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的，两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。提示：真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。提示：我们提倡对本文进行多元化的解读，但要有合理的依据。我们提倡对本文进行多元化的解读，但要有合理的依据。1.1.【难点探究难点探究】本文所写的本文所写的“

23、百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”两部分两部分 之间是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？之间是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】对这位先生应一分为二地看。先生是私塾教育时代对这位先生应一分为二地看。先生是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生。这种教育思想挫，况且提问者又是一个刚入学不久的学生。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但先生

24、仍有可亲可敬的一面。如打伤了学生求知的积极性。但先生仍有可亲可敬的一面。如打戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式持保留态度；而且先生对学生很和蔼，对持保留态度；而且先生对学生很和蔼，对“我我”渐渐好起来渐渐好起来，这些都说明了先生仍是值得敬重的。，这些都说明了先生仍是值得敬重的。2.2.【难点探究难点探究】你怎样评价三味书屋的先生？你怎样评价三味书屋的先生？书屋陈设书屋陈设提问读书提问读书后园玩耍后园玩耍师生读书师生读书描绣

25、像描绣像从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋百草园（乐园）百草园（乐园）自然景物自然景物传说故事传说故事雪地捕鸟雪地捕鸟三味书屋三味书屋对自然的热爱、对自然的热爱、对知识的追求对知识的追求 本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的心理。天真、幼稚、快乐的心理。1.1.行文思路清晰。行文思路清晰。百草园百草园过渡过渡三味书屋；总（百草三味书屋；总（百草园园“是我的乐园是我的乐园”）分分( (自然景物、传说故事、雪地捕自然景物、传说故事、雪地捕鸟鸟) )

26、等。等。2.2.写景艺术精妙。写景艺术精妙。（1 1）寓情于景，情景交融，在描写自然）寓情于景，情景交融，在描写自然景物中流露出作者对百草园的喜爱之情，对大自然的热爱之景物中流露出作者对百草园的喜爱之情，对大自然的热爱之情；（情；（2 2）突出景物特点，如叫天子的）突出景物特点，如叫天子的“轻捷轻捷”等；（等；（3 3）注）注意写景顺序和视角，如按照由高到低或由整体到局部的顺序意写景顺序和视角，如按照由高到低或由整体到局部的顺序写作，从儿童的视角描写景物；（写作，从儿童的视角描写景物；（4 4）锤炼语言，善于遣词）锤炼语言，善于遣词造句，并综合运用多种修辞手法，如排比、比喻、拟人等。造句，并综

27、合运用多种修辞手法，如排比、比喻、拟人等。鲁迅名言集锦：鲁迅名言集锦：1 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异 于谋财害命。于谋财害命。2 2、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。3 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6 6

28、、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。一、一、1.1.百草园：百草园：起始句起始句我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。结束句结束句总而言之：我将不能常到百草园了。总而言之：我将不能常到百草园了。AdeAde，我的蟋蟀们！，我的蟋蟀们！AdeAde，我的覆盆子们和木莲们，我的覆盆子们和木莲们!三味书屋：三味书屋：起始句起始句我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾

29、。是全城中称为最严厉的书塾。结束句结束句这东西早已没有了罢。这东西早已没有了罢。通过通过“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢我将不我将不能常到百草园了。能常到百草园了。AdeAde，我的蟋蟀们！，我的蟋蟀们！AdeAde，我的覆盆子们和木莲，我的覆盆子们和木莲们们!”!”这一过渡段，由写百草园过渡到写三味书屋，将两部分内容这一过渡段，由写百草园过渡到写三味书屋，将两部分内容自然地连接起来。自然地连接起来。2.2.乐园之乐园

30、之“乐乐”表现在：表现在：（1 1）景色优美：色美（碧绿的菜畦、紫红的桑椹）音美（鸣蝉）景色优美：色美（碧绿的菜畦、紫红的桑椹）音美（鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴）状美（黄蜂肥胖、何首乌藤与木长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴）状美（黄蜂肥胖、何首乌藤与木莲藤缠络、覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）味美（覆盆子酸莲藤缠络、覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）味美（覆盆子酸甜，令人垂涎）甜，令人垂涎）（2 2）迷人的传说：美女蛇的传说）迷人的传说：美女蛇的传说（3 3）捕鸟的乐趣：雪天捕鸟）捕鸟的乐趣：雪天捕鸟3.3.（1 1）枯燥依据：示例：）枯燥依据：示例：“先生自己也念书。后来，我们的声先生自己也念书。后来，我们

31、的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着”，由此可见学，由此可见学生们对念书不感兴趣，三味书屋的生活很枯燥。生们对念书不感兴趣，三味书屋的生活很枯燥。（2 2）严厉依据：示例一：）严厉依据：示例一：“我不知道为什么家里的人要将我送我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。”示例二：示例二：“先生最初这几天对我很严厉。先生最初这几天对我很严厉。”由此可见，由此可见，三味书屋和它的老师是很严厉的。三味书屋和它的老师是很严厉的。不同意。（不同意。（1 1）听美女蛇的故事符合儿童

32、好奇、爱惊险刺）听美女蛇的故事符合儿童好奇、爱惊险刺激的心理，因而也成为激的心理，因而也成为“我我”儿时的一种乐趣。（儿时的一种乐趣。（2 2）听）听了长妈妈的故事后，了长妈妈的故事后，“长的草里长的草里”是不去的，是不去的，“我我”在在百草园中活动的范围受到限制，同时又极想得到老和尚百草园中活动的范围受到限制，同时又极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，这也符合儿童探险猎奇、战胜邪恶的心那样的飞蜈蚣，这也符合儿童探险猎奇、战胜邪恶的心理。（理。（3 3）美女蛇的故事深深地吸引着）美女蛇的故事深深地吸引着“我我”，使，使“我我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了得到一些教训，悟出一些道理，

33、同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。更多的神秘色彩。二二、看似矛盾的表现：示例：先生对学生瞪眼、怒斥，很严厉，但是看似矛盾的表现：示例：先生对学生瞪眼、怒斥，很严厉，但是学生们偷偷溜到后园去玩，只有去的人太多，太久，他才会大叫学生们偷偷溜到后园去玩，只有去的人太多，太久，他才会大叫起来。学生们行礼时，先生和蔼地在一旁答礼，但是当起来。学生们行礼时，先生和蔼地在一旁答礼，但是当“我我”问问他他“怪哉怪哉”的问题时，他不予回答，表现得很不高兴，脸上还有的问题时，他不予回答，表现得很不高兴，脸上还有怒色。怒色。评价：评价：对这位先生应该一分为二地看。他是私塾教育时代的老师，对这位先生应该一分为二地看

34、。他是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题不予回答，况且提问者又是一个刚生读他指定的书，书外的问题不予回答，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，这说明了他的迂腐。这种教育思想挫伤了学生入学不久的学生，这说明了他的迂腐。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但是先生仍有可敬可亲的一面，如打戒尺、罚跪求知的积极性。但是先生仍有可敬可亲的一面，如打戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但是先生有戒尺却不常用，有罚跪的规是私塾管理学生的方式，但是先生有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式持保留态度，而且则也不常用，这说明他对这种落后的教育方