小学生注意的特点与教育

1、小学生注意的特点与教育 （宁夏吴忠市金银滩中心学校 马学锋 751100摘要：注意是小学生获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和学习任务的重要心理条件。在教学中应根据小学生注意的特点合理组织教学。小学生注意的特点是：有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势；持续性注意保持的时间还在发展。针对以上特点在教学中应激发学生学习的兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意；采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意；合理设计教学结构，调节好有意注意和无意注意的节奏；培养小学生的意志力。关键词：小学生 无意注意 有意注意注意是一种比较紧张、积极的心理状态，人的一切自觉的心理活动都是以注

2、意为基础的，它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中【1】。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。小学生活泼好动，我们常常发现在课堂上有些学生的注意力没有被教师的讲课所吸引，很容易被外界其他的刺激物分散，不是玩弄小物品就是和邻座的小朋友窃窃私语、打打闹闹；或者有的学生表面看上去在听课，但实际上思想早就抛锚了，学习效果不佳。由于课堂上没有听明白，作业错误率较多，长此以往学习就落下来了，自信心也逐

3、渐丧失，从而导致一些其它心理问题的产生。而小学生正处于学习和智力发展的关键时期，这一阶段对一个人一生的发展都具有重大的基础意义，注意是他们获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和学习任务的重要心理条件，所以了解小学生注意的特点以及探讨培养与提高小学生注意力的策略就显得尤为重要。一、小学生注意的特点1.小学生的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势。有意注意（voluntary attention）是指有预定目的，需要一定意志努力的注意2，也称随意注意。如阅读一篇较难理解的课文，小学生通过意志的努力，使注意力保持在课文学习上，这种注意力就是有意注意。但他们注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所

4、吸引。在教学中小学低年级学生的注意常常取决于教学的直观性, 如新奇的、 鲜艳的、变化的图像, 有趣的情节以及教师形象生动的语言。他们所注意的往往是读、 写、 算等学习过程本身以及教师本身, 而不在知识方面。小学中高年级学生在一定程度上能自己组织和控制自己的注意, 但就整个小学阶段来说, 无意注意仍然起着一定的作用。2. 持续性注意保持的时间还在发展。持续性注意（sustained attention）是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体活动上，也叫注意的稳定性3。根据研究，低年级儿童集中注意的时间一般在20分钟左右，高年级小学生可保持注意30分钟，甚至40分钟。其中，学习困难学生持续注意时

5、间，不仅短，而且更容易分散。另外，对学习成绩优等生，与学习困难学生作对比。可以发现学习成绩优等生上课时会把注意集中于教师的讲解，而学习困难学生会同时注意教师和教室内外的其他事物4。也就是说学习困难的小学生的选择性注意较学习优等生差。这使得学习困难学生在课堂学习中更难于有效地接受知识信息。研究表明注意的稳定性与注意对象的特点有关。内容丰富的对象比内容单调的的对象，活动、变化的对象比静止、固定的对象，容易使人保持稳定的注意；注意的稳定性更与人的主体状态密切相关，如果个体对所从事的活动持积极的态度，有高度的责任感、坚强的意志和浓厚的兴趣，就容易对对象保持稳定的注意5。二、提高小学生注意力的策略1激发

6、学习的兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意。心理学研究表明，引起个体无意注意的原因有两方面，一个是刺激物的特点，一个是人的内部状态。刺激物的强度特别是相对强度是引起无意注意的重要原因之一。所以，首先，利用教师生动、丰富、抑扬顿挫的语言引起学生的无意注意。教师在课堂教授过程中一定要注意通过语言的丰富、生动，以及声音的高低起伏、快慢来及时吸引学生，产生情感上的共鸣，达到注意更好的维持和集中。其次，在授课的过程中巧妙、正确地使用教具能吸引学生的兴趣和无意注意。教具可以是自己制做的，也可以是现成的教具，比如一些色彩鲜艳的挂图、实物以及一些用投影展示的小动画，它们的特点是，直观性强、色彩鲜艳并有动感，从

7、视觉上极易吸引学生。不过当教具种类多时一定要注意使用的方法和顺序，否则不但不能吸引学生，还会分散学生的注意力，并使他们感到眼花缭乱。再者，教师可以利用刺激物的新异性特别是相对新异性吸引学生的无意注意【6】。教师就要使其教学内容和教学方法丰富多彩、引人入胜。做到这一点教师首先得备好课，力求教学内容难度适中、有一定的新异感。如果教师讲课的内容完全是旧的，学生觉得都懂了，会感到乏味，思想容易开小差。如果完全是新的，学生接受不了，会索性不听，去搞小动作。教材的新颖性是要在学生已有的知识经验基础上引伸出新的内容来，这样既易懂，学生又感到新鲜，就会集中注意听讲了。在教学方法上也要灵活多样，避免教师一味地讲

8、学生一味地听。教师可以在基础内容讲解完后设置一些小活动以巩固新知识，如学生上台解题，其他学生充当专家纠错；或让学生发挥想象针对教学内容进行情景剧表演等。最后，从个体自身的状态考察，凡能满足人的需要、符合人的需要的刺激物容易成为无意注意的对象【7】。所以教师可以设置一些有趣的、有启发性的问题，提问是教学活动中不可缺少的一种重要手段，好的提问可以有效地抓住学生注意力，激发学生学习兴趣，启发学生思维，开发学生智力，活跃课堂气氛，提高教学效率。尤其在一堂课的中后期。我们知道人在动脑筋思考问题的时侯注意力是高度集中的，通过一些有趣的问题激发学生的兴趣，并在解决问题的过程中保持注意力的集中。所以，在教学中

9、应抓住兴趣点，巧设一些有深度，有启发性的问题，通过这让学生全神贯注地思索，从而达到提高注意力的效果。例如，在导课中可以采用多种形式调动学生的学习兴趣使他们能对新课有所注意。如在教学圆的认识时，教师出示三组形状不同的车轮，让学生说一说哪一组先到达目的地？为什么？学生根据自己的实践经验，说出了自己的看法，车轮是圆的跑得快。通过创设这一个问题情境，学生的兴趣随之被激发出来，学习的积极性被调动起来，注意力自然而然地被集中到新课上来。对于小学生来说 ，开课之后的10分钟是注意力最集中的一段时间， 之后便逐渐感到疲倦 ，注意力难以再集中 。针对这种情况，我设计出一些有趣的游戏及问题，来激发学生的学习兴趣，

10、使他们在游戏的过程中巩固新知识。在教学“认识物体”时，我设计了“找朋友”的游戏。让学生分别认识了长方体、正方体、圆柱、球。我觉得这样的安排既激发了学生浓厚的学习兴趣，也使学生在犯错、纠错的活动中让进一步的认识了每一种物体的特征。2采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意 有意注意是以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，学生要搞好学习就不能只凭兴趣，还要发展有意注意。首先，要明确学习的目的，加深学生对学习任务的理解，激发学生对学习活动的自觉性。学生在学习活动中表现出来的有意注意的特点是，对活动任务的意义理解的越清楚、深刻，完成学习任务的愿望越强烈，也就越能引起有意注意8。所以教师在教学

11、过程中应帮助学生建立近期及远期的学习目标，提出具体的要求和任务。这样学生就能在学习中自觉地组织自己的注意，产生强烈的学习动机，以服从既定的教学目的，使注意集中在应该注意的对象上。比如教师可指导学生制定学期或学年计划，把远大理想和自己的学习、生活结合起来，详细制定学期或学年所要达到的目标。具体到一学期读几本书，学习成绩达到什么水平，锻炼身体等等具体目标。目标确定之后，要求学生努力做到。其次，采用选择性注意，抑制无关信息的干扰。选择性注意专注的是注意的“有意”和“聚光”性。学习的经验证明，学习者能否排除与学习无关的干扰，集中注意于学习的知识上将直接影响学习的效果。所以教师可以通过加强组织纪律，培养

12、小学生的抗干扰能力，严格要求，促使学生养成良好的学习习惯。尤其是小学生必要的时候可以施与一定的压力。例如给学生布置某项学习任务时，一定要给出规定的完成期限，让学生产生紧迫感，这样才能最大限度地增强学生对学习任务的注意力，对有效完成任务起到决定性的作用。再者，在进行智力活动时，可以把智力活动与实际操作结合起来，有助于保持注意，更稳定地区分出主意的对象。因此在教学活动中应有计划地加强这方面的结合。比如，在小学数学教学中可以在课中安排学生自己解题，在小学语文教学中可适当地安排学生自己有感情地朗读课文、自己根据故事情节设计并表演某一片段等；或者引导学生积极思考，创设一些问题情境, 提一些具有启发性的问

13、题, 从而引导学生积极地思考。需要注意的是: 提问要面向全体学生, 以引起全班学生的有意注意。3合理设计教学结构，调节好有意注意和无意注意的节奏。要能够使学生在课堂上注意稳定、持久, 首先教学中要使学生的不随意注意和随意注意交替进行。教师如果只考虑到无意注意，一味迁就学生的兴趣、情绪，这不仅影响教学任务的完成，而且还会妨碍学生克服困难的意志锻炼；相反，如果只考虑有意注意，时时需要学生的努力，对小学生来讲，那将会使他们很快地陷入疲劳，引起学生消极的学习态度，使课堂失去吸引力。一般来说,在一节课中正常地保持有意注意，小学生可维持10一20 分钟,中学生约20一30分钟。所以教师要精心组织课堂教学活

14、动，使有意注意与无意注意交替进行，以维持学生长久的注意力。如上课时, 让学生在明确学习目的基础上, 激发学生学习的积极性,适当建立一种期待心理，以加强有意注意; 然后使学生对学习内容本身产生兴趣, 引起无意注意, 再讲到重点、难点时, 还要提醒学生注意，运用设疑 、幻灯等方法让学生迅速地从无意注意转向有意注意; 在一段紧张的学习之后, 再适当的变换教学方法, 吸引学生自然而然地去注意，比如可以运用直观教具或生动形象的语言、小故事及生活实例 ,使学生 的有意注意转化为无意注意。之后又可以运用提问、对问题展开讨论、当堂练习等办法，适当提出有一定困难和压力的问题，引起学生的有意注意，锻炼意志，培养能

15、力。在解决这些 问题的过程中，通过激励、点拨、表扬等方法，逐渐转化为无意注意，并向有意后注意(事先有预定的目的，几乎不需要意志努力的注意)发展，使学生对教学内容引起兴趣,产生情感,能自觉地、心情舒畅地努力学习，解决问题；在一节课将要结束时, 为了克服长时间学习疲劳而引起的注意分散, 教师要向学生提出要求,把学生的注意力引导到应该完成的任务上来。这样使学生在一节课内注意始终稳定在学习的内容上。4培养小学生的意志力。我们的学习是需要付出一定意志努力的，注意活动尤其是有意注意更是需要意志成分的参与。当外界环境中存在一些不利于学习的干扰因素时，就需要学生录用自己的意志力来克服它们。有较强学习意志的小学

16、生，容易克服困难，较长时间保持注意力。反之，注意力容易分散。当学习中遇到困难或环境中出现种种干扰学习的因素时，我们通过意志的努力使注意力坚持在要学习的东西上。困难趆大，赿需要坚韧的意志。持续性注意必须保持一定时间，才能学习一定的知识量。学性必须具有持续的注意能力，才能有效的接受教师传授的知识。外面丰富多彩的世界对学生有强烈的吸引力，要抵制外部吸引，就需要很强的自制力，才能保持较长时间的学习状态。在教学中，要特别注重培养学生遵守纪律和良好的学习习惯。有组织的纪律和常规要求，能培养学生的自我控制能力。平时就要教育学生做任何事情都必须坚持到底，有始有终，不要半途而废。有时课堂中教师布置的作业或任务有

17、一定的难度，教师要鼓励学生经过努力，克服困难去完成。当然教师必须注意难易要适度，太难会使学生丧失信心，太易不能锻炼学生的意志力。在解决问题的过程中，对能力强的学生给予肯定、表扬，树立榜样，让其他学生向他学习，树立自信心，克服困难9。学生有了克服困难的意志能力，会自觉地在课堂上控制自己的行为，如上课不下座位、不谈天、不搞小动作等。在教学中教师可以设置具有一定困难的活动来磨练学生的意志。障碍的困难程度要适当，学生通过努力能够克服。如在学生学完长方形的面积这一课，我问学生，现在知道长方形的面积是48平方米，那么它的长和宽可能是多少呢？学生通过小组讨论得出了很多结果，这样既磨练了学习意志，又提高了注意

18、力，还巩固了新知。三、结束语总之, 我们教师在教学过程中一定要根据小学生有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，持续性注意保持的时间还在发展的注意特点, 通过多种途径, 采取多种办法, 把小学生的注意力吸引和保持在学习上, 以保证教学任务的完成。学生良好的注意力水平需要教师付出努力来培养，为此，教师应充分发挥自身教育教学的主导地位，在教学刻意激发学生学习的兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意；另外可以采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意；重视学生注意力训练，培养学生善于利用两种注意的规律，教师也可通过合理设计教学结构，调节好有意注意和无意注意的节奏；通过设置一定困难的活动培养小学生的意志力，这样课堂教学效率就会得到大幅度提高。当然以上这些提高小学生注意的策略如果能在学生充分认识到注意力的重要性，主观上有一种力图改变和提高的状态下进行效果最好，让学生能从主观上把握自己，做支配注意的主人，才能使学生取得更大的进步。参考文献1 黄希庭.心理学导论M.北京:人民教育出版社,2000.2 黄希庭