浅谈如何构建有效数学课堂2

1、如何构建优质高效数学课 要想使数学课堂能真正促进学生的发展成为优质高效的课堂，教师该如何发挥自己的睿智进行构建呢？下面我将岳阳之行学习的收获与大家分享。1、 课堂的地位课堂是课改的主阵地课堂是提升教师的平台课堂是学生发展的主渠道2、 优质课堂三标准学生取得思维的主动权真正成为课堂的主人能够按公平性、开放性、和谐性、发展性促进学生的发展三、高效课堂五要求课堂教学目标要准结构科学合理创设情境，引入课题；探究研讨，深化课题；综合规律，小结课题；联系实际，应用课题。着力提升学生的内驱力鼓励学生立志；培养学生学习的兴趣（挖掘教学内容兴趣的激发点，兴趣是打开思维的钥匙）；不断培育学生的成就感。方法要灵活目

2、前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法（其中包括讲解法、谈话法、讨论法），以直观形式获得接经验的教学方法(演示法)，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。教学有法，但无定法，核心是启发、点拨。手段要多样多种教学方法的互相配合，特别要重视采用现代化教学手段。现代化教学手段把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、

3、感染力强，抽象的数学概念和原理，通过结合形象的画面来讲解，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深对教材的理解和记忆。这是符合小学生认知特点的。教学手段要做到现代与传统优势互补。三、用心构建优质高效课堂 (一)用心设计备教材：吃透教材，变“教教材”为“用教材” 教材是教师设计教学活动的蓝本。在新教材中，编者煞费苦心地在大千世界中寻觅捕捉教学中的精彩镜头。那么，如何根据学生已有生活经验利用好这些情境，我们就要从中选取具有特定数学信息的现实背景，再根据班级特点、教学目的为儿童学习数学创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。备教师：调整角色，促进学生全面发展。以前，老师在课堂上的地位是非常权

4、威的。学生是聆听者，是教师的配合者，是教师教学思路的体现和实践者。教师怎样讲学生就怎样听。学生只是被动的接受知识，稍有背离老师的思路和想法，老师就想方设法拉过来。根本谈不上创新能力的培养，更谈不上促进学生的全面发展。而新的数学课堂，教师应该是学生学习的参与者、合作者与引导者，是平等中的首席，教师的角色发生了根本的变化。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”这句话道出了教学的真谛。师生间只有建立了民主、和谐、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到和谐统一，教育才能发挥作用。因此，我们要努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当

5、成自己的朋友。在平时的数学课堂中，可以经常用“老师有个想法，可以说说吗？”、“我有个建议，不知可不可以说？”、“有的同学没有听明白，谁愿意再说一遍？”这样的语言平等地与学生进行交流，收到了良好效果。备学生：改变方式，让学生成为学习的主人。新的课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，要改变原有的满堂灌的教学方式，大胆采用有利于学生发展的教学方式，引导学生探索性的学习数学。那就要求教师备课时要做好学情分析，摸准学生的需求，换位思考，在教学中要根据学生已有的学习经验，创造性地设计教学活动，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验到了成功的快乐。 案

6、例：教学认识时间时，有一个环节是“认识钟面”，在这个环节中，可结合学生的生活实际启发学生：要认识时间，首先要了解钟面，然后请同学们分组观察钟面，让学生把自己的发现在小组内交流。在这个环节中，让学生自主学习，通过观察钟面、小组交流讨论，学生了解了钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数字。这样，既培养了学生的观察力，又提高了学生的自主合作学习能力。(二)用心实施面向全体 面向全体，就是教师要尊重学生的个性差异，关怀每一个学生，尊重每个学生的个性，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。尊重学生的自主选择 在具体的数学课堂教学中，教师要充分尊重学生的自主选择，

7、分层教学，分类指导。案例：在教学“8、7、6 加几”的例题 8 + 5 时，先让学生摆学具，在四人小组里交流算法，比比哪一组想的算法最多、最有新意等等，给学生留有能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中，鼓励学生标新立异，因此学生呈现出多种计算方法：有用接着数的，有拆小数凑成十的，有拆大数凑成十的，也有的用假设法把 8 看成 10，再用10 + 52来计算的，还有的用迁移法去思考 9 + 5 = 14 所以 8 + 5 = 13的。可谓“八仙过海，各显神通”。显然，学生解决问题的方法并不一定都是教师的“最佳答案”，即使有的解法不是很简便，但毕竟是学生自己动脑想出来的，它闪耀着创新的火花。

8、在学生体验了计算方法的多样化后，不要急于评价各种算法的优劣，而是问：“你喜欢哪种算法？”并允许学生采用自己喜欢的算法进行计算。总之，学生学习方式应多元性，主动、合作、实践等学习方式不要无病呻吟，接受性学习方式仍具有保留价值。（三）用心评价新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”特别是一年级的学生，纯洁得像一张白纸，在他们幼小的心灵中，老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让老师满意与否，老师都要根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。同时，表扬也是多角度的，如：回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心灵的沟通。除此之外，还要注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还注重了学习伙伴的评