最新高中生物课标试题及答案三套

1、高中生物课程标准测试题（一）本试卷满分100分，考试时间100分钟。一、单项选择题（每题 2分，共20分）1 .合格的高中毕业生必须修满的生物学学分为A.4学分 B,6学分 C.10学分 D.12学分2 .下列各项中，属于高中生物课程必修模块组成部分的是A.分子与细胞B.稳态与调节C.生物科学与社会D.现代生物科技专题3 .下列各项中，不属于高中生物课程选择性必修部分的是A.稳态与调节B.生物与环境C.生物技术与工程D.遗传与进化4 .关于高中生物课程结构的描述中不正确的是A.必修课程共有3个模块B.选择性必修课程共 3个模块C.选修课程有3个系列D.现实生活应用属于校本生物课程5.对选考生物

2、的学生来说，以下内容可以不修习的是A.模块1:分子与细胞B.模块2:遗传与进化C.模块3:生物与环境D.系列3:细胞与分子生物学6.关于新课标学分设置的以下描述中有误的是A.必修课程共4学分B.选择性必修课程共 6学分C.选修课程每彳习完成 10学时可获得1学分，最高可获得 4学分D.修习完高中生物课程最多可得14学分7 .对高中学生修习生物所得学分分布要求合理的是A.高中毕业不高考：04学分8 .高中毕业高考但不选考生物：不少于 4分（必修）C.高中毕业高考且选考生物：不少于 10分（必修+选修）D.高中毕业高考且选考生物：不少于 6分（选修性必修+选修）8.在新课标分子与细胞模块中内容要求

3、描述不在一个层级的是A.细胞由多种多样的分子组成8 .说出细胞由C、H、O、N、P、S等元素组成C.概述糖类有多种类型，是生命活动的主要能源物质D.概述核算由核甘酸聚合而成，是储存于遗传信息的生物大分子9 .在新课标遗传与进化模块中内容要求描述不在同一层级的是A .亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上B.有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能C.概述DNA分子通过半保留方式进行复制D.由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的10 .高中学生自主选择修习生物学科在流程上提出以下申请，不合理的是A.高中毕业不高考：只选修生物校本课程B.高中毕业不选考生物

4、学科：必修 一选修C.高中毕业选考生物学科：必修一选择性必修D.高中毕业选考生物学科：必修 一选择性必修一选修二、多项选择题（每题 2分，共20分）1 .下列各项中，哪些属于高中生物课程基本理念A.学科素养为核心B.课程内容少而精C.教学过程重实践D.学业评价促发展2 .下列各项中，哪些属于生物学核心素养A.生命观念B.科学思维C. 科学探究 D.社会责任3 .基于高中生物新课标的高考命题的原则，下列说法正确的是A.关注对学生在新情境中综合运用所学知识分析和解决具体问题能力的考查B.关注有助于学生创新精神和实践能力发展的考查C.关注对科学探究与理性思考协同发展的考查D.关注学科知识与核心素养的

5、对应关系，进而关注学科知识对学生核心素养影响4 .基于高中生物新课标的高考命题的依据，下列说法正确的是A .命题必须依据课程标准中的内容标准、学业质量标准要求进行JB.命题必须注意内容标准、学业质量标准试题与核心素养的对应关系C.命题必须以生物学核心素养、学科教学内容和真实问题情境等要素组织命题D.试题立意不仅是考知识，而是通过感悟、体验，考查批判性思维、实践能力和创新能 力，进而形成、建构和发展学科核心素养。5 .基于高中生物新课标的高考命题的要求，下列说法正确的是A.情境设定应尽量真实，情境设定尽可能符合高中学生的生活经验B.命题的问题指向要明确，尽可能清晰、直接，确保题目的公平性、科学性

6、和规范性C.根据课程标准中学业质量要求，设计对学习内容的考查要求层次D.试题要能够测量出不同素养水平学生的表现，并设计相应的评分标准6 .为帮助学生达成对“细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增值”这一概 念的理解，课标建议开展的教学活动有：A.通过模拟实验探究膜的透性B.观察植物细胞的质壁分离和复原C.提取和分离叶绿素D.尝试制作真核细胞的结构模型7 .为帮助学生达成对“遗传信息控制生物性状，并带带相传”这一概念的理解，促进学 生生物学学科核心素养的提升，课标建议开展的教学活动有：A.运用模型或视频观察模拟减数分裂过程中染色体的变化8 .搜集DNA分子结构模型建立过程的资料并进行讨论

7、和交流C.制作DNA分子双螺旋结构模型D.模拟植物或动物性状分离的杂交实验8.为帮助学生达成对“组成生态系统的生物成分与非生物成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态”这一概念的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升，课标建议开展的教学活动有：A.探究培养液中某种酵母种群数量的动态变化8 .研究土壤中动物类群的丰富度C.设计并制作生态瓶，观察和比较不同生态瓶中生态系统的稳定性D.设计保持和提高某个生态系统稳定性的方案9 .在生物技术与工程模块中包括4个较为具体的概念，下列叙述正确的是A.发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产

8、品B.细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品C.基因工程赋予生物新的遗传特性D.转基因产品的安全性不用关注10 .选修课程旨在帮助学生更好地生活、就业，以及满足一部分学生选择从事科学研究 的需求。为便于各地区和学校设计有针对性的、适合当地教学条件的选修课程和校本课程， 提供课程的选题及设计实施建议，下列说法正确的是A.选修课程包含现实生活的应用、职业规划前瞻和学业发展基础等三个方向的多个拓展模块B.学业发展基础部分包括有细胞与分子生物学、生物信息学与人类基因组等内容C对健康生活模块的学习有助于学生获得健康的生活知识，树立尊重生命热爱生活的人生观D.选修课程要严格按照课标要求进行

9、课程设计，不得自主开发校本课程三、判断题（10小题，每小题1分，共10分；对的打，错的打X）1 .高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，它兼有：自然科学共有的探 究性、在初等教育和高等教育之间起承上启下作用的衔接性、提高学生生物科学素养的教育性、供不同发展方向学生进行学习的选择性等特性。2 .高中教育阶段的生物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树 立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体。3 .高中教育阶段的生物学课程是科学领域的重要学科课程之一，其精要是展示生物学 的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物

10、学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。4 .高中生物课程标准是高中阶段生物教学的基本依据。5 .高中生物学学业水平评价可以分成日常学习评价和学业水平考试两类。对日常学习的评价是一种贯穿于高中阶段生物学课程学习的全过程评价。可以采用学生自我评价、 小组评价和教师评价相结合的形式，通过连续性观察评价， 确认学生的进步和达到的学业水平程度，用以诊断学生学习中存在的问题，促进学生的反思和发展。6 .课程内容少而精是这次课改课程设计和实施的追求。“精”是指课程的选材删除细枝末节的内容，凸显重要概念在课程中的地位，精练的课程内容保证了教学过程中有相对充裕的时间实现学生的主动学习，对教师的课

11、堂教学提出了更高的要求。7 .必修课程是现代生物学的核心内容，对于提高全体学生的生物学素养具有不可或缺 的作用；必修课程所选内容是学习选修课程的基础。必修课程面向全体高中生， 选择了最基本的生物学重要概念。8 .稳态与调节模块属于选择性必修课程，本模块包括人体的内环境与稳态、人和动物 生命活动的调节，以及植物的激素调节等内容。9 .生物技术与工程模块属于选择性必修课程，其中涉及的生物技术是主要指现代生物 技术。内容包括基因工程、细胞工程、生物技术安全与伦理等。教师要充分利用学校的现有 条件，为学生提供实践的机会10 .选修课程旨在帮助学生更好地生活、就业，以及满足一部分学生选择从事科学研究的需

12、求。为便于各地区和学校设计有针对性的、适合当地教学条件的选修课程和校本课程。四、简答题（4小题，共30分）1 .高中生物课程标准的基本理念有哪些？ （8分）2 .请阐述你对生物学核心素养其内涵和表现的理解？ （8分）3 .生物学课程设计的依据是什么？ （8分）4 .生物新课标围绕课程目标达成提出的教学策略方面的建议有哪些？ （6分）五、案例分析（10分）生物学教学中探究有多种不同的方式，除了实验探究，通过对资料的分析进行探究也是一种常用的学习方式。例如，教师可就“疯牛病”这一社会关注的生物学议题，搜集有关资 料，在课堂上和同学们一起探讨这个问题。情境设置：简介欧洲某些国家疯牛病发生和传播的事实

13、。教师提出一系列环环相扣的问题引导讨论。 为什么国家要严格控制牛肉的进口 ？这说明疯牛病有什么特点？ 哪些病原体会导致传染病？ 如果有一种原因不明的传染病，如何着手寻找它的病原体？ 应该从病牛的哪些（个）部位提取病原体？ 如何鉴别引发疯牛病的病原体（寄生虫、细菌、病毒等）？ 陶瓷纤维过滤器能否滤除病毒？ 根据实验结果，可以对该病原体的性质和大小作出什么判断？ 能否根据这一项实验结果就断定病原体是病毒？会不会还有其他的可能？ 如果认为病原体可能是病毒，试设计杀灭病毒的探究方案。 实验结果否定了病原体是病毒，病原体可能是蛋白质吗？ 如何检验病原体是否是蛋白质？最后教师进行总结：疯牛病的病原体是一种

14、结构改变了的蛋白质。由于这种蛋白质能像病毒一样传播疾病，因而称为“肮病毒”。教师还提供了一些有关肮病毒研究的网址和资料， 鼓励有兴趣的同学通过查阅资料对肮病毒进行更深入的探索。请对该案例进行一个简要的评析：参考答案及评分说明一、单项选择题（每题 2分，共20分）1.A 2 ,A 3. D 4.A 5.D 6.C7.B 8.A 9.C10.A二、多项选择题（每题 2分，共20分）1.ABCD 2.ABCD 3.ABCD 4.ABCD 5.ABCD6.ABC 7.ABCD 8.ABCD 9 .ABC 10 ABC三、判断题（对的打，错的打X；每小题 2分，共20分）1,2,3，4 V 5V 6V

15、7，8 V 9X 10，四、简答题（4小题，共30分）1 .高中生物课程标准的基本理念有哪些？ （8分）2 .学科素养为核心（2分）3 .内容聚焦大概念（2分）4 .教学过程重实践（2分）5 .学业评价促发展（2分）2.请阐述你对生物学核心素养其内涵和表现的理解？ （8分）1 .生命观念（2分）“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然

16、观和世界观， 指导探究生命活动规律，解决实际问题。2 .理性思维（2分）“理性思维”是指尊重事实和证据， 崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。3 .科学探究（2分）“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象， 进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。在探究中，乐于并善于团队 合作，勇于创新。4 .社会责任（2分）“社会责任”是指

17、基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断， 尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观， 关注涉及生物学的社会议题， 参与讨论并作出理性解释， 辨别迷信和伪科学；形成生态意识， 参与环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；结合本地资源3.生物学课程设计的依据是什么？ （8分）1 .依据普通高中课程方案，设置生物必修与选修课程（2分）2 .旨在发展学生生物学核心素养，构建课程内容（2分）3 .基于科学教育成果和生物学教改经验，设计操作性强的课程（2分）2分）4 .满足学生多元需求，设计具有基础性和选择性的课程（4.生物新

18、课标围绕课程目标达成提出的教学策略方面的建议有哪些？ （6分）1 .高度关注生物学核心素养的达成2 .组织以探究为特点的主动学习是落实核心素养的关键3 .对重要概念的学习要帮助学生形成生命观念4 .加强和完善生物学实验教学5 .落实科学、技术和社会相互关系的教育6 .注意学科间的联系7 .注重生物科学史和科学本质的学习（答对其中任意一条得一分，最高6分）五、案例分析（10分）参考答案：从教学策略的角度来看，这是一个基于资料分析的探究教学案例。（2分）该案例鲜明地展示出以下特征：（1）教师课前精心搜集、 遴选和加工图文资料，设计探究情境；（2分）（2）由表及里地提出结构化的、有启发性的问题串；（

19、2分）（3）引导学生一步步地深入思考、积极交流。（2分）通过以上备课和教学过程，促使学生进一步养成“理性思维”与“科学探究”的生物学核心素养。（2分）高中生物课程标准测试题（二）一、选择题（25小题，每小题2分，共50分）单项选择题1 .“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”学生已有的这些知识可作为生物教学 哪方面的课程资源A.学校资源B .媒体资源C .隐性资源D.家庭资源2 .实验探究是科学探究的主要方式之一，科学地评价实验探究能力有助于激发 学生科学探究的兴趣，培养学生科学探究的技能。下列哪项不是评价实验探究能 力的内容A.作出可检验的假设B.正确使用高倍显微镜观察对象C.描述观测变量的方

20、法D,根据实验结果推出实验结论3 .在高中课程改革中，各校都会遇到各种实际问题，需要创造性地解决，因此 需要建立以校为本的教学研究制度，你认为，以校为本的教学研究的主体应是A.教研组B.教师C.学校D.师生4 .模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法， 标准设计了一种全新的 教学活动生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态 变化”的活动，旨在让学生尝试建立A.物理模型B .数学模型 C,物质模型D .思想模型5 .新一轮基础教育课程改革，特别注重“以学生为本”，要求教师积极引导学生 学会学习，自主思考并规划人生，逐步构建终身学习，终身发展的能力，即注重 学生的A.个性化发

21、展B .可持续发展C.学生自主发展 D .师生共同发展6 .普通高中生物课程选修模块是为了满足学生哪方面的需要而设计的A,对生命学科基础知识的了解和掌握B.多样化发展C.形成系统和整体的生命科学观D.认识生命系统发生发展的规律7 .生物课程标准与旧“大纲”都提出了 “科学探究”的能力目标，但课标要 求更强调A.学会科学探究的一般方法B .运用所学知识解决生物学问题C.发展合作实践及创新能力D.培养学生分析能力8 .高中生物课程中由生物学科的核心内容构成的部分是A必修模块B生物技术实践C生物科学与社会D 现代生物科技专题9,下列各项中，不属于高中生物课程必修模块组成部分的是A分子与细胞B遗传与进

22、化C稳态与环境D生物科学与社会10 .下列哪一模块是为继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生的学习而编写的A分子与细胞B生物技术实践C生物科学与社会D现代生物科技专题11 .下列哪一学习水平不应该归入知识性目标的范畴A 了解水平B理解水平C模仿水平 D 应用水平（）12.为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是A必修课、选修课和活动课 B理论课、实验课和活动课C显形课、隐形课与实践课D 国家课程、地方课程和校本课程13 .请将下列情感目标的学习水平，按由低到高的层次排序领悟（内化）水平 反应（认同）水平 经历（感受）水平AB C D 14 .高

23、中生物课程中的每个（子）模块都含有若干主题，每个主题的组成部分是A具体的内容标准和活动建议B具体的教学目标和活动建议C具体的能力目标和活动建议D具体的课程标准和活动建议15 ."参观电子显微镜，观察线粒体和叶绿体"是"分子与细胞"模块中的"细胞的 结构”主题的两项A内容标准B活动建议C课程标准D能力标准16 .下面的哪一项不是"现代生物科技专题"模块中的"生态工程”主题的具体内容 标准A关注生态工程的建设B简述生态工程的原理C通过参观或收集资料，了解当地生态工程的建设情况D举例说明生态工程的实例17、中小学教师参与

24、校本研修的学习方式有很多， 其中，教师参与学校的案例教 学活动属于：A一种个体研修的学习方式。B 一种群体研修的学习方式。C. 一种网络研修的学习方式。D . 一种专业引领的研修方式。18.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的：A.知识与技能目标。B.方法与过程目标。C.情感态度价值观目标。D.课堂教学目标。19普通高中生物课程标准规定：高中生物教学的一个核心任务是A.面向全体学B.注重与现实生活的联系C.提高生物科学素养D.倡导探究性学习20、根据实施评价时所使用的工具和形式来分

25、教学评价可分为纸笔测验实作评价作业评价成长记录A、 B、 C、 D、多项选择题21 .学生的生物科学素养主要涉及的是科学探究能力空间想象能力面向全体学生A生物科学知识C情感态度和价值观22 .设计生物课程标准依据的理念有A提高生物科学素养C倡导探究性学习注重与现实生活的联系23 .不同的知识在学科中的价值和地位是不同的，人们通常把某学科中最具价值 的知识称为这个学科的“基石”。那么，可以称为现代生物学三大“基石”的是ABDA.细胞学说B.进化论C.克隆技术D.遗传定律24 .下列哪些教学评价方式，新课标中具有，而原大纲中却没有A重视学习过程的评价B在不同的教学方式中采用不同的评价策略C从多个侧

26、面评价学生的探究能力D通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价25 .高中生物课程标准对教科书的编写提出的建议涉及下列哪些方面A教科书的容量B教科书的基本标准C教科书内容的选择D教科书内容的组织和呈现方式二、填空题（每空1分，共30分）1、 课程的基本理念是： 0 -2、高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“ ， 、 ”、“ ” 3个模块；选修部分有“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”3个模块。每个模块 学时、 学分。3、 知识性目标水平的要求为 水平, 水平， 水平。4、分子与细胞模块的内容包括 ， > 、 五部分05、遗传与进化模块主要是从 水平和

27、 水平阐述生命的延续性6、标准是高中阶段生物学教学的 。标准旨在全面提高学生的 ,倡导 学习，重视生物科学与学生生活和社会的联系。7、课程目标包括知识、能力、 与 三个方面8、在重视定性实验的同时， 也应重视，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供机会学习量的 ，实事求是地 、 和 实验资料、定 量表述实验结果等。9、评价应以标准为依据，根据 具体的进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣， 激发学习的动力。三、判断题（5小题，每小题1分，共5分）（在题首括号中打，或X）（）1.高中生物课程是普通高中科学学习领

28、域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学知识。（）（）2,高中生物课程分为必修和选修两大模块，其中必修模块是选修模块的基 础。（）3,教学设计就是教师对教学过程进行规划和安排的一种预设过程，所以只需关注“教什么、如何教、教的怎么样”这三个方面即可。（）4.高中生物课程标准是高中阶段生物教学的基本依据。（）5.新课标在"教科书编写建议"处提出：应将探究活动作为教科书内容的重 要组成部分。四、简答题：（任选一题作答，5分）1、教师在组织探究活动时应注意几个方面？2、在教学过程中如何对教材进行重组与整合？3、高中生物课程的性质是什么？五、论述题、如

29、何利用现有的课程资源构建高效课堂？（10分）高中生物新课标试题一、选择题（一）1-5CBBBB 6-10BCADB 11-15CDDAB 16-20CBBCA（二）21.ABC 22.ABCD 23.ABD 24.ABCD 25.BCD二、填空题1、提高生物科学素养，注重与现实生活的联系，倡导探究性学习，面向全体学生2、分子与细胞， 遗传与进化，稳态与环境，36, 23、了解，应用，理解4、细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰 老和凋亡5、细胞，分子6、基本依据，科学素养，探究性7、情感态度，价值观8、定量实验，测定，整理，分析9、课程目标，教学目标三、判断题1、

30、错2.对3,错4,对5.对四、简答题1、1).探究活动要有明确的教学目标2) .要有值得探究的问题或研究任务3) .要有民主的师生关系和求真求实的氛围4) .探究性学习是重要的学习方式，但不应成为惟一的方式5) (1)、创造性地使用教材，是新课标的要求。(2)、创造性地使用教材，是从学生实际出发的需要。(3).创造性地使用教材，是教师自身的发展需要。3、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的 一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学 的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技 术和信息技术紧密结合，对社会、经

31、济和人类生活产生越来越大的影响。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。 高中生物课程将在义 务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能 力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的 责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。五、论述题1、充分利用学校的课程资源。 在各种课程资源中，学校提供的课程资源是 首位的。就本课程而言，除各学科通用的课程资源外，还应当设置足够的生物学 实验室及相应仪器设备，配备生物学图书及报刊、教学挂图、投影片、音像资料和教学软件等。有条件的学校还应建设生物园，校园中的生物也是应当充分利用 的课程资源。2、积

32、极利用社区的课程资源。 社区的课程资源有：社区图书馆、博物馆、 展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、 良种站、养殖场、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环 境问题突出或环保先进的企业等单位、社区的动植物资源、公园、菜市场等。3、适当利用学生家庭中的课程资源。学生家庭中往往也有不少课程资源可以利用。有的学生家长能够指导或参与学生的学习活动； 家庭中往往还有生物学 方面的书刊、可供学生做探究使用的材料用具；有的家庭栽种植物、饲养动物。 学生耳儒目染，会积累不少感性知识，这也给学生运用生物学知识参与家庭事务 的讨论提供了机会。4、广泛利用媒体资源

33、。媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。 在利用媒体资源时，应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性， 提高学生信 息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。5、挖掘利用无形的课程资源。 无形的课程资源是指非物化的课程资源，主 要是学生的生活经验以及所了解的生物科学信息。 教师可以通过交谈、问卷调查 等方式进行了解，从中寻找教学的切入点。在教学过程中，还应当鼓励学生相互 交流，集思广益。6、参与开发生物课程的信息技术资源。信息技术方面的课程资源主要包括 网络资源和多媒体课件两个方面。网络资源又包括互联网资源和校园网资源等。 网络资源具有信息量大、链接丰富、实时性和互动性等特

34、点。高中生物课程标准测试题（三）一、填空题（每空1分，共35分）1、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究 和 的一门学科。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的 。2、根据近年来生物教学改革探索积累起来的经验，我们可以从教学活动方式、方法的视角,把理论课的教学模式分为型、问答型、学导型、型、型五种类型。3、生物课程标准包括 _、四部分。4、采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意一评价和评价相结合， 评价和 评价相结合。5、学习、学习、学习是我国基础教育改革中大力倡导的三种现代学习方式，也 是当今世界学习研究的重要课题。6、在生物课堂教学中， 学习和学

35、习是学生学习的两种主要方式，这两种方式各有其独特的特征和存在价值，彼此存在着相辅相成的辩证关系。7、科学思维的方式包括 思维、思维、思维和 思维等。8、课程目标是 的重要组成部分，是指所有初中学生通过本门课程的学习应当达到的I9、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，即 、和。10、科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯，它包括 、和 四个方面。11、生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及： 、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。12、评价的主要目的是全面了解学生生物学课程学习的

36、 ,激励 和改进教师教学。 二、选择题（每题2分，共20分）1、生物学知识包括基本的生物学（管概念原理规律方法。A、 R C D、2、生物实验体验教学模式的特征有（）确定主题，创设情境；协作学习，操作实验；分析总结，综合评价。独立探索，设计实验；A、日C、D、3、中学生物学课堂上的探究学习活动，根据学生主体参与程度和教师主导作用方式的不同，可以分为几类，下面不属这一分类方式的是（）A、体验式探究B、引导式探究C、自主式探究D、结果式探究4、教学模式的要素有：教学理论、（）、操作程序、教学评价、实施条件。A、教学方法B、教学手段 C教学目标D、教学方式5、根据实施评价时所使用的工具和形式来分教学评价可分为（）纸笔测验实作评价作业评价成长记录A、 B、 C、 D、6、下列选项中不是从教学评价的直接目的来划分生物学教学评价的 是（）A、配置性评价 B、诊断性评价 C、过程性评价 D、终结性评价。7、（）是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。A、科学探究B、自主学习 C合作学习D、探究学习8、下列选项中不是生物学课程资源开发可以利用的模式是（）A、“实践一体验”式 B、“问题一探究”式 C、“情境一陶冶”式 D “功能一情景”式9、下列说法中不属于生物课程的基本理念的是（）A、