二上语文第七单元教学设计

1、识 字 7 教材分析：   识字7以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读，同时拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了契机。    二年级的小学生对于拍手歌的形式并不陌生，并且在课外也可能有一定内容体验和积累。因此教学中应充分发挥学生已有的经验优势，结合教材内容，整合课程资源，引导学生在读读、想想、赛赛、说说的语文学习活动中，主动识字，积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，受到正确价值观的引导，激发保护动物的美好愿望。 &

2、#160;一、  教学目标   1、认识10个生字。会写8个字。   2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，背诵自己喜欢的句子。   3、理解课文内容，有保护动物的意愿。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。  二、 教学重点   读准字音，记住字形，能正确书写   准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。  三、 信息资料   1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。   2、收集拍手歌

3、   四、教学时数：   两课时      第一课时   切入：   1、游戏：同学们，以前我们都做过对对子、拍手歌这样的游戏，你们喜欢吗？哪些同学能为大家   表演一下？（学生表演） 今天我又是给大家带来了一首“拍手歌”，你们愿意学一学吗？   （挖掘认知经验，营造乐学氛围，实现新课自然过渡。）   2、谈话：同学们，你们喜欢动物吗？为什么？（可利用课前准备的图片或头饰，引导学生说话。）今天我们来一起学习一首关于动

4、物的拍手歌，比一比，通过今天的学习谁的收获最多。   （启发谈话，挖掘情感，训练语言。）   对话平台   自读   1、学生自由试读课文，圈出要求认读的生字，读准生字。   2、分组互助读课文，进行拍手朗读。   3、利用生字卡片，学生自主认读。   4、小组互助认读生字。   （识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。） 

5、  指读   1、 开火车认读生字，教师相机强调重点的读音。如：“牢、鹂”的声母是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成fu；“丛”字是平舌音等。   2、学生抢读生字，并给生字找朋友，交流识字方法。教师可以利用词语卡片，组织学生巩固识字。（引导学生根据新字找出与这个相关的字来，如：形近字，同音字等。或者通过组词帮助理解字义。）   （抓住识字活动中的重点和难点，确保识字的高效。交流识字方法，促进识字经验的积累。）   朗读   1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富

6、有节奏感。   2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。   （合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些特点，挖掘教材内容优势，引导学生读熟，读出节奏感，读出“歌”的韵味。）   演读   分小组互助读课文，各小组派优秀代表朗读表演。   （抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点，采用演读的形式，激发读书兴趣，巩固读书成果。）   写字   1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。 &

7、#160; 2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。   3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。   4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)   5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。   （突出重点，扎实写字，巩固认字，培养书写习惯。）         第二课时     导入（复习读生字词语，引入新课。）  

8、; 诵读   1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。   2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。   3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。   4、同桌边拍手边背诵   （尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）   研读   1、齐读课文，交流读书收获。   2、小组派代表说一说，读了课文有什么感受。   （挖掘学生情感体验，实现价值观的正确

9、引导。教师应有意识的让学生结合自己的生活经验，把语言训练和教育活动结合起来，在激发学生爱护动物情感的同时，提高语言表达能力。）   练习   出示课后“我会填”   1、让学生说说每组字有什么不同。   2、自主组词、填空。   3、想想这种类型的练习，你还能编出几题？   （这一练习的重点应结合本班学生实际，有余力的班级可以注意第3题的使用。挖掘学生字词积累，巩固学生识字成果。）   写字   1、出示本节课要写的四个生字：“保、物、

10、鸡、猫”。引导学生观察这几个字的特点。   2、请各小组分析生字（包括结构、字音、笔顺，以及在田字格中的位置。）   3、教师抓住重点字进行书字指导。如：“ 牛 ”字旁的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”等。   4、学生书写，教师巡视指导，组织评价。   实践   1、根据小伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。   2、以小组为单位合作自编拍手歌。编得好的在全班表演。   （充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲

11、望，促进语文积累，提高语文素养。） 26 “红领巾”真好        课前透视   本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。   红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经

12、验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。   教学目标   1、认识8个生字，会写8个生字。   2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。   3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。   教学重点   学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类

13、，体会人与自然的和谐。   信息资料   1、生字词卡片，课件或放大的文意图。   2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。   3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。   教学时数 两课时   第一课时   切入举偶：   1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。 

14、;  （疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）   2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？   （利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）   对话平台   自悟   1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引

15、导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。   2、.交流自读情况。"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？（ 放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌   3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"不许打鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）   4、试用"因为所以"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？  

16、 （这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）   回读   1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。   2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。   3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（

17、小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）   （根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）   朗读   教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。   如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。&#

18、160;  第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。   （读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）   统读   1、分组练习，朗读全文。   2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。   （培养学生合作意识，激发学生读文热情。）   扩展：   你还知道哪

19、些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。   （挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）      第二课时   导入   1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。   2指名有感情地朗读课文，组织学生评议。 

20、;  （低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）   背诵   1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早（学生齐背第三节）。   2学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。   3指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。   （多形式背诵活动，

21、培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）   记字、写字   1观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。   重点强调， 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。   2指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。   （突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）    练习 

22、;  1、 启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。   2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？   （ 这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）   实践   1在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。   2在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。   3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。&

23、#160;  （努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）      伴教锦囊：   词语解释：   崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。   机灵：聪明伶俐；有机智。   活跃：行动活泼而积极。   蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。   相关链接：   1、世界爱鸟日 ：4月底-5月初的第

24、一个星期日    2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。    3、鸟类之最   世界上飞行最快的动物尖尾雨燕，其飞行速度每小时千米。    世界上最大的鸟非州舵鸟，体高达.米 ，体重达.千克。

25、   世界上翅膀最长的鸟澳大利亚的信天翁，其翼展达.米。    世界上最小的鸟古巴的蜂鸟，体长.厘米，翼展只有.厘米。    世界上最大的鸟蛋鸵鸟蛋，长厘米至厘米,直径为厘米， 重.千克到   .千克，相当于个鸡蛋。    世界上最大的猫头鹰北极的大角猫头鹰，体长足有尺，静止时好象人蹲在那里一样。   27 清澈的湖水     课前透视   这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的

26、面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活， 教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。   本课故事内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。   教学目标  

27、 1、认识12个生字，会写8个字。   2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。   3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。   4、促进阅读和想像能力的发展。   教学重点   能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识   信息资料   1、生字词卡片，课文插图或课件。   2、轻音乐和课文录音。   3、收集保护环境的标语或广告。 &#

28、160; 教学时数 两课时      第一课时   切入举偶   1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-清澈的湖水。   （综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。）   2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈

29、的湖水，你想到了什么？   （问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。）   对话平台   识字   1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。   （自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。）   2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。

30、如：“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。   3、检查学习情况。（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。）   4、利用插图或课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。（引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。）   （字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找-尝试认读-突出重点-游

31、戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。）   感知   1、音乐响起，播放课文（1-4自然段）录音。（也可利用插图或课件，边放录音边演示。）   2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？   3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。   （营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。）   赏读   1、（出示课文插图）你看到了

32、什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。   2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：想像读、表演读等。）   3、指读，思考：你为什么要这样读？   4、尝试把自己喜欢的背下来。   （抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。）   讨论   1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？ 

33、60; （通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。）   2、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？   （启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。）   小结：   师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。   （故布疑阵，引导学生课外读书。） 

34、  写字：   1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？   2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。   3、先描红，再临写。教师巡视指导。   4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。   （写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。）      第二课时  

35、 对话平台   导入   1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。   2、背诵自己喜欢的课文内容。   练习   1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。   2、出示课后“读读说说”中的句子。引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？你能用“像”字来说一句话吗？   （结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语言，促进语言能力发展。）   研读   1、启发思考：小洁在企盼什么呢？下了船

36、的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？小洁的心理变化怎样？你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。   （利用上节课小结中的问题，组织学生读书讨论，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。抓住文中的关键词语，促进学生理解感悟。）   2、结合周围的生活实际，想一想：如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么？    （挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。）   写字   1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁，以及每个笔划在田字格

37、中的位置）   2、教师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开，把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。   3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。   （抓住规律，指导写法。培养学生良好地书写习惯。）   扩展   1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。   2、试着说或写一句公益广告。   （引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。）第28课 浅水洼里的

38、小鱼学习目标认识“甚、至”等7个生字。会写“久、乎”等8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。第一课时创设情境，导入新课先请学生说说鱼一般生活在哪里。播放课件。（鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景）板书课题，读课题，说说这些鱼现在在哪里。（课件展播小鱼在浅水洼里的情景）看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？再读课题，读出对小鱼的同情。多种活动，读文识字开展读书闯关活动。闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌

39、同学互为闯关员守关员。自学为主，做好准备，主动申请闯关，每闯过一关在书的一角画一面小旗。学生自主读书，做闯关的准备。（学生自己决定读书的方式和次数，遇到不认识的字自己想办法解决。）各小组分别闯关。一次没有过关，可练习后再闯关。开展读书展示会活动。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相互纠正指导。（侧重正音和指导用坚定的语气读小男孩儿说的话。）自主参与展示活动。谁想读就站起来读。参与展示的同学自己在书上再画一面小旗。开展“结苹果、摘苹果”活动。结苹果：读一读苹果图案中的字，看谁能将这些苹果一一挂在树上。黑板上贴出一棵苹果树，教师给出写有生字的大苹果（不带拼音，用吹塑纸做，用温布轻擦黑板，可任意

40、贴上、摘下，反复活动，便于多名学生参与），学生读正确一个字，挂上一个苹果。比比哪个同学的智慧树上结出来的苹果最多。摘苹果：教师或同学说出某个字的特征，指定学生找出这个字并读出字音，如果正确可将苹果摘下，比比谁的收获大。如，刀子嘴（唠叨的“叨”）。开展送生字回家活动。小黑板出示含生字的句子。生字部分为括号，读句子，把智慧树上的字送回句子中粘贴于括号处，再读句子。体会“甚至”“继续”“叨念”的意思。拓展练习，引导实践 给出含有本课生字的读物，引导课下阅读。第二课时结合实践，引入学习学生谈谈将衣物晒到太阳底下，会有什么现象发生。浅水洼是什么样的？播课件浅水洼想想这里的水也将怎样？假如你们是离开大海的

41、小鱼，现在生活在浅水洼里会觉得怎么样？播课件渲染气氛，强化主体感受。朗读感悟学习第一部分。学生试读第一自然段。力争表达出小鱼的痛苦及对小鱼的同情。教师示范朗读。（“几百条、几千条、吸干、蒸干、干死”等词要重读。结尾句要语调低沉，语速放慢。）模仿练读。想象练说：你是浅水洼里的小鱼，请说出你的感受、想法。学习第二部分。学生自由读第二至六自然段，说出小男孩儿惹人喜爱的原因。（爱小鱼，不怕累救小鱼）小组讨论：“我”和“男孩”对待水洼里的小鱼态度有什么不同？小组角色读，读出对小男孩的喜爱之情，并表达出小男孩救小鱼的坚定的态度。探究：小男孩头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？巩固识字，练

42、习写字。巩固识字开火车认读生字。师问：特快列车在哪里？学生摇手臂回答：特快列车在这里。计分抢读生字。最后请全部读对的同学指挥挥手。指导写字课件出示：久、乎、至、死、腰、捡、粒、被。指名读，组词。想一想用什么方法记住这些字。学生汇报。随着学生的汇报，相机用课件演示：折文旁的捺向右下移，变成“久”。“呼”的口字旁闪烁最后消失成“乎”。“到”的“刂”飞走成“至”学生试写感悟。描红之后说说写每个字时应注意什么。至：最后一笔横要长要稳。“检、腰、粒、被”都是左窄右宽的字，要收左让右。教师据学情有选择地示范书写。强调“死”最后两笔顺；“被”右边“皮”的笔顺。学生练写并相互欣赏评价。实践活动结合完成“想想说

43、说”，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办第29课 父亲和鸟学习目标认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个字。有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。第一课时提示课题，设疑导入读课题，猜测课文讲的是什么内容。说说你最想知道什么？自读课文，指导认字自读课文，借助“树叶”中的注音读准生字。同桌互查，纠正读音。指名按自然段读课文，要求读正确。出示以下词语认读：雾蒙蒙 喃喃地说 浓浓的草木气味 热腾腾 猎人 黎明课件出示生字，说说你认

44、识了哪个字，是怎么认识的？借助形声字的特点识字：喃、味、浓形近字比较识字：借猎与生活联系识字：歌星的名字黎明的“黎”；地名内蒙的“蒙”，在雾蒙蒙中读“méng”。查字典识字：看“蒙”有几个读音。朗读感悟自读课文，有“”画出父亲说的话，用“”画出我说的话。练读人物对话。学生自主练读。听老师示范朗读。同桌分角色读对话内容。体会感情从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话说明什么？质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。学生提出问题，教师引导解决。画面配音，再现理解竞选“配音演员”。通过这种形式调动学生朗读对话的积极性，并使学生进入情境，读出对话的不同语气。“我”说的两句话要

45、读出疑惑不解的语气，父亲说的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。做配音演员。课件播放课文动画，指名为片中人物配音。做游戏、巩固识字“快速找字”：听同学读字，从字卡中找出并快速举起。“找朋友”：字卡和音节找朋友。汉字之间找朋友。如，“猎”与“人”。拓展活动课后询问他人或读书、上网查找资料，了解有关鸟的知识下，下节课展示。第二课时实践活动成果展示争做“鸟的知音”：把自己询问到的或查找到的有关鸟的知识讲给小朋友听。课本剧表演，加深体会自己读课文：同桌读对话；男女生读对话；师生之间读对话为表演做准备。续编故事。他们接下去会说些什么？这个小男孩今后会如何，请你接着讲故事。各组用自备的小道具由组长协调安

46、排角色进行表演，可将课文内容和续编的内容结合起来进行表演。巩固识字，指导写字认一认，读一读课后“我会读”中的词语。出示要求书写的生字。引导学生自己想办法字形。如，“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁换成口字旁就是“味”。教师指导笔画多的字：喜、重、群。喜：部件之间要紧凑，尽力把每部分写得扁一些。侧重引导注意各个横的长短变化。重：笔顺及横的长短不同都要引起注意。群：左半部分的笔顺可通过书写掌握，第二笔横右边要出头。学生仿写，教师个别指导。注意对夜、轻、刻的指导。游戏“你写我猜”：在你的好朋友手心上或后背上写本课生字，让他猜一猜。拓展延伸，积累运用游戏“你说我也说”（引导用“我会读”中的词语说句子）。找出文中带*词语的句子，读一读。说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内容不同，看哪个小组说得好，说得快。汇报用词说话情况。老师点拨。游戏“小猴学样”（引导积累叠词）。 雾蒙蒙 热腾腾 亮（ ）、绿（ ）、胖（ ）语文园地七学习目标培养学生的观察能力，自主探究和发现的能力。引导学生在积累和运用中学习语言。增强爱