人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教学设计(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版小学语文六年级上册春夜喜雨-教学设计广西省贵港市覃塘区樟木乡颜塘小学 谭兆安教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，根据课文注释，学生能用自己的话说出诗句的意思。3、能借助图画，通过语言文字，了解这首诗所描写的情景。教学重难点：1、通过字词的理解，用自己的话说说整首诗的大概意思。2、背诵课文。： 3、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 4、体会作者深沉含蓄的思想感情。 第一课时教学过程：一、揭题，解题，简介作者。杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因

2、而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为 “诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。 今天，我们来学习杜甫的春夜喜雨（板书）这是什么体裁？几言？ 明确：五言律诗。1、板书课题。春夜喜雨，这是一首唐代诗歌。2、讨论题意。你从课题上读懂了什么？用自己的话说出题意。 这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。 提问：同学们首先看题目，

3、这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？ 教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。 提问：因何而喜呢？ 因雨而喜。 二、初读古诗，疏通字词，把自己不懂的字词画出来。三、检查自学情况。1、指名读生字，注意读准字音。2、指名来评议刚才学生读的生字，你发现什么问题吗？3、生齐读生字。师随机点名检查。4、全班朗读春夜喜雨，师纠正错误读音。(黑板出示) 当dng 潜qián 径jìng 重zhòng 5、指导学生书写生字，重点指出容易写错的字。如：“乃”不要写成“及|”。6、指导学生朗读，创造意境，播放诗歌朗读。（多媒体配乐）7、学生练读。8、全班读-小组比赛读-指名

4、读。四、再读课文，理解诗意。1、默读课文，根据课文给出的注释，思考：用自己的话说说每句诗歌的意思，实在不懂的地方作上记号。2、指名说说自己在预习中遇到哪些词语不理解它的意思。3、师引导学生通过查工具书，来理解意思。4、小组讨论、交流。教师巡视指导。3、集体交流。（1）指名说说已弄懂的句子的意思。（2）说说还不明白的地方。4、解释词义。好雨:及时雨。乃：就。发生：催发植物生长。潜：暗暗地，悄悄地。润物：使植物受到雨水的滋养。野径：乡间小路。俱：全，都。晓：早晨。红湿处：指带雨水的红花的地方。花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的地方。锦官城：城都的别称。五、感悟诗句的意思。1、说说这一句“好雨知时节

5、，当春乃发生。”意思指名读，思考：这句诗哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？ 明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。 还好在什么地方？当春乃发生。 作者用“知”这个字，是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！ 2、引导学生合作学习，根据注释，讲解诗意。“好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时候。”3、自学“随风潜入夜，润物细无声。”思考：“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？师根据学生的话总结诗意：它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。4、学习“野径云俱黑，江船火独明。”这句诗。思考：从哪里可以看出雨意浓厚呢？（野径云

6、俱黑）请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，连江面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云，作者既是以火见云黑，更是以火反衬云的黑， 诗意：雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。5、学习最后一句“晓看红湿处，花重锦官城。”提问：想一想“晓”是什么意思？就是早晨，到早晨了吗？还没有，那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？是不是诗人离题了？你如何理解？ 明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于

7、花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。 诗意：天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。六、创设情境，加深感悟，指导背诵。1、播放多媒体朗读课件，生想象当时的情景。2、师生互动，读后评议，齐读。七、总结（1）这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至终透露了“喜”字吗？（ 没有）（2）这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是按照什么样的顺序写的？ 明确：它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，层层深入。 （3）在遣词造句上有什么特点？ 讲究炼字、炼句、炼意。注重观察生活，用字贴切、自然。 八、布置作业。1、抄写

8、词语。2、自己的话说说每个句子的意思。课后教学反思：这是一首杜甫非常有名的诗歌。杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。他强烈的忧国忧民的思想感情，人格高尚，诗艺精湛，又被奉为“诗圣”。对于本课的教学基本步骤我是这样设置的：整体感知思想感情深入体味精辟字眼鉴赏及方法指导 方法总结知识迁移 。虽然六年级对于字词的教学也不是重点， 但还是根据我本班学生大部分学生基础知识差，有些连拼音还不会拼读的实际情况，我还是在教学中花费了一些时间来有针对性的字、词、音教学和练习。在理解整首古诗教学过程中，我是先让学生通过多种朗读方法来整体感知这首古诗的意境，然后引导学生利用工具书和课文的古诗注释来理解诗意的，通过抓住重点的字词来把握这句诗的基调，同时引导学生诗意展开合理的想象。由于反复的读，很多学生都会背诵了，这也达到了指导背诵的目的。但也有不足之处，那就是由于花费较多时间在字词教学上，所以对于后面的教学时间就相对少了。还有就是在引导学生有感情的朗读诗歌时，由于我们班的学生都是生活在边远的山区孩子，平时对于朗读的训练教少，所以在朗读当中，还是有很多学生没有