四年级下册语文作文教案习作三_人教新课标

1、课题： 习作三 第 1 课时总第 课时二次修改教学内容未成曲调先有情教学目标1、明确写作要求和要点2、激发情感 ,培养学生习作能力。重点难点激发情感 ,培养学生习作能力。教具准备 一话题交流 ,真情融汇：吹面不寒杨柳风1讲述以下事例 ,引入新课。我国古代的鲁班 ,上山砍树时 ,不小心被带有边齿的叶片划伤了手 ,受到了启发 ,创造了锯子。2019多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时 ,踢到了干乌龟壳 ,从中受到启发 ,创造了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律大自然有着无穷的奥秘 ,投向大自然的怀抱 ,拥抱大自然 ,同学们一定都有收获吧。2展示图

2、片资料 ,了解美丽的大自然。3下面 ,老师给大家我讲述一个关于兔子的故事 澳大利亚原本没有兔子 ,只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物 ,兔子没有天敌 ,只生不死 ,不到三年时间 ,就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末 ,兔子经过的地方 ,牧草、麦苗荡然无存 ,仿佛刮了一场龙卷风 ,或像洪水刚刚冲过一样 ,丰美的草场变成了荒漠 ,确确实实发生了一场“兔灾 ,造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来 ,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒 ,它通过蚊子传播给兔子 ,大批兔子接连死去 ,这样澳大利

3、亚的农业和畜牧业才得以恢复。 这是一个真实的故事 ,停了这个故事 ,你有什么启发？同学们议论纷纷师：简单小结它告诉我们：自然界动物与动物之间 ,动物与植物之间都是协调统一的关系 ,哪个环节上发生失调 ,就会破坏生态平衡 ,就会给人类带来灾害。 二根据学生答复 ,启导学生掌握写作技巧。教师小结。1说我最感兴趣的 ,2说我观察实验的 ,3说出我的真实体验 ,4说我的思考分析 ,5说我的收获和启发。 三激发情趣 ,游戏引路：未成曲调先有情 小游戏：猜一猜、连一连。老师搜集了一些图片资料 ,考考大家 ,看这些设计是从哪里得到的启示 ,请连线。 日光灯&

4、#160;     雷达 迷彩服   衣服上拉链 锯子蝴蝶 苍耳籽 萤火虫 蝙蝠 有齿的叶子教学反思课题：习作三第 2 课时总第 课时二次修改教学内容范文引路教学目标通过范文 ,学习范文中的写作方法。重点难点通过范文 ,学习范文中的写作方法。教具准备一、佳作引路 ,章法导写：要把金针度与人 1今天 ,老师给大家带来了一篇小学生观察大自然的佳作 ,较好地写出了大自然的启发。请大家读一读 ,谈一谈自己的收获。  1展佳作：蚌的血液是淡蓝色的  我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物 ,也喜欢解剖动物。有一次

5、,一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃 ,我看见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体 ,就问他：“这是什么东西？伯伯说：“是蚌的血。我听了感到 ,心想 ,血都是红的呀 ,蚌的血怎么会是淡蓝的呢？这天下午 ,我们到河里去摸蚌 , 不一会儿 ,就摸到了许多。我们选了一只最大的 ,决定做一次实验。我们把蚌养在脸盆里 ,等它张开了蚌壳 ,就把一根木棍插进去 ,使两片蚌壳之间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。我们就用锋利的刀 ,小心地把它剖开 ,看到从里面流出一种淡蓝色的液体。 这时 ,我们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液确实是淡蓝色的 ,这说明 ,动物的血并不都是红色的。

6、60;2师生共评析 ,找出优点供学习： 这篇作文写的都是作者的亲身经历 ,很真实。先写一次偶然的事件引起“我对蚌的血液颜色的兴趣；接着写实验的经过和观察到的结果；最后 ,找出规律性 ,得出结论：“蚌的血液确实是淡蓝色的 ,“动物的血并不都是红色的。条理清晰 ,语言简洁 ,作者把这个过程写清楚了 ,写得很生动。别人看了一目了然。从这篇文章可以看出 ,作者很认真做实验 ,细心观察 ,值得我们学习。结论来自对事实的分析 ,科学可靠。 作者把自己感兴趣的、印象深刻的内容写下来 ,引人入胜。读这样的文章 ,不仅增长了知识 ,还能体会到作者在活动中的快乐呢。 教学反思课题：习

7、作三第 3 课时总第 课时二次修改教学内容习作修改教学目标1、引导学生先回扣本次习作的具体要求。2、根据习作要求指导学生自己修改根据习作要求同学间互评互改 ,发现习作中的优点和缺乏 ,小组内交流推荐优秀习作。3、通过欣赏佳作 ,增强学生的自信心 ,体验习作的乐趣。重点难点根据习作要求指导学生自己修改根据习作要求同学间互评互改 ,发现习作中的优点和缺乏 ,小组内交流推荐优秀习作。教具准备集体会诊 ,创新行文：二月春风似剪刀 1、相互修改 ,完善习作初稿。如果课堂上有时间 ,可以当堂点评一、二篇习作 ,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲 ,引导学生修改。2个性展示台。学

8、生自主上台展示本次习作中的“亮点自己认为用得好的词语 ,写得好的句子、段落。词语：上台在黑板上写。句子、段落、篇章：上台宣读 ,自己谈谈向大家宣读的理由 ,适当引导评议。 3教师做小结：老师根据全班本次作文情况 ,进行评说 ,展示好的 ,师生共同分析好的地方。提出共性存在的缺乏问题。 教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。提出有共性的问题如语句、层次、标点等引导全班评议集体修改。4个人再修改 ,二次创新行文。各人放声朗读自己的习作 ,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方 ,根据自己作文的情况找出问题所在。在作文中进行修改。5对习作不合格的同学 ,教师指导重新写作或当面

9、指导修改完善。 设计意图：把“改的优先权还给了学生 ,凸现了学生自主、合作学习的优越性。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣 ,教师在教学中以鼓励为主 ,让学生对自己充满信心 ,始终以乐观和愉悦的心情来写作文。学生在多种形式的评改中实现了优势互补 ,竞争鼓励 ,共同提高。教学反思课题： 习作三第 4课时总第 课时二次修改教学内容习作讲评教学目标1、肯定长处 ,培养自信。2、生宣读作品 ,师生共赏 ,教师予以鼓励和肯定 ,激发写作兴趣 ,增强写作信心。3、小结本次习作得失。重点难点肯定长处 ,培养自信。教具准备学生的习作一、肯定长处 ,培养自信1、下发习作 ,学生认真读老师的评语。 2、生宣读作品 ,师生共赏 ,