北师大数学第二册《图书馆》说课稿

1、北师大数学第二册?图书馆?说课稿您现在正在阅读的北师大数学第二册?图书馆?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大数学第二册?图书馆?说课稿一、教材分析。本节内容是北师大版数学实验教材第二册第五单元中的第一节内容 ,在此之前 ,学生已经学习了运用凑十法进行一位数加一位数的口算进位加法 ,并且在本学期第三单元学会了运用列竖式的方法计算不进位的两位数加法。在本节课中 ,要让学生在独立思考的根底上 ,经历与他人交流各自算法的过程 ,探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法 ,并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式的方法计算进位加法 ,了解满十进一的计算规律 ,这对于他们以后学

2、习笔算加法非常重要。因此对竖式的写法 ,教师要进行必要的指导。基于这些理念 ,本课设计了以下教学目标：一、教学目标。1学会正确计算两位数加一位数的进位加法 ,在竖式计算中 ,知道满十进一的运算规律。2、探索适合于自己的计算方法 ,体会算法的多样化 ,培养学生思维的灵活性。3通过引导学生自主探索、交流 ,培养学生综合的学习能力。提高学生探索问题的能力 ,鼓励学生学会与他人积极合作学习的良好学习品质。4、使学生体会数学与现实生活的密切联系。二、教学重难点。教学重点是运用满十进一的规律正确计算两位数加一位数的进位加法。教学难点是培养学生表达信息、解决问题的能力。二、学生的认知分析：一年级学生年龄小、

3、思维活泼、表现欲强 ,有一定的独立思考、合作交流和解决问题的能力。学生已有两位数加减一位数不进位、不退位的知识作根底 ,对竖式有简单的了解 ,在前面的学习中已有过练习。在数学学习中 ,学生对计算有着浓厚的兴趣 ,这些都是本节课学生学习的前提条件。三、教法与学法分析：根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点 ,我采用了灵活多样、新颖有趣的方法手段 ,以吸引学生的注意力 ,提高课堂教学效率 ,这也是我们在激趣导学课题研究中大力倡导的。因此本课我采用愉快式教学方法为主 ,运用大量的活动、讨论、比赛等形式引导学生学习 ,注重运用引导法、观察法、讨论法等方法进行教学 ,充分调动学生学习的积极性 ,让学生

4、在问题情境中主动探究算法 ,让学生真正成为学习的主人、课堂的主人。根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点 ,把本节课学生的学法定格为：自主探究法、讨论学习法等。四、教学过程分析：1、创设情境、导入新课。在开课之初 ,我利用小学生好胜心强的心理特点设计了让学生过二关才能到图书馆去看看的情境 ,使得学生都想当勇敢的闯关者 ,激发了学生挑战知识的欲望 ,并为学习新知作好了铺垫 ,使课堂有了良好的开端。2自主学习、探究新知。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、

5、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在这一局部内容中 ,首先我利用图书馆这一情境图进行新旧知识链接 ,可以表达数学来源于生活实际这一原那么。然后 ,在探讨算法中 ,我设置了三个步骤：第一步是自己独立思考算法 ,给学生充分的自主探究的空间和时间 ,保证每个学生都能感受探索的乐趣 ,品尝成功的快乐。第二步是在组内交流调动学生的学习积极性 ,提高学生的主动参与意识;给学生充分探索、思考、动手、动口、交流的时间和空间 ,开阔学生的思路 ,培养学生的合作精神 ,第三步让学生在全班交流 ,培养学生表达、交流的能力

6、。在交流中 ,我特别注重了列竖式的计算方法 ,学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法 ,有的学生甚至已经有列竖式计算进位加法的知识储藏 ,所以当学生提出可以列竖式计算时 ,我就先让学生试着列竖式计算 ,自己讲解计算方法 ,然后教师再强调满十进一的计算法那么。3畅谈收获、总结学法。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最

7、初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。在小结中 ,不仅让学生谈自己的收获 ,而且还评价自己这节课的表现 ,这样做不仅归纳了本节课的知识要点 ,提高学生总结归纳知识的能力 ,更重要的是让学生对学习充满了自信心 ,找准了自身的闪光点和缺乏之处 ,学生相互学习、取长补短、共同提高。4联系实际、拓展延伸。语文课本中的

8、文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉