谈数学课堂教学评语的功能及其运用

1、谈数学课堂教学评语的功能及其运用多年来， 传统的教学研究基本上环绕学科自身进行的，诸如怎么进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成绩优秀的教师，别仅具有良好的专业技能， 而且还有良好的观看、 聆听和谈话的技能。 他们很注重教学评语对学生的妨碍。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。所谓课堂教学评语，算是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、寻出差距、促进努力、健康进展的重要途径， 它依然沟

2、通思想情惑、推进积极思维、 培养创新能力的有效办法之一。 但消极的课堂教学评语， 则会干扰课堂教学的进行， 妨碍学生的注意力， 对形成学生积极的思维起副作用。在具休教学中， 这些积极的功能表如今哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感觉和做法。一、反馈信息功能客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，经过这种途径，学生能够了解自己的学习事情，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改进学习办法，优化自己的解题思路。并且赞同的评定，是学生产生心理上的满脚、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。教师的评语， 可指明学生学习中的成功与失败。

3、在数学教学中， 表现为解题办法的繁与简、速度的快与慢、 思路的敏捷程度、广大程度，作业书写的好与环，以及要改迸的途径等，它会使学生明确努力的方向。例如，在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教老师咨询：同学们看，该同学做的对别对？“对 ”几乎是齐声回答。“谁还有什么补充的吗？”这时一具同学站了起来：“我认为该同学尽管把题做对了，但他的态度别仔细，字迹潦草别说，还别用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线 ”老师频频点头，并投去赞同的目光，“那个同学说得很对，因为我们不管做什么，都应该有仔细的态度，踏实的作风 ”。我想这是该课成功的地点之一。再如，在课堂上提咨询时，有的同学别举手就喊，这时教师

4、说：“我喜欢 xx 同学发言先举手。 ”以及纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的“模范 ”的作用。三、调节教学功能教师对学生的学习赋予的评语，别仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动迸行仔细的分析和评估，既能够使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习办法，又可使教师及时发觉教学中的咨询题，比较客观的把握这些咨询题，及时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。例如，在学习几何 “矩形 ”一节的内容时， 有如此一具咨询题：已知点 P 是矩形 ABCD内的一点，求证：PA2 PC2 PB2 十 PD2。在对题目进行演变时，有位同学提

5、出：“假如点 P离开矩形平面游览太空 ，上述结论仍然别变！”，全体同学哗然。这时教师对学生说：“这位同学善于想像， 且题目演变合理， 今后你能成为一具数学诗人。但证明要画一具立体图形，有兴趣的能够课后做一做，到了高中你还会研究”。经过教师的一席话，学生得到了满脚，他们的注意力马上被拉了回来。四、自我评价功能布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的预备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价， 则是他门学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，因此教师赋予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义

6、。中学时期， 大部分学生已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自己。下面是几位同学学习数学的感觉：“我平时很喜欢学习数学，情愿观赏它的美，甚至在语文、英语课堂上岂在偷偷地做题，因为咨询题解决后有一种难以言传的欢跃，一具定理的发觉，一具猜想的证明，是多么的令人兴奋与陶醉啊！教师越激励，我就越有劲，因此我经常想获得这种刺激与荣耀。 ”有的学生结合教师给他的评语，时常如此评价自己：“我学数学比较呆板，一见题目就想套公式用定理， 老老实实的硬算， 因此题目做得很繁， 作业、考试老觉得时刻别够，吃尽了苦头。在老师的指导下我开始说究办法，重视思维训练，渐渐的改变了原来的适应，并取得了一定的收获。”还有的

7、同学认为“基本概念清楚，但运算怕繁；做几何题时总寻别到思路 ”。更有同学感到自己对数学的意识别够强，“脑子中没有数学细胞，数学是我心中的恐怖所在，多次为没有好的分数而伤心。”等等。总之，已经所有学生对自己学习数学均有一具基本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。由于数学课堂教学评语的类型广泛，别同的评语收益别同，功能各异，怎么运用它，怎么样发挥其功能，使课堂教学高效高质呢？一、要积极鼓舞，忌讽刺挖苦评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时别一定正好“对准 ”学生， 别妨换一具角度，效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竟赛申获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时

8、，全体同学情绪高涨，教师也不由自主的发出感慨：“我为有如此的学生而骄傲！ ”或用英语 “I love you！ ”、 “I amhappy for your success ！ ”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。二、要客观公正,忌袒护偏见教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。因此对优秀学生的评价应尽可能客观， 使他们向更高的目标努力，并且要别失时机的提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们知道得 “在成功的延长线上别一定仍是成功”。而对差生也可采纳确信的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的休验，增强他们的自尊和学习的自信心。三、要及时准确，忌陈调滥词要针对学生学习活动和结果的具体事情，做出适当的、准确的，富有启示性的评语，并在评语中赋予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“你解题的思路过于正规 ，请利用特殊位置或特殊元素找求解题途径”， “数形结合，奇迹就在你的眼前”等等。四、要融入情感，忌有口无心情感是意向过程中的一具重要因素，对教学过程有着强化或弱化