数学说课稿小学十篇

1、数学说课稿小学十篇作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的数学说课稿小学10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。数学说课稿小学 篇1教材分析：动物聚会是北师大版小学数学二年级上册第一单元数一数与乘法的第4节。本单元在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘

2、法算式，体会乘法的简单应用。学情分析：根据前两节课的学习，学生已经对乘法有了初步认识，并能够初步用乘法解决问题。由于本班学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力，愿意和小伙伴交流合作、思维敏捷和喜欢得到老师的表扬和鼓励。所以，结合学生的实际和教学内容，确定以下教学目标：教学目标： 知识技能目标：结合动物聚会的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。数学思考目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。情感态度目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的密切联系，增强学生学习数学的信心，培养

3、学生学习数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。教学重点：培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用。教学难点：加深对乘法意义的理解。教法与学法：课程标准明确指出：应倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上我运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，给了学生充分的自由，学生通过动眼观察、动脑思考、动手实践、相互启发共同探讨获得新知。使学生在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。教学准备：多媒体课件学生准备学具圆片教学过程：经过上课实践，结合网友们的研讨和大家的建议，我安排了以下四个环节：一、创设情境、激发兴趣低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此一上课我创设了这样情景：同学们，你们

4、都听过白雪公主的故事吧？美丽的白雪公主被英俊的王子救活之后，两个人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找机会感谢一下七个小矮人对自己的关心和照顾。于是，这一天她来到了森林王国，小动物们为了欢迎白雪公主的到来举办了一场别开生面的动物聚会。（板书课题）同时出示主图题图。通过实践这一环节的设计非常成功，学生们的注意力一下就被吸引了过来。二、自主探索、合作交流学生通过观察主题图，发现了图中的数学信息，这个时候为了让所有学生都能展示自己的问题，我让他们和同桌说一说然后再汇报，这样很好的保护了孩子们发现问题和提出问题的积极性。然后课件出示这节课我们要重点研究的4个问题：（1）一共有几只小鸟？（2）一共

5、有多少个松果？（3）一共有多少个桃子？（4）一共有多少根胡萝卜？在这里我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。然后引导学生解决第一个问题，让学生列出加法算式和乘法算式，复习乘法算式各部分名称并且说出乘法算式的意义。同学们的回答真棒，老师相信你们一定能列出下面三个题的算式。运用鼓励性语言，学生们很主动的思考问题，积极回答。这时我把学生回答的加、乘两种方法都进行板书，通过比较让学生再次感受乘法运算的简便性。在这里我把原来的一个小环节删掉了，就是问题（2）和（3）都可以用36表示，它们的意义有什么不同？大家研讨时觉得和练习中连一连的环节重复，又因为本节课时间不够充足

6、，所以我决定在这里把它删掉，在练习中稍做强调，这样可以节省一些时间。最后一个问题一共有多少根胡萝卜？，是网友们关注的一个焦点问题，由于同样地问题在前两课儿童乐园出现过一次，我认为同学们都能知道运用移多补少的方法把加法算式变成乘法算式，可上这节课时班级里还是有一些孩子不知道怎么办。这时，我利用了学生手中的学具圆片，让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后动手摆一摆，摆成每堆相同的数量。学生通过讨论和直观感受一下就明白3+4+5可以变成3个4。学生的思维被激活了，再回归到主题图上，只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。本环节的设计我创造性的使

7、用了教材，我是这么想的学生们这段时间学习乘法以来，接触了很多加数相同的情境，有一些孩子可能会形成思维定势，特别是一些不仔细观察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想当然的也是三根。在交流时，他们会在教师的引导下意识到细心观察的重要性。同时，学生再通过看图想到用移多补少的方法，这个问题也可以用乘法来解决，这对培养孩子思维的灵活性所起到的帮助时显而易见的。最后，通过比较这四道题的加法算式和乘法算式，总结出求几个相同加数的和可以用乘法来计算。三、 巩固深化、拓展思维练习时我采用了海的女儿的建议，把闯关游戏用下面的情境换掉了。师：同学们，白雪公主来到森林里很想见到七个小矮人，可是小矮人们为了防止再有

8、像恶毒皇后那样的坏人来，他们的家安了几道安全门，快帮帮白雪公主，打开这些门吧！这样，不仅衔接的自然，而且做到了情境的完整，学生的积极性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教育。练习中，可以看出大部分学生对本节课的知识接受很好，个别同学对乘法的意义理解的有些吃力，相信通过不断的练习，学生会掌握其中的道理。体会乘法的意义是本节课教学的难点。因此让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个个想像和发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。四、 总结延伸、情知共融让学生谈谈收获，再评价一下自己和他人，学生们谈的很好，有的谈懂得

9、了做人的道理，有的夸奖了他人，决心要向他学习，还有的谈关于这节课学习的乘法。接着同学们说的，我又对本课做了延伸，让学生找找生活中可以用乘法解决的问题，把找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告诉小组成员应该解决？试讲时这部分时间有些紧张，如果时间再充足些，能让更多的学生展示自己的成果。最后，给学生留了一项作业，同学们，美丽的白雪公主明天就要回家了，请你把课下找到的乘法问题做为礼物送给白雪公主，好吗？通过小结与评价，使学生知识系统化，并得到良好的情感体验，学生在找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说的过程中，能够感受到乘法与生活的密切联系，体会学数学的乐趣和价值。数学说课稿小学 篇2

10、一、教材分析：关于大纲对几何知识的教学要求。大纲指出：“几何初步知识的教学要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的基本特征和面积、体积的计算方法，并注意在实践中应用，以利于培养初步的空间观念。”关于本课知识在整个学段，在本册教材知识体系中的地位、作用。本课知识是对前面所学的长方形、正方形、平行四边形和三角形面积知识的发展、巩固和应用，梯形的面积是小学阶段的几何知识的重要内容，为后面的组合图形的求积知识以及进一步学习立体几何知识做好铺垫。学习梯形的面积能够较好地培养学生运用知识解决实际问题的本领，培养学生的思维能力和空间观念，提高

11、学生的数学素质。关于教材的编排意图：(1)本课教学的知识点是掌握梯形的面积计算公式，运用公式解决实际问题。(2)本课知识在编排时是按照知识的内在的逻辑顺序和学生的认知顺序进行有序编排的。第九册中的几何初步知识是在学生学过直线和线段、角和垂线、平行线、长方形和正方形的周长和面积的基础上进行讲解的，而梯形的面积计算是在学生学习了梯形的概念、特征及平行四边形、三角形的面积之后进行的，尤其是在学习过三角形的面积之后，学生对用两个完全一样的图形拼成一个新的已学过的图形的计算方法已初步掌握，这为本课学习求梯形面积的思想方法打下了基础，所以教学时一定要放手指导学生根据旧知识自己发现规律，在掌握运用规律的同时

12、发展学生的思维。关于教学目标：(1)使学生理解梯形面积计算公式的来源，能够运用公式正确地计算梯形的面积，并会计算一些简单的有关梯形面积的实际问题。(2)初步培养学生的逻辑思维能力和空间观念。(3)结合教材教育学生，梯形面积计算在实际中有广泛的应用，要认真学好这些知识，以后更好地为社会服务。同时通过梯形面积公式的推导，渗透辩证唯物主义思想，使学生初步懂得用运动、变化的观点来观察事物。关于教学重点：掌握和应用梯形面积的计算公式。关于教学难点：梯形面积计算公式的推导。二、教学指导思想及教法、学法设计：(一)教学的指导思想和教改意图充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生

13、去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，改变传统的以传授法为主的教学方法，提高学生的数学素质。充分体现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的指导思想。让学生在教师有目的地指导下亲自摆一摆、拼一拼、剪一剪、想一想、看一看，通过动手、动口、动脑、动耳，调动学生学习数学的积极性，在整个教学过程中注意训练学生的数学心理素质，加深数学知识的印象，提高学习效率。充分体现练好双基、发展智力、培养能力的指导思想。在练好基础知识，形成基本技能的基础上，适时渗透迁移、转化的数学思想方法和思考策略，对数学知识进行抽象概括、分析综合、比较推理，提高学生的初步逻辑思维能力和空间观念

14、。(二)教法、学法设计运用电教、实物演示、操作等直观教学手段进行教学。利用投影仪显示图形的合并、分化过程，将两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，再将一个平行四边形切分成两个完全一样的梯形，培养学生的分析、综合能力。让学生在剪拼图形的实践活动中感知梯形面积的推导过程。巧妙地创设探究问题的情景。在导入新课时，通过拼图游戏的形式让学生自己去操作发现“将两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形”的数学思想方法，在教学过程中把学生的积极性调动起来，投身于数学规律的探索之中。运用迁移规律学习数学新知。平行四边形和三角形的面积公式知识是学习本课的知识基础，教学中必须充分利用这两个基础知识以及学习三角形面积公式

15、的推导方法，培养学生运用旧知识学习新知识的能力，有效地进行知识的正迁移。运用尝试教学法。在探索梯形面积公式时，进行尝试；学习例时进行尝试。运用化归的思维方法学习本课知识。化归法就是将当前有待解决的问题，经过转化，归结为已经解决或容易解决的问题。本课教学中，先把梯形的面积转化为求平行四边形面积的一半，计算平行四边形面积时，又把平行四边形的底和高转化为梯形的上底和下底和梯形的高，从而推导出梯形面积的计算公式，这样可以紧紧抓住新旧知识的连接点和分化点，使学生形成良好的认知结构。讲练结合，及时进行反馈、矫正。在新授过程中依*学生的实践活动来探索规律；揭示公式之后，立即学习例巩固新知；在巩固练习中，设计

16、有坡度的题目检测学生的学习情况，当堂完成，及时反馈，培养学生正确的技能和思维能力。(三)教具、学具准备：投影仪及若干制好的图片，铅笔刀、粉笔。学生自制若干梯形图片、一个平行四边形图片、一个一平方厘米的小正方形图片、剪刀一把。三、教学过程：根据以上的教材分析、教学的指导思想及教学设计，本课按以下几个教学步骤进行教学：(一)复习铺垫，准备迁移。（约分钟）首先投影出示一组平行四边形图形，并复习平行四边形公式，板书：平行四边形面积底高。然后投影出示一组三角形图形，并复习它的面积计算公式，板书：三角形的面积底高。再投影出示一组包括一般梯形、直角梯形、等腰梯形的各种梯形，提问这是什么图形？怎样判断它们是梯

17、形，指出它们的底和高。这一过程为知识的迁移做好铺垫准备工作。(二)游戏导入，激趣引新。（约分钟）先让学生用准备好的若干梯形纸片拼图，并有目的地选择几个图形在投影中显示。然后让学生用准备好的平方厘米的小正方形图片分别在图中的各种梯形中“铺”方格，提问能否很快准确数出究竟有多少个平方厘米的小方格。在此基础上，教师巧妙提问：“能不能把两个完全一样的梯形拼成我们熟悉的图形，来探索梯形面积的计算方法呢？”此时，教师用彩笔将图中两个完全一样的梯形圈起来，学生定会受到三角形面积公式推导方法的启发，积极动手拼图。这一过程可以较好地创设探究问题的情景，使学生的思维处于愤悱状态。(三)操作思考，探索规律。（约分钟

18、）第一步：学生在自己座位上动手操作，将游戏拼图中两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形或长方形或正方形。第二步：将学生操作过程反映在投影上，观察双片投影演示：先显示两个完全一样的梯形；再抽移转动图片，拼成一个平行四边形。然后出示思考题。原来是几个什么图形？拼成一个什么图形？拼成的平行四边形的底和高与梯形的上、下底及高有什么关系？提问板书：平行四边形的底梯形上底梯形下底平行四边形的高梯形的高拼成的平行四边形的面积和梯形的面积有什么关系？提问后板书：梯形的面积平行四边形的面积第三步是学生再观察教师将一个平行四边形切分成两个完全一样的梯形。然后教师指导学生将自带的平行四边形也剪成两个完全一样的梯形，思

19、考：把平行四边形剪开后得到什么图形？剪出的梯形上底、下底、高与平行四边形的底、高有什么关系？数学说课稿小学 篇3一、说教材四边形是人教版教材第五册中第三单元关于空间与图形部分内容的第一课时。教材首先提供了一幅校园场景图，图上有许多关于空间与图形的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门、楼梯护栏，等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。在主题图之后，教材安排了两个例题，例1是请学生找出四边形并涂一涂，借助于涂颜色的活动从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直的边和四个角。例2让学生通过把各

20、种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识。这一内容是学生在已经初步认识长方形和正方形的基础上进行教学的，也是学生进一步学习周长、面积计算及其他几何知识的基础。二、说教学目标1、使学生不断修正、完善对四边形的认识，能正确区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形的特征。2、通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，掌握四边形的特征和分类，培养学生的观察、比较、概括、抽象能力。3、通过情境和生活中的事物，使学生感受四边形无处不在，进一步激发学生的学习热情。本课的教学重点是四边形的特征和分类，难点则是四边形的分类。三、说教法和学法1、在情境中感知四

21、边形。本课我没有克意地去创设情境，因为情境的创设要与学生的生活实际相联系，要对课堂学习有帮助，而教材提供的正是这样一幅学生熟悉又喜爱的校园情境图。从图中，他们既可以找出早已学过的正方形、长方形、圆等图形，也可以找出本课所学的其他类型的四边形，如梯形、平行四边形、菱形等。既然教材给了我们这样一幅情境图，就用这一幅情境图来开课。2、在操作中体验四边形。华盛顿图书馆的墙壁上挂着这样一句话：听过的忘记了，见过的知道了，做过的理解了。说明让学生动手操作、亲身体验的的重要性。在本课中，为了让学生认识四边形，体会四边形的特点，我安排了多次学生操作活动，让学生在分一分、说一说、围一围、找一找、涂一涂、拼一拼等

22、活动中逐步加深对四边形的认识。3、在合作中理解四边形。四边形内部的分类是比较复杂的，也是本节课的难点，单凭学生个人的力量很可能理不清诸多四边形之间的关系，出现漏分或交叉分的现象，不利于知识体系的建构。因此，我大胆地将问题抛给学习小组，引导学生自己确定分类的标准，展示多种不同的分法，从而进一步感性地认识和区别各种四边形的特征。四、说教学过程（一）创设情境，导入新课。课件（或挂图）出示主题图，师谈话：同学们喜欢参加体育运动吗？看，图上的这些学生都在积极参加各项锻炼。仔细观察，校园里有许多图形，你发现了吗？学生观察后说说有哪些图形，师贴出相应的图片。你知道这些图形的名称分别叫什么吗？学生说完后师引导

23、：这节课重点认识四边形（板书课题）。设计意图：学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。所以上课伊始，我充分利用教材主题图提供的生活实际情境校园场景引入四边形的教学，把认识四边形这一数学知识与学生的生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发学习兴趣。（二）合作交流，探究新知。1、四边形的特征。分组活动：每个小组的信封里除了上面找到的这些图形，老师还补充了生活中几个常见的图形：哪些图形是我们今天要研究的四边形呢？学生边讨论边操作。汇报时重点说一说上面前两个图形为什么不是四边形。小结：什么样的图形才是四边形？根据学生的归纳板书：四边形：四条直

24、的边，四个角。找一找，我们周围哪些物体的表面是四边形？学生举例并相互评价。2、四边形的分类。师谈话：四边形真是一个大家族，它的各个成员之间既有区别又有联系，我们一起来给四边形分分类，理清它们的关系好吗？指导活动要求：请你选择好工具，定好分类的标准，分类并用自己喜欢的方式记录；四人小组交流，说说你分类的理由；每组推荐一名同学发言。（1）按角分：长方形、正方形（四个角都是直角）平行四边形、不规则四边形、梯形（没有直角）（2）按边分：长方形、正方形、平行四边形（两组对边相等）梯形、不规则四边形（两组对边不相等）（3）长方形、平行四边形（对边相等）正方形（四边相等）不规则四边形、梯形（四边都不相等）（

25、4）按对角分：长方形、正方形、平行四边形（对角相等）不规则四边形、梯形（对角不相等）3、进一步掌握长方形、正方形的特征。师出示把长方形、正方形分成一类的分法：（1）长方形、正方形和其他的四边形相比，又有什么不同呢？小组内说一说，可以借助三角板和直尺。（2）小组汇报，得出结论。板书：长方形对边相等正方形四条边都相等四个角都是直角四个角都是直角引导学生观察电脑动画演示一般四边形转化为长方形和正方形的过程，使学生明确：长方形和正方形同其他的四边形相比，有一定的特殊性，所以长方形和正方形是特殊的四边形。设计意图：几何图形的特征、性质，对于小学生来说是比较抽象的。所以我尽量提供各种感性材料，让学生利用手

26、中的图形卡片进行两次分类，第一次通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点；第二次分类进行交流、思考，理顺四边形内部各个成员之间的关系。从而使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，在此基础上也进一步认识了两种特殊的四边形长方形、正方形。（三）巩固练习，拓展提高。1、围一围。在钉子板上围出自己想象的四边形。学生互评。2、涂一涂。在一幅情景图中涂出你认为是四边形的图形。3、剪一剪。剪一刀，你能使一个长方形变成两个完全一样的四边形吗？4、拼一拼。小组合作，看能不能将信封中的卡片拼成一个大的四边形。如：设计意图：通过学生感兴趣的一系列操作活动，巩固四边形的认识，同时培养了学生团结合作、挑战困难的精神。数学

27、说课稿小学 篇4二、说教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。2结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。体验数学与生活的密切联系。三、说教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。教学难点：理解 “整体”与“部分”的关系。四、教学具准备：、铅笔若干五、说教法和学法：创设情境、观察交流、归纳总结。六、说教学过程（一）基本训练：由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并

28、说说它表示的意思。（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题分数的再认识。）（二）问题情景：课前准备了不同数量的4盒铅笔，上课时请4位同学到台前，分别从盒子里拿出铅笔枝数的1/2。其他同学注意观察，看能发现什么问题？通过怎么拿铅笔的活动，让学生在活动中要把铅笔平均分成两份，拿出其中的一份，是几个？并用语言描述自己的操作过程。根据学生拿出铅笔的枝数不同，引导学生质疑：“为什么都是拿出全部铅笔的1/2，而拿出的铅笔枝数不一样多呢？”（三）建立模型：通过刚才的质疑：“为什么拿出的铅笔枝数不一样多呢？”经过学生讨论交流，请台上同学拿出铅笔总数进

29、行验证，通过验证，一是让学生在说的过程中知道是把一个整体(一盒铅笔)平均分成2份，一份是几支；二是让学生感悟到整体相同拿出的1/2的数量是相同的。学生也就清楚的感悟到原来是铅笔总数不同造成的。然后引导学生思考得出结论：1/2对应的整体不同，表示的具体数量也不同。（整体不同时，同一个分数所对应的具体数量也不相同。）（四）解释应用：1、“说一说”：先是利用学生对分数的新认识，来判断两个小朋友谁看的页数多，通过比较知道两个小朋友虽然都看了自己手中书的1/3，但他们手中书的总页数不同，也就是整体“1”不同，所以，他们看的页数就不一样多。使学生认识到：1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。学生的认

30、识进一步有了提升；一个分数对应的整体不同，它所表示的具体数量也不同。2、“画一画”：先判断1/4的意义，再由1/4判断整体“1”的具体数量是多少，最后画出图形，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形即可。通过画图，让学生明白：当我们知道了一个分数对应的具体数量，就可以求出整体“1”。（既有利于加深学生对分数整体与部分的关系的理解，也有利于发展学生的空间想象能力。）3、“练一练”： 第1题重点是利用分割法、移动法、旋转、合并这些方法来看图写分数，通过看图，思考：都是把整个图形平均分成几份？涂色部分占总份中的几份？第2题重点体现涂法的多样性。第3题重点除了体现画法多样性之外，还要比较平均

31、分之后，每一个图形的两个1/2是否相同，重点理解“平均分”。这题其实是对：“整体不同，同一分数所表示的具体数量也不一样。”这句话的加深理解。让学生在直观的基础上，把已经形成的抽象认识，进行了及时的练习和必要的巩固和强化。第4题是结合“云南昭通彝良5.7级地震”和“捐零花钱”的实际活动，体验分数的对应性，教育学生“勤俭节约”，有爱心等。（五）回顾小结：通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？（让学生自由说出来。）（六）板书：板书与步骤同步，学生通过活动说出来的，我就把它写了下来。课后反思：整节课下来，感觉教师引导得过多，不敢大胆放手，学生的参与面不够，要注意调动学生的学习积极性，想办法让学

32、生大面积的参与学习；没有注意细节的处理，有些题目讲的太快部分学生没有跟上，对“平均分”的理解不透彻；没有掌握好时间和教学节奏，以至于有点拖堂。还希望各位老师不要保守，毫无保留的给我提出宝贵的意见，我一定虚心接受，谢谢！数学说课稿小学 篇5一、说教学内容。课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。二、说教材。1、教材分析。“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P5859页例1例3，完成“做一做”及练习十的第13题。小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上

33、深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。2、教学目标。（1）借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。（2）通过小数性质的概括，培

34、养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。（3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。3、教学重点。小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。4、教学难点。掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。5、教具准备：教学课件。三、说教法学法。为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维

35、过渡。在应用小数的性质（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。四、说教学程序：1、情景导入，激趣揭题。同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个西游记唐僧师徒一起去西天取经的故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0。l米、0。10米、0。100米

36、，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有 “0。100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）设计意图：这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。2、教学例1（1）课件演示0

37、.1米、0.10米、0.100米。0.1米、0.10米、0.100米分别可以写成哪个比米小的单位表示？用分数又怎样表示你发现了什么？（2）小组汇报得出：（师板书）0.1米是1/10米1分米0.10米是10/100米10厘米0.100米是100/1000米100毫米0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。（课件出示）又因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0。100米（多请几个学生说一说）设计意图：这样，学生根据小数的意义，主动从“0.1米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数

38、学知识的意识。数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。（3）观察得小数的性质这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变）这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变）你发现了什么规律？小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。（点题）呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。设计意图：这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正

39、成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。（4）练习：（课件出示）辨别下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”（按数位说）0。0800。60300500。0000058页做一做（出示课件）（学生先在书上练，再出示课件）设计意图：这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。五、小数性质的应用：在实际生活中我们可以根据需要，有时要把某些小数化简，有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些需要呢？请大家带着这两个问

40、题自做下面两道题：1、教学例2：化简下面的小数。0.70=105.0900=10.000=练一练：下面各数中，哪些“0”可以去掉59页做一做1。2、教学例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.2=4.08=3=（注意：整数的右下角点上小数点，再添0。）练一练、59页做一做2。六、探究练习。1、0.70去掉末尾的0大小有变化吗？4.08去掉0会怎样？0.31可以填0吗？2、小结：添“0”或去“0”只能在小数的末尾。七、巩固练习1、64页1题。（出示课件）2、判断理解：（“末尾”能否说成“小数点的后面”）把0.500。0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（）在5.3的末尾添

41、上三个“0”，它的大小不变。（）一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。（）3、64页第3题。（课本练习）八、拓展练习。1、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，相信你一定行。6020602602002、试试看你能写几个与30。200相等的数。设计意图：这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、进一步激发学生的学习兴趣，让学生有了思考的方向，为探究和提炼改写规定小数部分位数的方法提供了很好的方法指导，同时也为各个能力阶段的孩子提供了自主探究的空间和机会。确保学习任务的圆满完成。九、

42、全课小结1、这节课你有哪些收获？2、你对自己或同学有什么评价十、作业布置1、化简下列小数0.5025.3000.0090108.0002、不改变数的大小，按要求改写下列小数。1.5改写成两位小数是_29.5改写成三位小数是_8.0改写成三位小数是_0.400改写成一位小数是_12改写成四位小数是_以上是我对小数的性质的简单的设想，有不到之处请各位领导和老师批评、指正。数学说课稿小学 篇6一、说教材（一）教材的地位与作用认识图形是北师大版小学数学一年级下册第四单元有趣的图形的起始课，是在上一册认识了几种立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，教材内容的安排体现了从立体到

43、平面的思路。认识这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，对培养学生的观察能力、动手操作能力和交流能力有着重要的作用。（二）教学目标根据课标的要求和孩子们的认知程度，我将本课的教学目标设定为：知识与技能：通过观察、操作等活动，会正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，让学生感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。（三）教学重难点根据本课的学习内容和孩子们对实际运用的需要，我将教学重难点设定为：重点：会正确辨认四种图形

44、。难点：体会“面”在“体”上。（四）教学准备为了突破本节课的难点，将知识化抽象为具体，提高教学效果，我选在了多媒体教室上课，利用多媒体辅助教学。另外，我还准备了各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。二、说学情我所教的一年三班共有42名学生，通过平时的课堂教学我发现所有的孩子都有相同的特点：凡事充满好奇，求知欲极强，最突出的是喜欢动手操作。经过上学期的学习，孩子们已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了一定的空间观念。对于已经具有一定生活经验的他们来说，他们能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务，并且8

45、0左右的孩子会对计算机进行基本的操作。三、说教法与学法教法：新课标强调让学生从已有的生活经验出发，亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让学生通过摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验知识形成的过程。学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。观察操作、合作交流，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。在多媒体辅助教学下，孩子们定会兴趣浓厚，积极性高，学习效果事半功倍。四、说教学流程（一）创设情境，激发兴趣1、（出示立体图形）请同学

46、们找一找熟悉的好朋友。【设计意图】帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。2、师：去图形家族认识新的朋友。（板书课题：认识图形）（二）组织活动，探索新知活动一：认识新朋友1、（利用平面图形学具）请同学们分一分，看看一共有几种图形。2、你能叫出这些图形的名字吗？3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。【设计意图】用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，方便快捷，一目了然。根据学生已有的知识背景，动态过程会与多数学生猜测的思维过程完全吻合，从新课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出体现了“以学生为本”的新课程理念。活动二：了解新朋友1、

47、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？（利用实物找一找）2、（出示实物立体图形）摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？3、（演示）“面”在“体”上滑下的过程，并概括：“面”在“体”上。【设计意图】多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分离的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。活动三 ：给新朋友画像1、小组讨论，看谁能想出一个好办法把新朋友从立体图形上请出来。2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的

48、方法得到这些新朋友。【设计意图】经过交流，学生想到折、印、画、圈等方法，再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。活动四：寻找新朋友生活中你在哪里还见过这些图形呢？（学生自由说后展示图片）【设计意图】传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。（三）实践应用，巩

49、固新知1、连一连。 2、涂一涂。 3、画一画。 4、数一数。【设计意图】练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节我设置了四项不同的练习，帮助学生巩固新知。此外，这一环节也是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了信息技术与数学教学的完美整合。（四）总结反思，深化认识你打算怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？【设计意图】引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。五、说板书设计我的板书图文并茂，凸显本课的重点，有助于学生理解接受新知。数学说课稿小学 篇7一、说教材分析质数和合数是人教版九年义务教育小学数学第十册第二单元第三节的内容，在教材第23

50、-24页。在此之前，学生已经学习了因数与倍数的关系，2、3、5的倍数的特征等知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是学生学习分解质因数、求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。作为一名小学数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更要给学生传授数学思想，数学意识，数学逻辑分析能力。因此，根据学生已有的知识结构和心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识目标：a、使学生理解质数和合数的意义，知道它们之间的联系与区别；b、会正确判断一个数是质数还是合数，熟记20以内的质数。2、能力目标：通过100以内的质数表的制作，使学生学会合理选取学习材料的方法，同时培养学生的

51、归纳总结能力，观察分析能力。3、情感目标：通过小组间交流讨论，培养学生的合作精神；通过独自观察分析解决问题，培养学生的独立思考能力，激发学生的学习兴趣。同时，本着课程标准的要求，我确定了如下教学重、难点：通过学生的观察分析，讨论归纳出本课的重点质数和合数的意义；通过师生交流突破难点如何正确判断一个数是质数还是合数。二、说教学方法新课程下的数学教学强调要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会数学地思考，初步学会用数学知识、方法去分析事物，思考问题。同时新课程标准要求转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中

52、真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此根据本节知识特点、小学生的认知规律，根据课标精神，我采取了动手操作，引导探索，发现规律为主，教师讲解为辅的教学方法，构建探索型的教学模式，充分体现“以学生发展为本”的教育理念。三、说学法指导教师的任务不仅是传授给学生知识，让学生学会，教师更应该传授给学生的是学习方法，让学生会学。所以我准备让学生通过观察、比较，采取从个别到一般的概括方法，比较对照，区别异同的方法等学会分析、总结归纳问题。四、说教学程序新课标指出，有效的教学活动应当建立在学生已有的认知水平上，所以根据学生对旧知识的掌握能力，我将教学思路拟订为“求约数

53、，探底铺垫找规律，自主探究分类归纳，理解意义解释应用，验证结论”。努力构建探索型的课堂教学模式。1、 复习准备：让学生复习上节课学习的因数与倍数的关系，主要复习因数的含义，为下面的新课垫定基础。2、 新课导入：由自然数能不能被2整除可以分为奇数和偶数引出今天的新课内容，自然数还可以分为质数和合数（板书课题）。然后让学生分别求出2、3、5、7和4、6、8、9的因数，仔细观察它们的因数有什么特征，小组之间交流讨论。（主要培养学生的独立思考问题的能力和交流合作的精神）3、 过程展开：（1）小组派代表汇报观察结果，教师根据同学们的观察归纳引出质数和合数的意义一个数，如果只有1和它本身两个因数，叫做质数

54、（或素数）；一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（学生自己观察归纳，不仅可以活跃课堂气氛，而且把课堂还给了学生，让学生做学习的主人，这样更能加强学生对知识点的理解与掌握）。（2）让同学们判断以下几个数17、22、35、87、96是质数还是合数，总结出判断一个数是质数还是合数的方法。明确可以找出每个数所有的约数，再根据质数和合数的意义来判断；一个数，只有找到1和它本身以外的第三个约数，就能判断这个数是合数还是质数。不必找出所有的约数来，这样可以提高判断的效率（在练习中总结方法不仅能加强同学们的应用能力，还能培养他们独立分析解决问题、归纳解决问题方法的能力）。（3）问同学们是不是还忘了1的存在？引出1既不是质数也不是合数。然后让同学们口头练习，说说最小的质数是几，最小的奇数是几，最小的.合数是几，最小的偶数是几，旨在让学生将质数、奇数、合数和偶数的概念区别开来。（4）让学生根据教材24页的表格，制作一个质数表，找出100以内的质数。小组可以先交流讨论一下，这个质数表可以怎样去做，怎样快速的判断出这个数是质数还是合数，然后汇报方法，教师适当指点。比如可以先把是2的倍数的数划去，再把是3,5,7的倍数的数划去，最后验算一下剩下的数。4、 课堂拓展：判断正误a、最小的质数是1，最小的合数是2。 （