学前儿童数学教育与活动指导练习题

1、学前儿童数学教育与活动指导练习题一、单项选择题每题3分，共30分1、学前儿童数学教育的任务之一是开展幼儿B A智力B逻辑思维能力C抽象能力D兴趣2、10以数的分解要求在哪个年龄段完成 C A小班 B中班C大班D 年级3、皮亚杰的认知开展过程由感知、前运算、具体运算和B组成。A丨开展运算B形式运算C逻辑D分析4、揭示“儿童对数的理解逻辑观念的是 B A列乌申娜B皮亚杰C蒙台梭利D凯米5、影响儿童的开展的最大因素是C A思维B身体 C环境D数学6、按物体的外部特征分类是指A A丨颜色、形状B大小、长短C一样名称D厚薄、轻重7、 完成某个阶段的教育活动之后进展的评价是D A丨预测性评价B形成性评价C

2、诊断性评价D终结性评价8将一组物体摆成一行，再将另一组物体一个对一个放在这组旁边, 比较这这两组物体的数量，所采用的教学方法是B A重叠比较B并放比较C连线比较D游戏比较9、幼儿应用实物进展简单的运算属于以下哪个阶段 D A23 岁B34 岁C45岁D5岁以后10、幼儿对空间的认识和判断的难易顺序是 A A丨上下t前后t左右B前后t上下t左右C左右t上下t前后D上下t左右t前后11、学前儿童学习数学的心理特点之一 B A从抽象到具体B从个别到一般C从自觉到不自觉D从部动作到外部动作12、 皮亚杰认为儿童的逻辑包含两个层面：动作的层面和C A知识的层面B能力的层面C抽象的层面D兴趣的层面13、“

3、儿童的开展；社会的要求；学科的特点；学习心理学 的理论这其中影响学前儿童数学教育目标制定的依据和因素是ABCD14、 “最近开展区的观点和主是B提出来的A丨列乌申娜B维果茨基C皮亚杰 D蒙台梭利15、对于“操作法、游戏法、比较法、讨论法、发现法、寻找法这六种方法中，学前儿童数学教育的方法是 A AB【CD16、根据集合中元素的个数情况，把集合分为有限集合、无限集合和CA交集B并集C空集D补集17、“一一对应比较教学的一般方法是：重叠比较、并放比较、游戏活动中比较和A A连线比较B评价比较C诊断比较 D感知比较18、数的组成是指数的结构，包括组合和AA丨分解B比较C大小 D度量19、学前儿童计数

4、活动分为容和动作两个方面，其中容方面是：口头 数数、按物点数、说出总数和BA按顺序数数B按群计数C指点数数D一个一个数数20、幼儿10以初步数概念的开展既有连续性，又有 A A阶段性B极端性C可塑性D矛盾性二、填空题每空2分，共20分1、学前儿童数学教育目标包括认知目标、情感与态度目标 、操作技能目标2、皮亚杰明确提出“儿童最早的 空间概念 是拓扑性质的观点3、数学教育活动是指教师 有目的、 有方案 地组织儿童参与的数学活动。4、 一般来说，两个集合间存在着 包含关系和 相等关系。5、 幼儿计数可分为点数、目测数 和按群计数。6、学前儿童计数数学教育的容分为：集合与分类、模式与排序、数概念与运

5、算、几何与空间 、 量的比较与测量 。7、“ 10以数的组成教学的重点和要点包括：操作为先、体验为主、归纳规律、提升概念。8学前儿童“ 口述应用题教学的要点主要是：从结构的分析入手、从读题的过程入手 、从仿编入手。9、 学前儿童数学能力评价的方法是观察法 、测查法、临床丄、作业分析法、展示法、自我评价法和建立档案袋。10、幼儿园数学教育活动设计的科学性原那么是指数学教育活动设计的容和 所采取的方法必须是科学的。三、是非判断题每题2分，共10分1、 渗透数形结合，变“抽象数学为“形象数学“2、学前儿童学习加法运算，要让他们知道，加号前后两个数互换位置，它们的和是不变的。“3、“区别1和许多的教学

6、容是在幼儿数概念和学习正确计数教学容之后进展。x4、数学教育的评价是为更好的促进幼儿的数认知开展以与提高数学教育的有效性所进展的一项重要活动。“5、儿童开始认识形体时，往往受图形颜色的影响，导致不能识别图形的本质特征。x6、 “认知方面的目标是学前儿童数学教育的总目标之一。V 7、 蒙台梭利的数学教育涵盖了算术和代数两大方面。X 8前联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳 动，是重要的教育形式"。V 9、 感受数学美，使儿童“亲近数学、“喜欢数学。V 10、 幼儿在数糖果时，假设手点到第 7块糖果，说出数字“ 7所代 表的就是其基数意义。X 四、简答题每题6分，共3

7、0分1、学前儿童数概念形成的标志？答：1、说出数目名称2、知道某数在自然数序中的位置3、知道这个数的组成2、学前儿童学习数学的心理特点表现有哪些 ？答：1、从具体到抽象2、从个别到一般3、从外部动作到部动作4、从同化到顺应5、从不自觉到自觉6、从自我中心到社会化3、学前儿童认识时间的教学容有哪些？答：1、认识“早、中、晚、“白天与黑夜2、认识区分“昨天、今天、明天3、认识“年、月、四季、星期4、认识时钟整点、半点4、学前儿童数学教育的方法有哪些？答：1、操作法2、游戏法3、比较法4、讨论法5、发现法6、寻找法5、幼儿园数学活动遵循的原那么有哪些？答：1、开展性原那么2、主体性原那么3、渗透性原

8、那么4、科学性原那么1容的科学性2方法的科学性6、简述学前儿童的数学教育的主要途径。答：1专门的数学教育活动；2渗透的数学教育活动。7、简答分类教学中的注意点 答：1充分利用自然条件和日常生活情景；2提倡并鼓励幼儿交流分类的结果；3扩展幼儿有关分类的标准，尝试多种分类形式。8简述学前儿童加减运算能力开展的一般过程 。答：1从动作水平的加减到表象水平的加减再到概念水平的加减;2从逐一加减到按群加减。9、简述学前儿童认识空间形体的一般过程。答：1从拓扑图形到欧氏图形；2从局部、粗糙的感知到完整、细致的识别；3抽象能力随年龄的增长而开展。10、简述学前儿童数学教育活动评价的容。答：1对数学教育活动环

9、境的评价；2对数学教育活动目标的评价；3对数学教育活动容的评价；4对数学教育活动方式的评价；5对数学教育活动过程的评价。11、简述幼儿园数学数学教育活动设计根本过程。答：1了解、分析幼儿的开展水平；2选择数学教育活动的容；3制定数学教育活动的目标；4设计数学教育活动的方案。五、案例分析10分1、问题：6个苹果吃掉4个还剩几个？案例1、有的幼儿会直接拿掉4个，再数剩下的苹果，得到还剩2个苹果；案例2、有的幼儿从6开始倒着数，5, 4, 3, 2,还剩2个苹果试分析学前儿童运算能力的开展特点？ 答：要点：1、数的运算实际是对数量关系的一种应用。幼儿早期还 不会运算，但可通过生活实践进展加减运算。2 、幼儿加减运算能力的开展是从具体到抽象。3 、从动作水平的加减到表象水平的加减到概