普陀区小学语文工作坊(3)第二阶段研修计划王丽萍

1、上海市普陀区小学语文工作坊（3）研修指导计划（第二阶段2015/11/9-12/4）省市区县学校姓名上海市普陀区普陀区教育学院郁琼蕊工作任务阶段目标整合、梳理项目学校的校本化研修需求，为区域研修活动设计并确定活动主题和研修方式，在中国教师研修网完成第二阶段的学习。阶段内容：基于课程标准的教学与评价活动主题：基于课程标准关注单元设计研修方式：1. 研修工具：单元教学设计与流程（基本要求见附件）2. 相关课例研修：指向零起点一年级第一学期职责任务1.主要职责任务指导工作坊学员运用研修工具选择以单元为单位的任意模块（如，一年级第一册“读儿歌识字学拼音”、“看拼音读课文识字”中的一个模块），或结合任教

2、年级，加工已有的教学资源，每位学员完成一份单元教学设计。2.项目成果预设一年级读儿歌识字学拼音单元教学设计一年级看拼音读课文识字单元教学设计二年级读课文圈划词句单元教学设计3.成果提炼流程资源引导提供工具学员自主研究设计相关单元设计与流程线上评估线下研磨聚焦课例成果推优4.简报分享由基地校组长、学员以及坊主轮流分工合作，以简报的形式对每阶段的活动进行相关报道，力求图文并茂。其他措施1.建立上海普陀小学语文工作3坊组长微信群，方便坊主与组长、学员及时就相关问题进行交流讨论小学语文（第1册）读儿歌识字学拼音（1-7课）单元教学设计年级一学期第一学期课次（单元总时数）16执教王海綦单元学习目标巩固：

3、1.能根据要求听清生字的读音或儿歌中短句的内容。2.跟着录音或老师的范读，字字过目朗读儿歌。3.描写时做到写字姿势和执笔方式正确。单元目标：1.认真听老师（或录音）示范朗读拼音字母时的发音；听清老师（或录音）拼读的音节。2.能把听到的短句正确地说出来；说话时，态度大方，口齿清楚声音响亮。*3.能认识声母、韵母、声调。学习拼读音节，基本做到借助拼音读准字音。*4. 能在跟读的基础上，正确认读生字32个。5.能在老师的指导下，结合新的语言环境，认读课文中出现过的要求认识的字。*6.借助拼音朗读儿歌，读准字音，做到不加字、不漏字。*7.能熟练地朗读儿歌，大体了解儿歌内容，鼓励熟读成诵。8.能描写本单

4、元的6种笔画既带有这些笔画的18个汉字。学习习惯观察点：1.培养倾听的习惯，能注视老师和发言的同学。耐心听讲，不打断老师的讲课和同学的发言。能够根据老师的要求作出及时的反映。2. 能熟练掌握拼音字母，并能准确熟练地拼读音节。教学重点难点字词教学：能在跟读的基础上，正确认读生字32个。用自己掌握的方法主动识记生字。保持主动识字的兴趣。拼音教学：1、能认识声母、韵母、声调。学习拼读音节，基本做到借助拼音读准字音。2、借助拼音朗读儿歌，读准字音。朗读教学：1、能熟练地朗读儿歌，不加字不漏字。大体了解儿歌内容，鼓励熟读成诵。课次教学内容学习目标重点、难点教学策略（含突破重难点的预设或片段设计）3.数金

5、鱼*1、能在课文的语言环境中认读生字。*2、能在正确认读生字、熟读儿歌的基础上，认读单韵母 ü。*3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。4、认识笔画，能在教师指导下描写“四”、“五”。*1、能在课文的语言环境中认读“三”、“四”、“五”、“六”、“七”5个生字。*2、能在正确认读生字、熟读儿歌的基础上，认读单韵母 ü。*3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。4、认识笔画“竖弯”，能在教师指导下描写“四”、“五”。教学重点：能在课文的语言环境中认读“三”、“四”、“五”、“六”、“七”5个生字。教学难点1、 能认读单韵母i u ü。朗读儿歌，做到不添字，

6、不漏字，熟读成诵。本单元的要求是“读儿歌识字学拼音”，核心目标是能正确的认读拼音（声母，韵母，整体认读音节），学会拼读音节。以下片段中，学生在教师的引导下，通过编顺口溜的方式学习声母d t n l，并反复练习拼读。教学的环节中，重视了一年级学生年龄特点，比较具有童趣。加入了游戏的环节让学生们能更加主动地参与到拼音学习中，增强他们对拼音学习的兴趣。活动二、学习拼音1、儿歌中有许多带有韵母“i u ü”的字词。我们来学习一下拼音（媒体出示三幅图和三个单韵母i u ü）学习单韵母。（1）学习单韵母i。图上画的是什么？（衣服）师范读：这个单韵母就读i，衣服衣服 i i i。学生开小火车读、齐读。（2）学单韵母u。图上画的是什么？（乌龟）师范读：把“乌龟”的“乌”念得短些就是单韵母u。乌龟乌龟u u u。学生开小火车读、齐读。（3）学单韵母ü。图上画的是什么？（金鱼）师范读：把“金鱼”的“鱼”的“鱼”念得短一些就是单韵母ü。金鱼金鱼 ü ü ü。学生齐读师：谁来照着老师的样子，做做小老师，带小朋友学这个单韵母。（出示拼音卡片）学生交流。 【观察点】：学生是否注意倾听，是否注意观察老师的口型。能否顺利跟读。学生是否能借助倾听老师的范读，读