互联网+与外语教育教学变革

1、互联网互联网+ +与外语教育教学变革与外语教育教学变革 - - 教师职业发展的思考教师职业发展的思考报告人：李霄翔报告人：李霄翔2016.07.18 2016.07.18 南京南京 - 利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。 - 移动互联网、云计算、大数据（需求分析与服务） - 在教育领域，MOOCS，SPOCS, MINI-LECTURES, 4As(anyone, anything, anytime, anywhere), flipped classroom, etc. “互联网互联网+ + 教育教育”？- 终身学习机制与学习型社会：终身学习身份

2、号与跟踪认证- 个性化按需学习，因材施教，P2P互动- 基础知识免费，增值服务收费- 实时反馈，随时测验- 内容完整、结构化，多模态呈现，公共智慧结晶- UGC(User Generated Content)内容沉淀：共同学习的结果(兵教兵，取长补短)- 4As：各种终端和网络的环境的支持信息化+ 教育：影响和变革- - 提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。（习。（“以人为本以人为本”）- - 学生是信息加工的主体，是认知结构的主动学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对

3、象。（灌输对象。（建构主义建构主义）- - 教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。而不是知识的传输者与灌输者。变变“我知故我知故我教我教”为为“我教故我知我教故我知”。（。（教师角色教师角色）- - “学会学习、学会做事、学会做人、学会与学会学习、学会做事、学会做人、学会与人相处。人相处。”（当代教育的真谛当代教育的真谛）互联网互联网+ +教育：教育理念的创新与变革教育：教育理念的创新与变革互联网互联网+ +教育：教育理念的创新与变革教育：教育理念的创新与变革 对知识霸权的解构（知识霸权：系统性、对知识霸权的解构（知识霸权：

4、系统性、连续性、权威性）连续性、权威性） 教与学认知体系的重构（传统与现代）教与学认知体系的重构（传统与现代） 教师角色的重新认识（权威性、百事通教师角色的重新认识（权威性、百事通 vs.vs.诊断性、咨询性；诊断性、咨询性；know-all vs. know-howknow-all vs. know-how） 教师知识结构和认知水平的挑战（开放心教师知识结构和认知水平的挑战（开放心态、与时俱进、学习型职业）态、与时俱进、学习型职业） 教育与人的发展：知识、能力、素质教育与人的发展：知识、能力、素质 教育与社会发展：公平享受教育权；人本教育与社会发展：公平享受教育权；人本理念和社会发展理念和社

5、会发展- - 教学资源：千万人教某个学生；几千年的教学资源：千万人教某个学生；几千年的教学资源供学生选择性学习教学资源供学生选择性学习- - 教学模式与方法：探究式、任务型、问题教学模式与方法：探究式、任务型、问题导向、研究型；多元化和个性化的教学导向、研究型；多元化和个性化的教学模式与方法（魔课、翻转课堂、混合式模式与方法（魔课、翻转课堂、混合式订单式学习；订单式学习；etc.etc.）- - 学生与教师分享信息并与全国仍至全世界学生与教师分享信息并与全国仍至全世界的学生和教师进行交流的学生和教师进行交流互联网互联网+ +教育：教育：教学模式与教学手段教学模式与教学手段的创新与变革的创新与变

6、革 培养创新型人才培养创新型人才 教学评价机制：教学评价机制： 学生：能力与素质学生：能力与素质 教师：教学设计与创新教师：教学设计与创新 基于绩效的评价基于绩效的评价 评价方法：评价方法： 数据化档案袋式管理；数据化档案袋式管理； 基于网络平台和大数据的管理平台基于网络平台和大数据的管理平台 基于物联网原理的跟踪评价方式基于物联网原理的跟踪评价方式互联网互联网+ +教育：评价机制教育：评价机制的创新与变革的创新与变革 教育信息化：教育信息化：教育信息化就是依据学校教育教教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用学的需要，应用ITIT技术，将传统的教学模式技术，将传统的教学模式加以数字化和改进

7、，其目的是为了加以数字化和改进，其目的是为了提高学习提高学习效率效率和和共享教育资源共享教育资源。信息化教育：信息化教育：信息技术的发展并不断深刻地融信息技术的发展并不断深刻地融入教学过程中将会入教学过程中将会彻底改变现行的教学形态彻底改变现行的教学形态，演绎并丰富着新的教育理念、教学理论与方演绎并丰富着新的教育理念、教学理论与方法、教学模式、教学评价体制。法、教学模式、教学评价体制。信息化教育信息化教育便是教育信息化发展的必然趋势。便是教育信息化发展的必然趋势。 如何做到“说清楚+讲明白”？ - 语言 - 逻辑 - 知识 - 方法 - 如何做到“说清楚+讲明白”？ - 更新观念 - 明确目标

8、 - 了解学生 - 掌握方法 - 探索总结、教育价值由个人向社会转变；、人才培养由智力向素质转变；、教学主体由教师向学生转变；、教学模式由单向向双向转变；、课程体系由分割向综合转变；、教师角色由单一向多样转变；、师生关系由等级向平等转变；、教育实践由分散向系统转变；、学术观点由定论向融汇转变；、教学评价由片面向完整转变。（赵继荣 张瑞鸿）更新观念更新观念更新观念 学术结构性调整学术结构性调整（academic reengineeringacademic reengineering） 学术霸权的解构学术霸权的解构 (know-all vs. know-how )(know-all vs. kno

9、w-how ) “我教故我知我教故我知” （life-long learninglife-long learning） 服务创造价值服务创造价值 （Giving vs. Taking )Giving vs. Taking ) 提升个人素养提升个人素养 A role modelA role model 省时度世，省时度世，“顶天立地顶天立地” （Insight+Action )Insight+Action )目标导向下的职业发展定位： 一、以谋生为目的 (Teach to live);二、 以“实现自我”为目的 （Pride-driven）；三、 以教育为己任（Live to teach);四、

10、 以爱为根本（Labor of love)。 （美）矿矿（美）矿矿 如何做到“说清楚+讲明白”？ - 更新观念 - 明确目标 - 了解学生 - 掌握方法 - 探索总结在信息化进程中大学教学反思：- 在信息中，我们的知识哪里去了？- 在知识中，我们的智慧哪里去了？- 在智慧中，我们的灵魂哪里去了？（张一春）- 教育培养什么样的人?- 发展说 vs. 发现说 ？明确目标参考借鉴：教育宗旨是促进知识、能力、素参考借鉴：教育宗旨是促进知识、能力、素质均衡发展质均衡发展21st Century Competencies1. The Cognitive competence 认知能力认知能力2. The

11、Intrapersonal competences 自我发展和评价能力自我发展和评价能力3. The Interpersonal competences 人际间人际间/ /社会交流与发展能力社会交流与发展能力 - National Academy of Sciences美国国家科学院美国国家科学院明确目标1. 1. 认知能力包括三方面的能力：认知过程和策认知能力包括三方面的能力：认知过程和策略；学科知识；创造力。这些能力体现了批略；学科知识；创造力。这些能力体现了批判性思维、信息素养、推理和思辨和创新能判性思维、信息素养、推理和思辨和创新能力。力。 The Cognitive domain i

12、ncludes three clusters of competencies: cognitive processes and strategies; knowledge; and creativity. These clusters include competencies such as critical thinking, information literacy, reasoning and argumentation, and innovation.明确目标2. 2. 自我管理和评价能力包括以下三个方面：学自我管理和评价能力包括以下三个方面：学术开放心态、职业伦理和尽职态度、实事求术

13、开放心态、职业伦理和尽职态度、实事求是的自我评价能力。这些能力体现了灵活性、是的自我评价能力。这些能力体现了灵活性、主动性、对多元化的认同和元认知能力。主动性、对多元化的认同和元认知能力。 The Intrapersonal domain includes three clusters of competencies: intellectual openness; work ethic and conscientiousness; and positive core self-evaluation. These clusters include competencies such as fle

14、xibility, initiative, appreciation for diversity, and meta-cognition.明确目标3. 3. 社会交往能力包括团队合作能力和领导能社会交往能力包括团队合作能力和领导能力。这些能力体现在交流沟通、合作协调、力。这些能力体现在交流沟通、合作协调、责任心和解决冲突和问题的能力。责任心和解决冲突和问题的能力。 The Interpersonal domain includes two clusters of competencies: teamwork and collaboration; and leadership. These cl

15、usters include competencies such as communication, collaboration, responsibility, and conflict resolution.明确目标在信息化进程中大学教学反思：“小农井田式耕耘”vs.“工业化信息化生产”- 智商 vs. 情商- 教育培养什么样的人：健全人格、有理想和视野、会学习能创新、领军领袖人才、 信息化对教师职业发展的挑战 如何做到“说清楚+讲明白”？ - 更新观念 - 明确目标 - 了解学生 - 掌握方法 - 探索总结研究信息化环境下成长的学生认知特点： (R. Oxford, 2008)(R. O

16、xford, 2008) 同一时间内承担多重任务同一时间内承担多重任务 Multitasking 感官式学习和快速反馈诉求感官式学习和快速反馈诉求 Sensory learning and quick rewards 柔性化与选择性柔性化与选择性 Flexibility and choice 互动式、体验式互动式、体验式 Interaction中国90后学生认知特点： 一方面有时代的烙印，另一方面有中国中小学教学的痕迹一方面有时代的烙印，另一方面有中国中小学教学的痕迹 对体验、交互活动在心理和策略上有更多地认同对体验、交互活动在心理和策略上有更多地认同 对于新鲜事物的诉求更强烈对于新鲜事物的诉

17、求更强烈 一方面要依据人才培养目标，另一方面要结合学生的认知特一方面要依据人才培养目标，另一方面要结合学生的认知特点和兴趣爱好，主动策划、指导、示范教学实践活动。点和兴趣爱好，主动策划、指导、示范教学实践活动。了解学生 如何做到“说清楚+讲明白”？ - 更新观念 - 明确目标 - 了解学生 - 掌握方法 - 探索总结 成果导向的教育（Outcome-based education） 鱼与渔 交流技巧 探究式、任务型、项目式、综合型 教育信息化与信息化教育掌握方法国际开放课件运动 10年前始于美国麻省理工学院（MIT） 开放课程项目的口号是“为知识开锁，让大脑给力” MIT使命：让知识在最好地服

18、务于国家和世界的道路上前进 对MIT而言，最重要的是领导力，第二是影响力，第三是优秀度。该运动无疑是给MIT加分。信息化对教师职业发展的挑战 10年后该运动不再是由MIT一枝独秀，以发展成为拥有250多个高校和机构组成的国际开放课件联盟（Open Courseware Consortium，OCWC ）。这其中不仅有耶鲁、哈佛、斯坦福、剑桥等名校，也有来自于其他国家的高校。他们在全球范围内免费提供各自优秀的教育资源，包括超过20种语言环境下的14000门课以及教案、课件、作业、课堂视频等。信息化对教师职业发展的挑战TED（Technology，Entertainment，Design的缩写，意

19、为技术、娱乐、设计）是美国一家私有非盈利机构。它以其组织的TED大会而著称，大会的宗旨是“用思想的力量来改变世界”。TED诞生于1984年，其创始人是理查德沃曼。2002年起克里斯安德森接管TED，创立了种子基金会（The Sapling Foundation）并营运了TED大会。每年3月TED大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人士，分享他们对于技术、社会、人的思考和探索。TED演讲的特点是毫无繁杂冗长的专业讲座，取而代之的是观点响亮、开门见山、种类繁多、看法新颖的真知灼见。信息化对教师职业发展的挑战知识可视化：利用信息技术将抽象的事物或过程变成图形和图像。可视化技术将知识以

20、图解的方式表现出来，大大减低借助语言通道认知的负担，易于激活思维活动。- 知识可视化会加速知识的传播和应用。- 知识可视化会加速思维能力的提升。- 同时以视觉形式和语言形式呈现的信息会有 助于增强记忆和识别。信息化对教师职业发展的挑战用视频再造教育 美国可汗学院(Khan Academy)是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。拥有大约2200个视频录像，涵盖从基础数学到矢量计算所有的课程，有统计显示，截至目前，已有5600万人次观看他的“教学录像”。 可汗的成功一是将知识可视化，二是运用技术的力量实现教学个性化，其效果

21、是以前的5倍至10倍。信息化对教师职业发展的挑战用视频再造教育：彻底改变现行的教学形态 学习和教育形态：学习和教育形态：4A4A（AnyoneAnyone任何人，任何人，AnythingAnything任何内容，任何内容， AnywhereAnywhere任何地点，任何地点，AnytimeAnytime任何时间）任何时间） 学习和教育自主性和幸福感。学生按照自己的节学习和教育自主性和幸福感。学生按照自己的节奏学习。这对每个人来说都有意义。在某个章节上奏学习。这对每个人来说都有意义。在某个章节上学习费力的学生，一旦明白了那些概念，会跑到其学习费力的学生，一旦明白了那些概念，会跑到其他同学的前面，

22、学习没有快慢之分、优劣之分。学他同学的前面，学习没有快慢之分、优劣之分。学生会尽可能地提出学习中的问题，并不断得到帮助生会尽可能地提出学习中的问题，并不断得到帮助和指导，直到明了理解为止。和指导，直到明了理解为止。信息化对教师职业发展的挑战用视频再造教育：启示- 教育信息化彰显教育人性化- 以核心概念为知识建构的出发点- 以核心技能为教学活动的出发点- 以综合技能训练为师生互动的主要形式- 学习、借鉴、应用、创新教学理论和方法- 教育公平公正和社会文明进步信息化对教师职业发展的挑战地平线报告要点（Horizon Report）时间短期（1年内）中期（2到3年）长期（4到5年）2009移动设备云

23、计算地理定位个人网络语义感知应用智能物体 2010移动计算开放内容电子书简易增强现实基于手势的计算可视化数据分析 2011电子书 移动设备增强现实游戏式学习基于手势的计算学习分析2012移动应用 平板电脑基于游戏的学习学习分析基于手势的计算物联网2013大规模在线开放课程平板电脑游戏与游戏化学习分析 3D打印可穿戴技术 信息技术的发展催生教育教学的变革信息技术的发展催生教育教学的变革美国新媒体联盟与美国高校教育信息化协会共同研究发布2014地平线报告要点（Horizon Report）信息技术的发展催生教育教学的变革信息技术的发展催生教育教学的变革美国新媒体联盟与美国高校教育信息化协会共同研究

24、发布促进高校教育技术应用的核心趋势 教学形式1-21-2年内年内 社会媒体的普及 翻转课堂在线、混合、合作学习的整合 学习分析 3-53-5年内年内基于数据的学习与评估 3D打印从学生作为消费者转向学生作为创造者 游戏与游戏化 5 5年或以上长期年或以上长期灵活的变革 自我量化 在线学习的评价 虚拟助手 如何做到“说清楚+讲明白”？- 掌握方法：落地生根- 混合式教学模式 MOOCS，SPOCS 学分制：革命性的变化视频资源建设的思考- 在教学过程中的定位与功能是什么？ （替代？补充？）- 教学全过程的实况还是碎片化的剪辑？- 基于某套教材教学的可视化过程？- 体现某位/某几位教师的可视化教学

25、过程？- 如何体现师生互动、生生互动？- 运行环境、模式、平台是什么？- 教学组织形式是什么？（复合型、强制性、自主型？）- 如何评价教师和学生的教学绩效？- 讲解、操练、反馈如何分解与整合？- 设计信息化环境下教学基本要求或指南- 设计视频资源建设基本规范- 明细视频资源建设的基本技术要求和运行环境- 定位视频资源在教学中的功能和作用- 明确视频资源所要呈现的内容- 研究视频艺术在教学活动中的呈现方式- 组建视频资源建设团队- 创新视频资源建设的管理评价机制 如何做到“说清楚+讲明白”？ - 更新观念 - 明确目标 - 了解学生 - 掌握方法 - 探索总结 如何“说清楚+讲明白”？ - 个人特质 - 神圣敬畏 - 团队协作 - 教学研究型 - 核心竞争力探索总结基于综合素养和职业技能的个人魅力 “2121世纪的文盲并不是那些不能读写的人，而世纪