多媒体教学下的语文教学应用及实际效果

1、多媒体教学下的语文教学应用及实际效果1、多媒体教学下的语文教学有利于小学生收集、处理信息的能力作为教师可能都有一个共识点：小学语文教材里学生最难理解的无非就是历史类课文，究其原因还是小学生的历史知识太少，家长和社会对学生的教育和课本知识不能相随。老师讲的口干舌燥，而学生犹如听天书。讲完一问，什么都不知道，老师又得从头开始，直到学生听懂为止。在笔者教学过程中也不例外，但通过长期的的摸索，得出了经验，每次在讲历史课文之前，会利用至少一节课给学生讲有关课文的历史知识，然后再讲课文，这样的效果才能好点。可当有了多媒体后，这些难题就都解决了。在学习赤壁之战、草船借箭这类课文之前，首先让电脑技术好的学生在

2、电脑中查找有关三国的历史人物知识，有关草船借箭、赤壁之战的背景，以及与当时有关的苦肉计、连环计等资料。让学生根据这些资料总结出主要历史人物的个性特点和双方失败和成功的根本原因，为学习课文奠定了基础。再次，我自己做出一些简单的课件，让学生更加直观的理解课文内容，体会文章的中心。最后，利用网络教学资源来弥补课堂教学的不足，使学生多方位、多层次的理解课堂内容，收到了很好的教学效果，受到全校教师的一致好评，并加以推广应用。再如黄继光一课，课前我让学生通过搜索查寻有关黄继光的事迹材料，运用所查寻的资料，自主学习课文；加深对黄继光的印象。导入新课时，播放资源再现场景，激发学生的情感，让学生如身临其境，受到

3、感染和教育。从而体会到黄继光为了完成任务抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，这样的课堂教学让学生终身难忘，在此过程中也提高了学生的思维能力和创新能力。2、多媒体教学下的语文教学有利于激发学习兴趣，使学生爱学、乐学著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象

4、、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容兴趣却不浓。因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。多媒体教学有着其他的教学手段无可比拟的优越性。它可以声音、图画、色彩同时交替进行，同时还可以人机交互。在人机交互的过程中，让学生参与到活动中来，从而调动学生的学习兴趣。我在讲识字教学时曾应用过这样一个课件练习。（1）小猫钓鱼。画面上

5、一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字 。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。在这类游戏过程中，学生通过识字游戏，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。3、多媒体教学下的语文教学有利于培养学生创新能力和创新精神例如在学了我们只有一个地球后，我让学生说说自己的感想，并思考在当前条件下我能为保护地球母亲做什么？有什么方法能引起大家的共鸣来保护地球母亲？学生查找了大量科学知识，最后提出