优化数学课堂教学环节实现素质教育减负增效

1、优化数学课堂教学环节 实现素质教育减负增效【摘要】随着我国改革的持续推动,全面深化课堂教学改革,实现低负高效的课堂教学目标 成为教师和学生共同的愿望。不过,为了达到所谓的“高效”,致使学生课业负担持续加重,其后果是学生没有了充足的睡眠,牺牲了课外的兴趣活动,在繁重的课业负担之下变得厌 学、身体素质也急剧下降。所以，只有强化课堂教学结构改革，优化课堂教学环节，提升 课堂教学效益才是准确的出路。那么如何增强化学教学课堂结构改革呢？能否真的实现既 减负又增效呢？其实，减负增效是一个问题的两个方面,是和谐统一的。课堂的高效,取决于教师课前对教学内容的精心设计和学生在兴趣中积极主动地参与、合作和探究。本

2、文旨 在探索让学生“快乐学”,“堂堂清”的整个教学环节的优化 。真正做到科学合理的减 负,轻轻松松的增效。【关键词】减负 增效 强化 优化 教学结构 教学环节随着我国改革的持续推动,全面深化课堂教学改革,实现低负高效的课堂教学目标成为 教师和学生共同的愿望。不过,为了达到所谓的“高效”,致使学生课业负担持续加重,其后 果是学生没有了充足的睡眠,牺牲了课外的兴趣活动,在繁重的课业负担之下变得厌学、身 体素质也急剧下降。所以，只有强化课堂教学结构改革，优化课堂教学环节，提升课堂教 学效益才是准确的出路。那么如何增强化学教学课堂结构改革呢？能否真的实现既减负又 增效呢？其实，减负增效是一个问题的两个

3、方面,是和谐统一的。课堂的高效,取决于教师 课前对教学内容的精心设计和学生在兴趣中积极主动地参与、合作和探究。让学生“快乐 学”,“堂堂清” 。真正做到科学合理的减负,轻轻松松的增效。我们能够从如下五个环节入手。一、 备课高效度备课是课堂教学准备阶段，课堂是教学主阵地，要充分体现教师为主导，学生为主 体，教材为主线，提升课堂效果度，备课是重要环节，要想提升备课效度，教师必须注意 如下几点：1、宏观驾驭教材。教师首先要了解本学科的课程设置的体系，分析本学科在该系统、该 阶段教学计划中的地位和前后承接关系，不但要了解所教学生已具备的知识准备，而且应 清楚本课时为后继哪些单元知识做铺垫，进而确定切实

4、可行的教学目标。其次，要掌握教 材内容的编排顺序和大纲要求，把握教材的知识体系，提供理论基础，如在备全等形 时，应首先把握全等形理论对后继“全等三角形”、全等多边形、相似性、相似三角形等 内容所发挥的铺垫作用，只有这样才能做到有的放矢，科学地安排教学时间。2、界定教学目标。为了增强课堂教学的针对性、实效性，教师必须全面深入地把握学生 的知识基础，接受水平、兴趣爱好，以及学科培养目标，从而严格界定教学目标。比如对 于数理逻辑、形象思维、空间想象，及知识准备等不同学生，即使都学习相同知识，但因 为智能差异不同，所以教学要求也应该不同。例如：在备“展开与折叠”时，部分学生在 规律方面作详尽分析，而部

5、分学生则仅通过演示实验，得出并记住其规律就算达到目的。3、采用科学得体的教法。同一课题，不同的学生，不同的教学要求，应相对应采用不同 的教法。比如在讲授旋转与平移一课时，数理逻辑思维好的学生要求，不但要掌握移动规 律，而且要了解平衡移动的内在原理，注意知识的迁移和应用，不但使学生能“依葫芦画 瓢”，而且能使学生达到使依猫画虎的效果。所以，采用“自学议论引导”的方法为学生 重构基础、架设引桥比较适宜。而对数理逻辑思维上处于弱势的学生，则暂且要求其把握 “平衡移动”规律，采用“实验法”则更佳。4、注重集体备课。集体备课可博采众长，但集体备课一定要讲究效果，坚持做到“三 不”。一是集体备课内容不能过

6、度零碎，应以单元出现：二是讨论内容不宜过细，只要确 定教学目标，商讨教法，明确课堂目标或达到措施的框架即行；三是教案不宜统一，要让教师“八仙过海，各显神通”，在课堂教学中，充分发挥显示自己的特长。、导入高强度根据认知规律，成功地导入新课，能够激发学生的求知欲望，使学生的学习情绪达到高 昂的水准，所以一个成功的导入，对每一节课的成败，起着举足轻重的作用。高强度的导 入，一是调动学生的学习积极性；二是确立了课堂教学快节奏基调；三是完成了新旧知识 的衔接。数学课堂教学常用的导入方法有三种：1、复习导入法：这种导入不是“为复习而导课”，而应该是为新授而复习，为基础较差 的学生重构基础、再现旧知。教师应

7、抓住新旧知识的衔接点为切入口，迅速完成新旧知识 的对接。2、设疑导入法：数是一门自然科学。用生活常识导入新授，能够让学生产生好奇感，从 而激发学生的学习兴趣，如讲授“黄金分割”这个节时，能够向学生提出“主持人主持节 目时为什么站在舞台一侧，而不站在舞台中央？”，然后出示课题，因为学生急切盼望得 到答案，求知欲望将会达到了高峰。3、实验导入法：根据大纲要求，初中阶段不但要向学生讲授理论知识，更加要培养学生 的动手水平，实验在课堂教学中要频繁使用。有时，利用实验导入新课效果将更好。譬 如，在讲“相似三角形判定”时，能够先出示一个角的度数，让学生做三角形，然后全班 同学比较它们的形状如何？绝大部分学

8、生根据相似形的特征，可能不加思索地回答为“不 相似”。教师此时再出示两个角的度数，让学生做三角形，然后全班同学比较它们的形 状。然后得出与原先判断截然相反的结论：“相似”。教师此时再道出其相似实质。这种 演示实验的效果，把所有同学的求知欲推向顶峰。三、参与高密度课堂教学是教师的教和学生的学的双边活动，其中教师是主导，学生为主体，要想大面 积提升学生素质，教师必须充分的调动学生的主体意识和参与意识，讲究课堂参与率和覆 盖面。为此，能够从以下几个方面入手：1、讲究梯度层次课堂教学中重点的突破，难点的分析教师必须根据学生实际，注意课堂问题的设置的梯 度和层次，注意难易适度，即要让学生“跳一跳够得到”

9、，而不能让学生产生“丈二和尚 摸不着头脑”之感。这样，学生在由浅入深的梯度中，持续品尝到解决问题的愉悦，在教 师的引导下，循序渐进，轻松地完成课堂教学任务。问题的设置只有沿着由易到难的层 次，学生才会主动举手发言，课堂气氛才会活跃，教师也就能轻松自如地兼顾课堂密度。2、讲究语言艺术教师课堂语言，对学生的参与心理作用很大。大凡成功的课堂教学，教师都很重视课堂 语言的艺术。我觉得教师课堂语言要注意生动形象性，启发鼓励性，简洁明了性。只有教 师语言具有较强的诱惑力，才能真正激发学生课堂主体意识。3、讲究优差兼顾每个班级不可避免地存有着优差不齐的现象， 教师在设计课堂问题时， 既不能让优生感 到“淡而

10、无味”，又不能让差生产生“无法下口”，一个问题的抛出，既要有思考的深度，同时还必须注意分清难度层次，让好、中、差学生各尽其能，都能产生课堂的愉悦感和成功的感受，这样，必然会增大课堂主动参与的密度。四、小结高浓度课堂小结，是教学过程必不可少的重节环节。这是强化课堂知识点，巩固课堂教学效 果，构建知识网络的重要步骤。因受课堂时间的限制，课堂小结不可能过长，往往只有短 短几句话，但小结内容必须高度浓缩。这个环节要求教师精心组织语言，讲究小结方法， 提升小结质量。课堂小结既要注意覆盖所有知识点，又要方便学生记忆。比如，在讲授完 “解不等式”时，教师能够提炼为：“同小取小，同大取大，大小小大，中间之加。

11、大大 小小无解答。”这样既精炼，学生又便于记忆小结。也能够让学生参与小结，这样既能提 升学生的思维水平，激发学生的参与意识，又可增强学生的主体意识，对课堂教学就起到 推波助澜、推向高潮的作用。新授结束以后，教师还能够出示课前精心设计的综合知识点 较多的论题，因为学生讨论的过程，就是使用课堂知识点的过程。让学生通过讨论，既能 培养应用知识的水平，又能开拓学生的思维。五、反馈高速度课堂教学必须在规定时间内，达到一定的教学目的，所以，课堂教学信息反馈为检测课 堂教学效果，为教师改进教学方法、调整课堂节奏提供了切实可靠的依据，课堂教学信息 反馈是教与学的双向对流。回答、操作、练习以及面部表情等，都是很好的信息反馈源， 教师获得反馈信息后，能够对教学实行有效的控制：课堂信息反馈能使即时调整自己的学 习行为、学习情绪、学习心态等，师生双方良性信息反馈循环，自然会获得最佳的教学效 果。做好减轻学生过重负担的工作，直接关系到全面推动素质教育，关系到青少年一代的 健康成长，新教育要增效，学生就得要减负，让减负为增效导航！当然对于“增效减负” 这项系统工程的理解也是仁者见仁，智者见智，但无论是哪种见解，只要是行之有效的， 教育改革的春天就会来到。【参考文献】（1）优化课