苏教版二年级数学下册《5-1 认识分米和毫米》教案教学设计小学优秀公开课

1、认识分米和毫米。(教材第 5254 页)1. 让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。2. 让学生通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并学会估测, 提高估测能力。3. 让学生通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识和能力,体验到学习 的乐趣。重点:知道 1 分米和 1 毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。难点:发展空间观念和动手操作能力,发展学生的估测能力。课件、尺子。师:测量教室的门有多高,用什么单位合适?测量文具盒的长与宽,用什么单位合适?测量一次性水杯壁的高度,用什么单位合适?用手比画一下 1 厘米和 1 米大约有多

2、长。学生逐一回答老师的问题,按要求比画 1 厘米和 1 米的长度。师:“米 和”“厘米”是我们以前学过的常用的长度单位,今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告诉老师,你们最想了解有关它们的什么知识? 学生可能会说: 1 分米有多长?1 毫米有多长? 它们和以前我们学过的长度单位有什么关系? 分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢?梳理有价值的问题,等待课上探究解决。师:只要你好好学习,自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识 点,激发学生的研究兴趣】1. 教学例 1。师:请同学

3、们用你手中的尺子去量一量你的文具盒,看看长和宽大约各是多少厘米? 学生测量后汇报交流。师:大部分同学的文具盒的宽约是 10 厘米,长约是 20 厘米。10 厘米就是 1 分米,20 厘米就是 2 分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看 1 分米有多长。你发现了什么? 生:1 分米=10 厘米。师:你能画出 1 分米长的线段吗?学生尝试自己画 1 分米长的线段,教师巡视了解情况后,展示学生画图结果,并交流订正。师:用你的大拇指和食指在尺子上比画 1 分米有多长,比画给同桌看看。学生同桌之间互相比画 1 分米的长度。师:想一想,我们的生活中有哪些物体的长大约是 1 分米?学生可能会说:

4、 粉笔盒长大约 1 分米。 魔方的棱长大约是 1 分米。只要学生举例合理,教师就要给予肯定。师:在米尺上数一数,1 米有几分米?你发现了什么? 生:1 米里面有 10 个 1 分米,我发现 1 米=10 分米。【设计意图:从学生生活实际出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自主探索、合作交流提供机会。教学中让学生找一找生活中的例子,加深理解知识点的同时,帮助 学生发展空间观念】2. 教学例 2。师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度,你有什么发现? 学生可能会说: 数学书的厚度不到 1 厘米。 在直尺上数,是 6 个小格。师:直尺上 1 厘米中间的每小格的长度是 1 毫米。毫米可

5、以用字母“mm”表示。指着直尺上的小格数一数 1 厘米有多少毫米? 生:1 厘米有 10 毫米。师:对!1 厘米=10 毫米。想一想,我们生活中哪些物体大约是 1 毫米的。学生可能会说: 5 角硬币的厚度大约是 1 毫米。 身份证的厚度大约是 1 毫米。 10 张纸的厚度大约是 1 毫米。 银行卡的厚度大约是 1 毫米。只要学生举例合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出 1 毫米,然后比画给同桌看看。同桌互相比画 1 毫米的长度。【设计意图:学生通过动手操作,积极主动地获取了知识,培养学生自主学习的能力。与同学积极探究、讨论交流,有利于养成勤于动脑、合作学习的习惯】师:说说你这节课学到了什么知识,自己哪些方面表现比较好,准备向谁学习。【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】认识分米和毫米10 厘米就是 1 分米(dm)尺子上 1 个小格是 1 毫米(mm)1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米1 米=10 分米A 类选择合适的长度,在()里画“”。(考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的单位)B 类量一量下面两个图形中每一条边的长度。(考查知识点:测量;能力要求:会简单地测量实际长度)课堂作业新设计A 类:3