语文主题学习经验交流材料

1、模仿探索 实践运用巴彦诺尔第二中心总校开展“语文主题学习”实验情况交流材料 尊敬的各位领导、与会同仁：大家好！首先感谢X7联盟为此次活动搭建的这个交流平台，使 我们学校有这个弥足的机会向各个兄弟学校去虚心学习，交流合作。一、 学校总体概况我们学校是一所坐落于阿旗最南端的偏僻农村小学， 可以说各方 面都很薄弱。现有教师总数31人，前勤教师11人。其中，语文教师 6人，6人中有1人为聘用人员。这里地广人稀，交通不便，信息闭 塞。学校学生都是本地的农家子弟，父母是文化程度不高的农民，每 天忙于农事，对孩子的辅导几乎为零。就是在这种学校、老师、学生、 家长都普通得不能再普通，甚至显得很薄弱的情况下，我

2、们学校依然 积极响应上级号召，贯彻上级教育改革指导方针，投身新的语文教学 改革之中，开展了 “语文主题学习”实验。二、语文主题学习课题实施背景由于没有平行班，所有不同年级的教师都在一起集体备课。 虽然 我们教研力量弱，通过听取出去听课和培训的老师带回来的汇报， 使 我们逐步走近了语文主题学习。我们的学生没有家长的课外辅导， 全 靠教师的引领示范和孩子的自觉。自 2014年底启动以来，有两个年 级开始实验，他们每个学期阅读“语文主题学习”丛书中的7本书，半数内容在课上诵读时间完成，半数是回家自己阅读。只要孩子们喜 欢阅读，不用老师布置，他们就会在诵读时间拿起书津津有味地读。同时，我们学校的图书室

3、全天开放，学生喜欢什么书也可以随时去借从当前的教育改革形势，国家教育发展长期规划以及阅览搜集的相关资料，相关书籍中我们清楚认识到，主题阅读学习势在必行。而我们不转变教育教学观念不行，不接受新事物新观念不行。“语文主题学习”使教学简单而又丰富，我们以往的语文教学是复杂而又单 调的，一篇简简单单的文章往往被教师分析得支离破碎， 甚至挖地三 尺，火星四冒。每个学期，师生就围绕着那几十篇文章打转，反复琢 磨，弄得孩子们以为语文就是那薄薄的一本教材。教师认真备课，费 时费力地讲，学生却是左耳进、右耳冒，真正能领悟的、在心灵中存 留下来的东西很少。即使有所领悟，大多也不是教师讲会的。诚如李 希贵先生所说：

4、 语文是学出来的，不是讲出来的。"犊得多了，慢 慢感受就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。工 我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍， 但大都强调课外 阅读”，我们以前把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教 材的学习占用了太多的时间。而现在运用主题学习的方式教语文， 语 文课堂就演变为以学生的阅读、感悟、交流为主。学生尽情地读，用 心地感悟、交流，没有过多的分析与讲解去打扰他们。而在教材的基 础上，”语文主题学习”丛书又补充了同一主题、不同方面的丰富多 彩的文章，让孩子的眼界更宽，也让语文学习变得丰富多彩。三、目前课型开展情况根据我校学生的语文基础与语文水平，

5、 依据上级教研室推出的几 种课型，下面由我简单谈一谈我校自己尝试开设的“语文主题学习” 几种课型：（一）、主题单元整体预习课。主要是进行单元整合，采取集中归类学习字词。有的教师对于一个单元的生字词的学习， 全部放手给 学生，只在最后以听写的方式检测一下。我们试用过这种方法，这对 于自学能力强的学生来说可以，但多数学生及学困生却很难熟练掌握 所有字词。所以，最有效的方法是在听写之前，让学生以归类的形式 进行字词方面的交流，如多音字、形近字、同音字，近义词、反义词 和字的偏旁部首归类等。其中，“形近字”和“同音字”主要是把新 接触的生字与以前学过的或认识的字进行对比， 区别字形和用法。师 生还可以

6、一起交流本单元生字的结构、 部首和笔顺等，这样学生才会 对生字词有深刻的印象。（二）、主题单元预习过关课。主要是听写生字词，朗读过关。把本单元的生字以词语的形式听写， 再听写本单元出现的新词，最后 抽查朗读情况，让学生在文本中感知新词的内涵， 从而去理解文本和 作者的写作意图。（三）、主题单元精读悟法课。此课型先是学生依据自学导航卡 自学之后，自学汇报，归纳概括文本主要内容。然后，进行抓住文本 重点词句品读，边读边想，真正走进文本，学生之间交流感受。最后, 学生通读全文进行脉络梳理，学习作者表达情感的方法，依据这种学 习方法学习主题阅读丛书中的多篇文章， 以文带文，开始精读后的拓 展阅读，习得

7、同类文章的学习方法。如学习六年级上册第五单元的我 的伯父鲁迅先生时，可以拓展阅读回忆鲁迅先生许广平眼中的鲁迅我的父亲鲁迅等篇，可以让学生更深入了解鲁迅这个人物形象，在学生脑海中印象深刻，性格特点更加突出，人物形象更加 丰满。（四）、主题单元略读实践课。此环节主要是通读文章，我把教 材与丛书里的文章，或课外的其他文章以一个共同的主题整合到一节 课里，识记生字，积累词句，让学生在对比阅读中深入感悟，使学生 在自读自悟中习得方法、获得能力。如学习三年级上册第五单元的一 幅名扬中外的画时，可以整合学习永乐宫壁画 敦煌漫记等， 让学生感受祖国的丰富多彩的传统文化；又如三年级上册的香港， 璀璨的明珠可与丛

8、书中的海滨小城 高原名城一一大理等， 按照“文本都从那几个方面来写”这个行文结构主题进行对比阅读， 让学生体会这种写法的魅力。（五）、主题单元习作练习课。在进行大量阅读后，再结合乡村 孩子的所见、所闻和所感，还要寻找生活中的写作契机，引导学生 写作。如孩子的课余生活，我就让他们用自己的真实感受去写；学 生读了风筝，我就引导他们续写故事或者改写；学习了三年级上 册的听听，秋的声音，我让孩子去体会农村里孩子们秋天的快乐。 因此，只要有心，用心去观察，生活中处处都能发现写作契机。在 平时的写作训练中对学生不必要求太严， 有话就多写，无话就少写， 文章的体裁也不要限制，写诗歌也行。三年级的孩子在学完九

9、月 九日忆山东兄弟，我们让孩子试着写一首思乡诗，孩子们写的也很 不错，只要喜欢动笔写，经常进行练习和鼓励，写作能力自然就会 提高的。止匕外，学生读了课外书，可以组织阅读交流课，刚开始时孩子交流词语和优美的句子，当孩子积累了一定的词语和句子后我再让孩子 谈自己感受深的故事情节及体会。 哪怕学生的观点不成熟，但只要能 把自己的感受同大家交流，从中收获阅读的快乐就足够了。以上就是我们目前模拟开展的集中课型， 我们学校的语文主题学 习才刚刚起步，还不成熟，存在的问题还很多，还需要多学习和借鉴 其它学校成功的经验和做法，我们必将重视阅读教学改革，把它深入 地开展下去，直至取得丰硕成果！雄关漫道真如铁，而

10、今迈步从头越！谢谢大家！巴彦诺尔第二中心总校2015年11月13日人生中每一次对自己心灵的释惑，都是一种修行，都是一种成长。相信生命中的每一次磨砺，都会让自己的人生折射出异常的光芒，都会让自己的身心焕发出不一样的香味。我们常常用人生中的一些痛，换得人生的一份成熟与成长，用一些不可避免的遗憾，换取生命的一份美丽。在大风大雨，大风大浪，大悲大喜之后，沉淀出一份人生的淡然与淡泊，静好与安宁，深邃与宽厚，慈悲与欣然生活里的每个人，都是我们的一面镜子，你给别人什么，别人就会回待你什么。当你为一件事情不悦的时候，应该想想你给过人家怎样负面的情绪。世界上的幸福，没有一处不是来自用心经营和珍惜。当你一味的去挑

11、剔指责别人的时候，有没有反思过自己是否做得尽善尽美呢？假如你的心太过自我，不懂得经营和善待，不懂得尊重他人的感受，那么你永远也不会获得真正的爱和幸福人生就像一场旅行，我们所行走的每一步都是在丰富生命的意义。我们一边穿越在陌生的吸引里，一边咀嚼回味着一抹远走光阴的旧味，一切都是不可预料，一切又似在预料之中。人生看的多了，走的多了，经历的多了，也就懂得多了。每一份深刻的感悟大多来自一个人深刻的经历。人生总有那么一两件重大的事情让你成熟和改变。这份错失，会让你反思自己，检讨自己，叩问自己，也让你意识到了自己真正的缺失，这或许就是一份痛苦的领悟吧!人生可以平平淡淡，亦可以异彩纷呈。相信只要自己的德馨足

12、够善美，上天就会把最好的一切赐予你。予人快乐，收获快乐；予人幸福，收获幸福；予人真情，收获厚意。人生的一切往来皆有因果，生活只善待有心人假如你有一颗计较的心，你就会很难获得一份幸福。当一个人放下了自己内心的那份累心的奢求，你的心空就会变得更加蔚蓝干净。宽容，不仅是一种豁达的态度，更是一种心灵的品德，是一种处事的修行，宽容别人不是低矮了自己，而是释放了自己，升华了自己。你把世界宽待在心中，世界也同样装饰了你的一份 美肥。当你简约、释然了自己的时候，你会发现另一份生命中的快乐。那快乐是发自一颗简单的心，那快乐是从心灵的草地里欢快的迸发出来，通过你温柔的眼眸和开心的笑声来传递。所以，心宽便心悦，你人生的天空是什么颜色，往往取决于你对人生的态度和对于自己情绪的驾驭世界上美好的东西那么多，有缘来到你的身旁，被你握到掌心的却又那么少。所以一切在的时候请学会珍惜，因为大多美丽的东西只会为你来过一次。你一不小心就会失落，无处找寻， 增加了你人生的又一次遗憾 过往，终是回不去的曾经。人总是在失去的时候才懂得珍惜，人总是在回味的时候才知道甜美。往事已矣，该放下的终归要放下，该忘记的一定要学会忘记。其实这个世界上什么都不是我们的，在人间，我们只是一场心灵的路过而已或许唯一属