人教版八年级语文下册：1《社戏》教案

1、社戏教案教学目标：1. 梳理小说的情节，把握小说的故事梗概。2. 把握文章基本内容，把握小说主题。3. 分析人物形象，体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。教学重点小说的情节、人物与主题的关系教学难点理解小说的主题思想教学方法：讲授法，讨论法。教学过程：第一课时一、导入新课童年，是天真烂漫，是多姿多彩，是纯洁无瑕。提及童年，总会有无尽的追忆眷恋。文学巨匠鲁迅先生也曾是个孩子，也有自己不一样的童年。百草园、三味书屋那里有他的记忆，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习社戏这篇小说，相信你也会在属于他的这段时光寻觅到不一样的乐趣，说不定还感同身受呢！二、作者简介及写作背景 （见资料）

2、三、预习检查四、整体感知。1 .教师范读课文。 （要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。 ）2 . 本文的线索是什么根据线索课文可以划分为几个部分并概括各部分的段落大意讨论并归纳： （板书）本文的线索是到赵庄看戏第一部分（第13段）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时 间、地点、机缘和参与人物。第1层（第1段）交代看社戏的时间、地点和机缘。第2层（第2段）交代乡间生活的小朋友。第3层（第3段）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事- 作铺垫。第二部分（第43 0段）：写到赵庄看社戏的全过程。第1层（第49段）写看社戏前的波折。第2层（第1 01 3段）写去看社戏途中的见闻感受。第

3、3层（第1 42 1段）写在赵庄看社戏第4层（第2 23 0段）写看社戏后归航偷豆。第三部分（第3 1段到结尾）：写看社戏后的余波。五、 布置作业1 .抄写词语；2 . 思考：文中写了哪些第件，哪些是详写哪些是略写为什么第二课时一、检查旧课，听写本课字词。二、随机抽学生朗读部分文字，训练朗读能力。三、概括文章的第件，哪些是详写哪些是略写为什么1写了我随母亲归省小住平桥村；2钓虾放牛的乡间生活；3看社戏前的波折；4夜航去看社戏途中；5去赵庄看社戏；6看社戏后归航偷豆；7六一公公送豆。详写的是：3. 4. 5. 6.略写的是：1. 2. 7.看社戏看社戏前的因为文章主要写看社戏， 所以赵庄看社戏，

4、 夜航去看社戏途中， 波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。四、探究文本（一）引导学生分析第一部分（关键词：乐土）1. “我”对平桥村的印象是什么用文中语言回答。 （板书：乐土）2. 这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢学生回答，教师明确：讨论归纳：（ 1） “我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。（ 2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。（3） 每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。3. 平桥村既然是乐土， “我”为什么会有不乐的时候（板书：不乐）明确：因为“我”在平桥村

5、所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。“我” 的不乐， 课文抓住心情急剧变化来写。 先是 “盼” ， 接着是 “急”， “急得要哭” 。 最后是猜测： “我似乎听到锣鼓的声音， 而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 ”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐， 课文还从不同的角度渲染： 外祖母 “气恼” “絮叨” ； 母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。齐读“就在我十一二岁时候，怕外祖母要担心”，体会对不同人物心理描写的作用。写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。4. 总结（后诵读第一部分）

6、：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事， 第二部分开头的 “至于我在那里的第一盼望的， 却在到赵庄去看戏” ， 就与之构成递进兼有转折的关系。 钓虾、 放牛已是乐趣甚浓， “第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏） 。五、布置作业。1 .课文的主要情节开列如下，请安叙述的先后，重新给它们排序。A.去赵庄看社戏B.夜航去看社戏途中C.看社戏前的波折D.看社戏后归航偷豆E.六一公公送豆F.钓虾放牛的乡间生活G.随母亲归省小住平桥

7、村2 .这篇作品主要写了哪些人物各有什么性格特点第三课时一、复习旧知。(1)社戏的作者,字,我国现代 家、家、一家。(2)课文的主要情节开列如下，请安叙述的先后，重新编排它们A、去赵庄看社戏B、夜航去看社戏途中C、看社戏前的波折D看社戏后归航偷豆E、六一公公送豆F、钓虾放牛的乡间生活G随母亲归省小住平桥村二、分析第二部分(板书：去赵庄看戏的全过程)。1 .看戏前一一关键词：波折(板书)(1)发生了什么波折到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没 有；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边 嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又

8、招外祖母生气，又不准和 别人一同去，说是怕外祖母要担心，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使 得外祖母很气恼，“我”更非常焦急。(2)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机解决了波折抓住我心情沉重的语句，小伙伴们搏掇的动作语言赏析，尤其对双喜的刻画。 在小伙伴的帮助下，尤其双喜打保票。波折得到解决。(3)这样写看戏波折有什么好处构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫表现出了农家少年的热情和 聪明能干。2 .看戏途中(板书：月夜行船)(1)分析第十段动作描写动词“点”、“磕”、“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。(2)夜航看社戏途中景物描写的

9、作用学生交流，教师总结：从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近， 表现了 “我”兴奋愉悦、急切期待的心情。(3)看戏归来途中，“我们”偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来后再吃豆，却又觉得不好吃，为什么学生分角色朗读看戏归途中偷豆吃片断，教师总结：豆未必好吃，然而在“偷 豆”吃的过程中，“我”感受到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到 了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通 美罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。3 .赵庄看戏(板书关键语：戏不好看)(1)戏好看吗从哪里看出不好看0想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等

10、了许久都不见出来。最怕看到“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。(2)还可以从哪些地方看出戏不好看文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态 描写，也从侧面表现了戏不好看。描写“我们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。在稚气十足的笑容 中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然。既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也 非常精彩。4 .月下归航(板书关键词：偷豆)(1)人乏船慢，兴致将尽，什么一事又把情节推向了高潮(偷豆)(2) 为什么说“偷” “偷”谁的豆孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是可是他们不

11、是窃取别人的东西来肥私，有趣的是他们却“偷”自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用小伙伴热情好客淳朴善良 天真活泼（ 3）小结：由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。三、引导学生分析第三部分 （看戏次日的情形）板书关键词语： “再没有也不再看到”句子1. 小说怎样写出看戏次日的情形小说照应着昨晚的偷豆、 吃豆和看戏， 呼应第一部分写的村民淳朴好客， 写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛” ， 照应昨晚吃豆后 “所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的” ；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢” ，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又

12、各偷了一大捧” ；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好” ， “一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆 - 也不再看到那夜似的好戏了” ，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。2. 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道： “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”讨论并归纳： 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、 善良、 真挚的感情和 他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情3. 人物形象分析【体验角色，把握性格】这篇文章塑造出一些鲜活的人物形象， 同学们先找找看， 这篇文章塑造了哪些鲜活的人物明确：双喜（聪明能干、胆大心细）阿发（憨厚无私）桂生（机灵勤快）六一公公（宽厚、好客）注意： 社戏是鲁迅先生