浅谈小学语文课堂上学生良好学习习惯的养成

1、浅谈小学语文课堂上学生良好学习习惯的养成象州县石龙镇迷赖小学 陈汉峰著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，只须一句话，就是养成良好的习惯。养成了好的习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实证明，一个人的成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具有良好的学习习惯。因此，家长和教师在一开始教学生的时候，不光是要教他们知识和培养他们的学习能力，还要努力使他们养成良好的学习习惯。那么，在小学语文课堂上我们应该如何培养学生良好的学习习惯？下面我从写字、阅读、学习方法等几个方面浅谈我的做法。一、每一课都是写字指导课，培养学生良好的写

2、字习惯。书法教育是中华传统文化教育的重要组成部分，继承和发展我国悠久的传统文化是素质教育不可缺少的一部分。在大力推行素质教育的今天，书法作为学生的一项重要基本功，越来越受到重视。我认为学生的写字学习、写字训练可以结合每一篇课文进行，让每一课都成为写字课。在写字教学中有效利用时间，充分利用好每一篇课文的第一课时的教学时间，对学生进行坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等知识的传授。使学生养成良好的写字习惯。每学习一篇新课文，在第一课时的教学中，可以从这两方面入手使学生养成良好的写字习惯：（一）培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右

3、手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。三个一，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，并按“三个一”的要求去做。课堂上，老师注意随时提醒、纠正，使学生养成正确坐姿及握笔的好习惯。（二）培养学生写好规范字的好习惯。汉字的结构变化多样。在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。然后再分类指导写法。比如在教学金子这一课时，认识完生字，我接着就让学生观察左右结构的生字，问：“你发现这类左右结构的字有什么共同的特点吗？”出示：“坑 

4、60;彼   钱  软  扮”这些都是左右结构的字，在书写这些字时要注意左窄右宽。教师范写，学生书空，再请孩子们打开书描红。 （三）每一节课都是书声琅琅的阅读指导课，培养学生良好的朗读习惯。语文课程标准中强调：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。”阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中，教师是

5、阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。在这个过程中，教师们请不要忘记为阅读教学打开一扇窗，让新鲜的、丰富的、充裕的空气得以流入课堂，让轻松的、活跃的、和谐的气氛永驻教室。打开了这扇窗，学生就能领略与观赏到窗外那更多更美的风景，外面的世界无限精彩。二、每节课都是学习方法指导课，培养学生积累、掌握学习方法的良好习惯。作为一名教师，我认为首要的是教会学生会学习。这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是要指导学生如何学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”所以教师应该把每节课都当成学习方法指导课，引导学生掌握学习方法。（一）教给学生识字的方法学法的掌握，在很大程度上要靠教师的指点。例如识字教学，教师必

6、须教给学生识字的方法，识字的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。如教“歪”字时，可告诉学生“不正”为“歪”来认识这个字，“拍”可直接用手势动作演示，猜这个字怎么写，还可以让学生凭借自己已有知识、经验，自主选择方法，过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，教师结合学生的自学进行交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你用什么方法记住呢？能教给大家吗？”如教学“闪”、“问”等字时，学生在交流中有的说：“闪字就是一个人躲在门里”；还有的说：“我在家学习遇到了不懂的问题，要开门出去问问别人”等，通过交流记忆的方法，这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力

7、，促进口头语言、提高记忆、掌握了识字方法。当学生有了一定的基础后，教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学生，要求学生按规定的学习规程进行实践，进而形成习惯，掌握方法。（二）教给学生理解句子的方法1、要抓住句子中的关键性词语。如十里长街送总理一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。2、联系实际，典型联想来理解。如我的战友邱少云一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没

8、挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。3、联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反

9、映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。（三）教给学生写作的方法阅读教学，教师要把课文所采用的写作方法教给学生，引导学生去模仿，从而去学习新的同类知识即“读写结合”。在课堂教学中，教者应根据不同的知识点传授，渗透学法，让学生不但“知其然”，而且“知其所以然”。如学习桂林山水第二小节时，可以采取导读法，训练学生“美读”。通过读将作者的情感传达出来。通过反复诵读描写漓江水静、清、绿的地方，让学生读懂了这一节写漓江的水的三个特点：清、静、绿。最后让学生讨论：这段话写漓江的水，为什么又要先写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖呢？通过讨论，学生明白了作者这样写是为了引起读者的兴趣，突出漓江的水与众不同。这样，既渲染了课堂气氛，又使学生领悟出了作者写文章的真谛，并与作者心灵产生共鸣。课文第三段在写法上与第二节相似，要求学生用同样的方法自学第三段，掌握了桂林的山也有三个特点：奇、秀、险；作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过学习，体会出：描写自然景观，要抓住它的