11.《醉翁亭记》表格式教案

1、武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2018年9月18日学期总第课时修改时间：学科语文授课时间设计者谙乂组王丽红王莉刘芳授课班级九（2、4 ）教授者刘芳课题醉翁亭记（A二课时）课时安排四课时课型新授课维 目 标知识 目标1 . 了解作者及写作背景。2 .理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。能力 目标1 .指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。2 .品读课文，鉴赏本义的意境美、结构美、语言美 ，逐步提高鉴赏能力。情感 目标理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸，”F”的远大理想。教学重点1.感受作者对醉翁亭周围

2、美好的自然风光和人物场景的描绘，体会融情入景、情景交融的 写法。2.理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。教学难点感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。教学方法朗读法、讨论点拨法、品评鉴赏法。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导 入教 读 诗 词一、新课导入1 .同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文， 古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万 千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的 魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！（板书文题、作者）2 .作者链接。欧阳修，字永叔，号

3、醉翁，又号六一居士，吉州永 丰人，北朱义学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文 章“明道”、“致用”，是北宋古文运动的领袖。“唐宋八大家”之一。著有欧阳文忠公集 、合撰新庵书、 独撰新五代史。3 .背景链接。欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫 困，母亲用荻秆在沙地上教他识字读书。后来他考取进 士，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修 不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历 五年（1045）,欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简， 又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文 为次年所作。二、整体感知1 .教师播放课

4、文朗读音频，学生初步感知课文。2 .学生自由朗读课文，注意把握朗读的语气。课文中的21个“也”字：欧阳修在醉翁亭记里连用 21个“也”字煞句，是创学生联想学了解作者听课文录音， 初步感知文 章的内容。教学步骤教师活动学生活动调整与思考造性地使用虚词的一个范例 ，读来只觉得神采飞扬，摇 曳生姿，而绝无单调重复之感。（2）课文中的25个“而”字：醉翁亭记读来琅琅上口，娓娓动听，这与25个“而” 字的运用也是分/、开的。“而”字恰到好处的运用，使文章舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情 雅致充分表现出来了。三、自学指导（一）预习与交流1 .指导学生积累字词。朗读课文，找出文中生字词，并注音。

5、环滁（ch。林型（h e）琅娜（l cn g y d）饮少辄（zh 6）醉朗读课文教岩穴暝（m in ） 低偻（y 口 l ®山肴（y野藏（s u）读 诗酒洌（li e）觥筹（g n g ch cu） 射者中（zh n g） 弈（y i）者胜 颓然（tu。阴翳（yi）潺（chm）内化批注词2.积累文言词汇。重点实词。林霏开：霏，弥漫的云气；开，散了。教学临于泉上者：居局面卜。泉香而酒洌：清。杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。觥筹交错：交互错杂。过阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 望之蔚然而深秀者：茂盛。程小宴酣之乐：尽兴地喝酒设结里了万发III幽杳：万，杳化；发，开放

6、 云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。计朗翼然：像鸟儿张开翅膀的样子。诵颓然：精神不振的样子。文中指醉醺醺的样子。（2）一词多义。归：云归而岩穴暝（聚拢，归集）太守归而宾客从也（回家）内化批注乐：山水之乐（乐趣，名词）人知从太守游而乐（欢乐，动词）不知太守之乐其乐也（前为“以为乐”；后为“乐趣”） 秀：尉然而深秀看（秀丽，形容词）佳木秀III繁阴（戊盛，形谷词）谓：太守自谓（称谓）太守谓谁（是，为）而：饮少辄醉，而年又最高 （表示递进关系，而且）若夫日出而林霏开，玄归而岩穴暝 （表上承接关系，可不译）朝而往，暮而归（表示修饰关系，可不译）溪深而鱼肥（表示并列关系，可不译）禽鸟知山林之乐，而不知人

7、之乐 （表小转折关系，却）（3）词类活用。名之者谁？（名词作动词，命名）有亭翼然临于泉上者。（名词作状语，像鸟的翅膀一样 ） （4）古今异义。醉翁之意不在酒（古义：情趣；今义：意思或愿望 ）游人去而禽鸟乐也（古义：离开；今义：至IJ、往 ）颓然乎其间者（古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子） 野男发而幽香（古义：香花；今义：芳香）（5）成语积累。醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比呵本思小在此，叫在别的一圆。觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。水洛后出：本息是水落卜去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。山肴野款：

8、指山中的野味和野菜。峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事物经历挫折、失败后，出现新的转机。四、自学指导（二） 合作与探究（一）读懂文思。1 .自由朗读课文。2 .掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并 将不懂之处画出来。3 .四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。4 .全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。五、课堂小结作业复习本节课内容常规作业板 书 设 计教 学 感 悟组长查阅武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2018年9月18日学期总第课时修改时间：学科语文授课时间设计者谙乂组王丽红王莉刘芳授课班级九（2、4 ）教授者刘芳课题醉翁亭

9、记（第三、四课时）课时安排四课时课型新授课维 目 标知识 目标1 . 了解作者及写作背景。2 .理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。能力 目标1 .指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。2 .品读课文，鉴赏本义的意境美、结构美、语言美 ，逐步提高鉴赏能力。情感 目标理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸，”F”的远大理想。教学重点1.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物场景的描绘，体会融情入景、情景交融的 写法。2.理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。教学难点感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物场景的描绘，体

10、会融情入景、情景交融的写法。教学方法朗读法、讨论点拨法、品评鉴赏法。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导 入教 读 诗 词一、新课导入寻找四大名亭。醉翁学坐落在女 然亭、长沙爱晚亭、 醉翁亭居“四大名： 2.理清思路。本文按怎样的阳 交流点拨：滁山 翁之思小在酒，而 朝暮景色一四季景4 滁人游一一太守宴1 同乐）（沉醉） （三）文本探究。:徽省滁州巾西南琅哪山麓，与北京陶杭州湖心亭并称“中国四大名亭”，"自。q序写了哪些内容？I 一琅哪山一泉水一早一人一醉翁（醉上乎山水之间 ）色一（乐）灸宾欢，太守醉 （百姓安居乐业，与民J习

11、宁内层次，理清文脉。究总写醉翁亭的自然环境和它的得名。不境并点题：环滁皆山一西南峰一琅（由俯到仰）一醉翁亭（自卜而上，点题）； 建亭者一名亭者一乐 （题眼，主线）。:。昔山也”。:。而深秀”。学生联想学了解作者一 枚 寸战已十二 1 .划分第1段落 交流点拨：第11 分两层：第一层写引 哪山（鸟瞰）一酿泉 第二层写亭的得名: 2.滁州的地理特卢 交流点拨：“环滁 3.四南诘峰的特卢 交流点拨：“林壑二 4.琅哪山的特点。交流点拨：“蔚然1教学步骤教师活动学生活动调整与思考5 .亭的位置。交流点拨：“临于泉上”。6 .“来饮于此”中“此”指什么？交流点拨：醉翁亭。7 .自号醉翁的原因。交流点拨：

12、“饮少辄醉，而年又最高”。二、自学指导一一合作与探究（一）文本探究。第二段一一风景画1 .朝暮景色的特点？交流点拨：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”。2 .春夏秋冬景色？自学指导一一 合作与探究教教学过程设计读 诗 词小 结朗 诵父沉点按：里了万发III幽杳，佳小秀III聚明，风相局洁， 水落叩后出”。3.“乐亦无穷”的原因？交流点拨：“朝而往，暮而归，四时之景不同”。第三段一一风俗画1 .为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？ 交流点拨：为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围并蕴 含着作者与民同乐的旨趣。2 .这段的结构有什么特点？这样写用什么作用？ 交流点拨：用三个并列的层次来突出最

13、舟-个层次，在 大小环境和众多人物中突出太守。3 .文中怎样写出了滁州百姓之乐？交流点拨：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后 者应，低偻提携，往来而不绝”。4 .滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有大守之乐在里 边？交流点拨：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客， 还后滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁自学指导一一合作与探究人游 与得有严有色有歌严和呼应严，有贝石和彳省，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游。是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐， 也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。5 .描写“宴酣之乐”的

14、句子？交流点拨：“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”。6 .描写太守形象的句子？交流点拨：“苍颜白发，颓然乎其间”。7 .如何划分第三段层次？交流点拨：滁人游山之乐（游也）众宾宴饮之乐（欢也）太守宴醉之乐（醉也）第四段一一众人归1.本段写了哪些乐？交流点拨：三种乐：禽鸟太守 游人2 .太守、众宾为何用“乐”？交流点拨：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。3 .如何理解“太守之乐其乐”？交流点拨：“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含 蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷 的欢乐；也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政

15、治理想的反映。4 .写醉与乐统一、点明主旨的句子是哪句？ 交流点拨：“醉能同其乐”。(二)语言赏析。本文韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字，产生了别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然 自乐的情致得以尽情的抒发。“也”字用法可归纳为以下几种情况：(1)表示陈述语气，多用于描述景物，可译为“是”的句式。(2)表示肯定语气，多用于介绍人名，可译为“某某是 (谁)”。(3)表示感叹语气，多附于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。 请在文中找出这21个“也”字，并归纳其用法。交流点拨：表示陈述语气，多用于描述景物，可译为“ 是”的句式。环滁皆山也。

16、望之蔚然而深秀者，琅哪也。渐闻水声潺潺，而泻出十曲峰之间者，酿泉也。启亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。山间之朝暮也。山间之四时也。往来而不绝者，滁人游也。杂然而前陈者，太守宴也。起坐而喧哗者，众宾欢也。颓然乎其间者，太守醉也。?人影散乱，太守归而宾客从也。?游人去而禽鸟乐也。(2)表示肯定语气，多用于介绍人名，可译为“某某是 (谁)”。作亭者谁？山之僧曰智仙也。名之者谁？太守自谓也。故自号醉翁也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。(3)表示感叹语气，多附于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。 在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。而乐亦无穷也。语言赏析语言赏析而不知太守之乐其乐也。醒能述以文者，太守也。(三)写法探究

17、。1 .本文写景按照什么顺序写的？交流点拨：(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。2 .本文写景上有什么特色？交流点拨：写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景； 又用“水 声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近 景。用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直 抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒 情的基调。三、拓展延伸1 .从欧阳修的醉翁亭记和范仲淹的岳阳楼记来 看，两人的思想有什么共同之处？交流：两人都有被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享 乐在后的精神。2 .联系本文谈谈为官者怎样才