教学设计新部编版《小虾》

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan上天的蚂蚁教学设计陕西省渭南市实验小学何焕利教材分析 ：上天的蚂蚁是北师版教材二年级上册第11 单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法， 赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等

2、物质方面的条件，而是要有自信和坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。学习目标：1认识本课13 个生字，学会5 个生字，基本落实独立识字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。3理解课文内容，明白要想做成一件事，要有自信和坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。专项训练：读好人物对话整体设计：本课设计为两课时，第一课时以识字学词写字、熟读课文、整体感知为主要内容。运用多媒体课件出示字词，检测学生自主识字学词育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰的效果，交流识字方法，提高识字能力。课文通俗易懂，用完成课堂练习题的方式检测学生对文本内容的整体感知。第二课时以 “读好人物对话” 这一专项训练为主

3、要内容，引导学生抓住提示语和标点符号的方法练读课文中的对话描写，从而提高朗读对话的能力，为以后读好人物对话描写打下基础。在每一个单项训练中，始终运用“明确目标充分自学精要点拨强化训练展示检测”的五步法，做到先学后教，将学、教、考三者有机统一起来。教学资源：多媒体课件第一课时课时目标：1. 学会本课13个生字，会写5个生字。2. 能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。教学过程：一、导课1. 板书课题：上天的蚂蚁。相机学习生字“蚂蚁”。2. 齐读课题。指名读课题；齐读课题。【设计意图:在课题中学习生字“蚂蚁”，既巩固了利用形声字规律识字的方法，同时也达到了分散识字的效果。】二、初读课文，学习字

4、词。（一）识字1. 请同学们把书翻到69页，看大屏幕。课件出示自学要求：请同学们出声，自由地朗读课文，用笔圈出本课生字和你不认识的字。借助课后拼音先自学生字，并把课后生字的读音注在课文中。同桌再互相学习不认识的字。2. 学生根据自学要求自学字词。【设计意图：留给学生充分的自学时间，还学生一个真正安静、自主的学习空间，使其在明确学习任务的基础上，自主学习，真正做学习的主人。 】3. 出示本课生字：常 充 信 抬 试让学生带拼音读，去拼音读。采用指名读、齐读等方式巩固字音。交流识字方法。利用形声字构字规律和以前学过的识字方法，如加一加，编儿歌等方式。加一加：常（尚+巾）信（彳+言）抬（才+台）试（

5、t +式）编儿歌：充（小儿头上一点云）完成“语文天地”中的练习：写出带在“酉”字旁的字。【设计意图：利用课堂学习，完成“语文天地”中的相关练习，不仅及时巩固了学习效果，同时也切实减轻了学生的课业负担。】（ 二 ） 学词1出示词语：常常 充满 自信 鼓励 俯下仰酸了试一试抬头 魁伟2. 指名读，要求声音洪亮，读准字音。（随即给予肯定）3. 开火车跟读，相机正音。4. 学生练说A-A的词语【设计意图：通过学语言，达到丰富学生语言积累的目的。】（三）写字1. 词语会读了，我们该写字了。请同学们轻轻拿出笔描红课后田字格中的生字。2. 教师巡视学生描红情况。强调： “试”字的右边是“式”，不要多写一撇；

6、 “充”与“流”右边不一样。3. 重点指导“信”和“常”字的写法。出示带田格的“信” “常”字。学生读帖：什么结构，写好它应注意什么。范写。 （强调： “信”字为垂露竖， “常”字为悬针竖。 ）教师在田字格中范写“信”和“常”字。描红。 结合 “语文天地”进行。 要求保持良好的坐姿，做到 “三个一” 。每一笔只能描一次，不能反复描写。练写。各写两个，第一个看清笔顺写正确，第二个看清位置写好看。评价、个别展示。【设计意图：让学生充分自学，在自主学习的自由空间中利用以往的学习方法掌握知识。对于学生较难掌握的，教师适当点拨，真正实现了教师“导”的作用。 】三、熟读课文，整体感知1. 生字词和大家交上

7、了朋友，老师再给大家一次自由读文的机会，比比谁读的最好。2. 学生出声，自由地朗读课文。3. 指名分段读文，其他同学认真听。（从正确，流利方面评价）4. 默读课文，完成“选词填空”。出示 : 根据课文内容，选择词语填空。一步一步很高很高身材魁伟很小很小天上这个童话故事讲有一棵的通天树， 一直往上爬，就能爬到天上去。一个的巨人看后连连摇头，最后跑掉了，而一只身材 的蚂蚁却坚信：只要 不停地爬，就一定能爬到齐读词语。默读完成，或同桌合作完成。要求默读时不用手指，嘴不出声。指名回答。全班订正。齐读。四、布置作业精品教学教案设计| Excellent teaching plan和家人分角色读一读课文中

8、巨人和蚂蚁说的话。第一课时板书设计:上天的蚂蚁第二课时课时目标：专项训练-读好人物对话教学过程：一、复习回顾1 .上节课，我们认识了许多字词朋友，现在请同学们拿出本子， 老师想听写几个，看看大家掌握的怎样？2 .同桌互批，发现有写错的字及时给他改过来，并让他再写两遍。3 .通过上节课的学习，老师相信大家已经有所收获，请同们看大 屏幕，完成填空：我喜欢课文中的（），因为（）。（蚂蚁，它很自信，而且坚信：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。）【设计意图：通过听写、纠错， 巩固落实学生对生字的掌握情况。通过口头填空，了解学生对课文内容的理解，引导他们正确认识文本的价值取向。】二、专项训练（ 读好

9、对话）过渡 : 这节课让我们继续走进课文进行读好人物对话的专项训练。（一）抓住提示语1. 读出人物。例句品读 “这是一棵通天树。 ” 白胡子爷爷告诉一位身材魁伟的巨人， “从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 ”齐读句子。出示练读要求：找一找：这句话是谁说的？用横线划出来。想一想：他的声音应当是什么样的？（低沉而慈祥）练一练：试着读出这种声音。组织交流，板书：谁说的。指导读好句子。2. 读出动作。例句品读巨人摇摇头，说： “好高哟，要想爬上去是根本不可能的。 ”指名读句子。提示：身强力壮的巨人应该用什么声音读。想想 : 巨人怎样说这句话的？（摇摇头）指导学生带上动作读巨人说的话。板书：怎

10、样说3. 小结：读对话时，抓住表明谁怎样说的语句，也就是提示语。读出人物和他说话时的动作。板书： （谁怎样说）提示语。（二）结合标点符号例句3： “我能行！”一个充满自信的声音传来。自由读句子。“我能行”后面是什么标点符号？应当怎样读？板书 : 标点符号指导读出感叹的语气。（三）总结读好对话的方法。大家真棒，已经读好文中的三句对话描写，那么怎样才能读好人物对话描写呢?请同们看黑板：一是要读出谁怎样说的语气，也就是结合提示语；二是注意标点符号，它也可以帮助我们更好地读出人物说话时的语气。（四）自主练读对话描写:根据黑板上的提示，请大家练读文中白胡子爷爷和巨人的对 话。同桌合作朗读白胡子爷爷和小蚂蚁的对话。指名同桌展示。其他学生边看书边听是否读出了提示语和标点育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan符号的语气。组织评价。师生分角色练读全文。【设计意图：留给学生充分的自学时间，还学生一个真正领会、自主 的学习空间，使其在明确学习任务的基础上，自主学习，真正做学习 的主人。】三、展示检测1 .同学们，通过这两节课的学习你有哪些新的收获 ？（可以是一个字，也可以是一个句子，还可以是一种学习方法。）2 .指名谈自己的收获。【设计意图：以往我们总是教给孩子许多知