提高课程的适应性促进学生个性发展课程建设总结22

1、提高课程的适应性促进学生个性发展课程建设总结提高课程的适应性促进学生个性发展顺义区第十三中学是一所农村普通校，现有教职工168 人，学生 892 人，80%为顺义籍。学校构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，倾力开发与规范实施有利于课程实施主体的个性价值体现，有利于学生的特长素质发展，有利于学校办学品位的提高。学校确立了“坚持师生全面发展、关注师生个性发展、倡导师生自主发展”的办学理念和培养学生“优秀的品德、优良的学业、优美的形体和优雅的气质”的“四优”目标。我们认为能留下的学生都是对学校有感情的，要倍加珍惜。选择孩子适合的教育，使他们首先要学会做人，树立自信，学业成绩会有不同程度的增长

2、。要确实实现这些目标，我们选择的途径是加强三级课程建设，把提高课程的适应性为切入点，在促进学生综合素质的全面提升方面进行了一些探索和实践。现向各位领导做简要汇报：一、课程适应性的特征课程适应性表现在以下三个方面：一是适应学校的办学思想，使课程有魂；二是适应学生成长的规律，使课程有序；三是适应学生的实际情况，使课程有效。只有提高课程的适应性才有利于学生的个性成长、教师的专业发展、学校特色的形成。二、建全机构，确保课程有效推进课程是学校均衡发展的载体，要用多元的课程，满足学生个性需求，促进学生均衡发展。为此学校专门成立了以校长为组长，学校德育处、教科室、各班主任为成员的工作领导小组。三、建构课程体

3、系，逐步形成学校特色在开足开齐国家课程、落实好地方课程的基础上，我校努力开发校本课程，基本形成了以 “申报审议选课开课评价反思”为操作流程的校本课程开发制度，确保开发丰富多样的校本课程。并将校本课程纳入学校课表， 确保将课程落 实到实处。课程建设在“开放中有严谨，活泼中有规范，普及 中有特色，实施中有快乐”中进行。课程设置图：思想品德、语文、 数学、英语、音乐、 物理、化学、地理、 历史、科学自选实践探究型课程我们认为，课程就是：学生在校的全部生活。初期要注重去 除课程的神秘化，重在实施，在实施中加以规范和完善。我校课 程分为基础型、拓展型、探究型三类，加强课程的拓展性、选择 性、实践性、综合

4、性和开放性，使其成为学生“自主实践、全面 发展”的有效载体。（一）基础型课程1. 强调二次开发。要求教师依据课程标准，结合学生实际,进行适当的取舍，将时间进行再分配，对于能掌握但不熟练的知识和技能加大力度指导和训练。对于怎么也学不会的拔高内容，要学会适当避让，战略性的转变促进学生的整体提升，正所谓人们常说的“有舍才有得”。以北京市数学中考试卷为例，后面的三道大题主要起到选拔功能的作用，对于大部分农村学生来说，将基础问解决了，就算基本完成任务了，想继续得分就十分困难了。2. 抓会考促中考。学校加大对会考科目的管理，会考学科学不好，就会影响知识的融会贯通，养成不好的学习习惯，甚至将不好的习惯带到中

5、考学科的课堂上，也不利于学生的今后学习。相反学校对非中考科目不重视，就会导致老师的散漫，同时又会影响中考学科老师的工作热情，不利于学校的全面和谐发展。学校连续三年获得会考学科优秀奖。3. 挖掘思品课的育人功能。我们将政治老师作为学校德育处的一线工作人员，除了完成思品课的教学任务，还要加强开展孩子的德育工作，通过多种方式来教育影响学生，加大了德育队伍的力量。（二）拓展型课程1. 学科拓展类。主要对中考会考科目进行拓展，学校保证师资投入上的优势，主要是满足学有余力的学生，从知识的深度和广度对学生进行培养。教师和学生对这类课程的认可度非常高。本学年了开展“物理兴趣小组”、 “模拟法庭活动小组”等学科

6、拓展活动。2. 体育竞技类。在全体普及的情况下，每天固定时间加强竞技体育的锻炼，可以提振士气，让孩子明白“只要付出就会有收获”的道理，他们会带着这份体验，自信地步入社会。学校连续年获得普通校第一，学校的体育节顺利召开，学生在竞技中体验着更高、更快、更强，收获着自信。3. 艺术类。 保证艺术课程开齐开足，主要是做好棍术、舞蹈、合唱、软陶、电声乐队等特色活动项目。这些课程针对有艺术细胞的孩子，培养他们的审美情趣和团结协作的精神，简单说就是悟性、协调性和协作性。4. 兴趣类。针对一些学生的爱好、兴趣缺乏的现状，学校开设三十多种让学生感兴趣的活动，可以说总有一类活动适合这类学生， 在某种程度上避免了少

7、部分学生到校整日无所作为的状况。让孩子有获得成功的机会，让孩子有自信，让他们在群体中有说话的机会。否则，他们就会用一些其他方式的来证明“我不差”。在这些活动中，学 “抖空竹”、 “摄影” 、 “跳绳” 、 “火绘葫芦”等已逐渐形成特色。5. 学法指导类。初中生在学习过程中往往由于缺乏学习方法，导致事倍功半。为此我校开展了学法指导类课程，由年级主任负责，走进班级，全面了解学生情况，进行正向引导，不断提高学习效益。 每位教师带领4-5 名学生，以交朋友方式，全面辅导他们，拉近师生距离，增强学生自信。6. 安全教育。安全教育进课堂，由主管安全的领导负责，主要结合一些案例进行法制、消防安全等教育，取得

8、了较好的效果。7. 礼仪教育。先教做人后教知识。学校一直坚持每周对“五十个好习惯”、 “温馨话语大家说”进行抽测，不合格的进行补考。同时，由团支部书记负责，针对不同的情境，教会学生如何通过文明礼仪和谐地与他人进行交流。8. 生命教育类。让孩子珍惜生命，热爱生活。由副校长负责，通过解读人的生命历程，学会生活，学会生存。（三）探究型课程探究型课程是学生在教师的有效指导下，根据各自的兴趣、爱好、特长和发展需要，自主选择课题、专题或项目，自主探究、自主实践的课程，主要满足学有余力的同学，提升他们的综合素质水平。探究主题的选择范围向学生整体的生活世界开放。比如，学生对食堂的价格有意见，于是，学校组织相关

9、学生进行“食堂的饭菜价格是否合理”开展课题探究。学校提供给学生食堂师傅的工资、水费、电费等数据，对于肉蛋菜的价格则由学生进行调研。经过一个多月的调研论证和计算，学生亲身感觉到食堂经营是不容易的，饭菜的价格是合理的，解决了同学们的疑惑。四、课程改革硕果累累每学期参加校本课程的学生都占在校生的70%以上。随着三级课程建设的逐步推进，学生的发展需要得到了一定的满足， 学生的兴趣得到了培养，学生的个性得到了张扬，学生的特长得到了发展，教师的专业素养得到提升。上学年， 学校获得市级荣誉20 余项， 区级集体荣誉21 项，教师获奖42 人次， 学生获奖95 人次， 被评为顺义区教育系统先进集体，顺义区教育教学管理先进单位，顺义区田径运动会冠军，科研、信息、艺术、党建等屡获佳绩。借助北京广渠门中学校长吴甡讲的一段话来自勉。他说，课程就是你给学生吃什么？吃什么长什么！你还要研究怎么让学生爱吃？就让学生吃单调的固定的几样东西肯定会造成营养不良的，要让学生学会平衡膳食。课程对学生的影响是持续的深刻的，它是学校形成特色的基石，也是我们进行特色学校建设的出发点和落脚点。本学期学校继续加大投资，进行乐队、软陶、棍术课程的建设，继续以提高课程的适应性为切入点，加强三级课程建设，全 面提升学校课程