2022年-学年部编人教版七年级语文下册全册教案

1、中 小 学 教 师备BEI课KE笔BI记JI班级七（ 3），七（ 4）科目语文老师教 育 局 监 制二 0 一八年至二 0 一九年度其次学期可编辑资料 - - - 欢迎下载七年级语文（下册）教学方案本学期我连续担任七年级（ 3）班，七年级（ 4）班的语文教学工作,为了更好的开展教学工作,更大的发挥语文教学的职能作用,提 高同学语文素养,特制定本学期教学工作方案：一，学情分析所教班级七年级（ 3）班，七年级（ 4）班共 82 人,两个班级的同学有所不同.一部分同学灵敏一些, 男女生的学习态度有很大差别.大多数女生勤奋,能积极主动地去学习,但男生的学习态度较差,不 能积极主动地去学,个别甚至不学.

2、同学智力水平较低,懂得才能, 写作才能偏低.二，教材分析七年级下册依据人与自我， 人与社会， 人与自然三大版块组织单元.全册书六个单元,每个单元仍然包括阅读和综合性学习，写作， 口语交际两个部分.本册书中的六个单元依次支配了如下内容：成长，祖国，名人，文化，探险，动物.第一单元“群星闪烁” ,写了四位名人的故事.其次单元“祖国之恋”,都是歌颂祖国，抒发爱国激情的文章.第三单元“凡人小事” 中的文章写的是一般人的故事.第四单元“修身正己”主要选编的是 与个人修养有关的文章.第五单元“哲理之思” ,主要写的是从平凡的事物中领会出深刻的道理.第六单元“科幻探险”也是以自然为主 题的单元,集中选取了科

3、学探险之类的文章.从阅读部分的选文来说,从情感，态度，价值观和语言文字两个方面作了严格挑选,新吸取了大量的名家名篇,并以整体感悟，品尝语言，理清思路，把握意蕴，抓住要点，发表见解为阅读才能的实践环节,全面考虑，组织单元.本册名著导读介绍了老舍先生的骆驼祥子 ，儒勒·凡尔纳的海底两万里.它们都与课堂阅读有着有机的联系,作为课内阅读的一种延长,它将带领同学走向一片更为宽阔的天地.三，教学目标可编辑资料 - - - 欢迎下载学问目标： 明白课文中显现的有关重要作家作品的常识, 明白描写方法和修辞方法和词类的有关学问, 熟记课文中显现的生字生词的音形义.才能目标： 指导同学正确懂得和运用祖国

4、语言文字, 使他们具有基本的阅读听话说话的才能,养成学习语文的良好习惯.详细地说, 就是能领会词句在语言环境中的含义和作用, 懂得思想内容和文章的思路,明白基本写法,具有确定的语言感受才能,初步把握精读略读 的方法,培育默读的习惯, 提高阅读速度,能用一般话正确流利地朗读课文, 背诵基本课文中的一些杰出片段, 初步具有观看文学作品的才能,读文言文课文,要明白内容,背诵一些基本篇目,娴熟使用常 用字典词典,养成读书看报的习惯.四，教学措施依据同学的情形和我校的实际,本学期拟接受以下措施：1，从语文学科的特点动身,使同学在潜移默化的过程中,提高思想熟识,陶冶道德情操,培育审美乐趣.2，语文教学中,

5、要加强综合,简化头绪,突出重点,留意学问之间，才能之间以及学问， 才能，情意之间的联系, 重视积存， 感悟，熏陶和培育语感,致力于语文素养的整体提高.3，要重视同学思维才能的进展.在语文教学的过程中,指导同学运用比较，分析，归纳等方法,进展他们的观看，记忆，摸索，联想和想象的才能,特别要重视培育同学的制造性思维.4，依据当前社会形势,推行语文素养训练.5，课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锤炼表达才能6，做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯.7，实行分层目标教学,依据教学内容对不同层次的同学进行分层教学.8，对同学进行双基教学,做到既教书又育人.9，依据当前社会

6、形势,推行语文素养训练.10，实行“双体互促”课堂教学,培育合作精神,帮忙中下生提高学习爱好和成果.可编辑资料 - - - 欢迎下载11，实行互批共批,以改促写的作文教学,有效提高作文水平.12，优化作业治理,做到每课过关,单元过关.13，实行培优辅差,面对全体同学.14，加强同学的阅读量,培育爱好,提高写作水平.15，让优生帮差生,实行“一帮一”学习语文.可编辑资料 - - - 欢迎下载七年级语文（上册）教学进度表周课备次起止日期教学内容时注1 2.13-2.17讲评上期期末试卷. 1，邓稼先72 2.20-2.242说和做记闻一多先生言行片段，3回忆鲁迅先生 73 2.27-3.34，孙权

7、劝学 ，写作写出人物的精神74 3.6-3.105黄河颂，6最终一课75 3.13-3.177土地的誓言 ，8木兰诗76 3.20.3-3.24写作学习抒情 ，综合性学习天下国家7 3.27-3.319阿长与山海经 ，10老王784.3-4.711台阶，12卖油翁794.10-4.14写作抓住细节 ，13叶圣陶先生二三事7104.17-4.21期中检测7114.24-4.2814驿路梨花 ，15最苦与最乐712 5.1-5.516短文两篇 ，写作怎样选材713 5.8-5.12综合性学习孝敬老人,从我做起，17紫藤萝瀑布714 5.15-5.1918一棵小桃树 ，19外国诗两首715 5.22

8、-5.2620古代诗歌五首 ，写作文从字顺716 5.29-6.221宏大的悲剧 ，22太空一日717 6.5-6.923带上她的眼睛 ，24河中石兽 ，718 6.12-6.16写作语言简明 ，综合性学习我的语文生活719 6.19-6.23“课外古诗词”及“名著导读”在教学中穿插进行7206.26-6.30期末检测721可编辑资料 - - - 欢迎下载学期教研活动记录时间活动内容教研组长签名教务主任签名备注可编辑资料 - - - 欢迎下载教学目标：1，邓稼先杨振宁可编辑资料 - - - 欢迎下载学问与技能：积存并懂得词语 ,并学会运用.提高快速阅读的才能,抓住重点句段，懂得文章丰富的内涵,

9、体会作者情感.过程与方法：把握本文以小标题连缀,自成一体,相对独立而又彼此关联的行文特点. 体会语言及句式特点, 理清各部分的关系. 探究作者写人物传记的特别方法.情感态度与价值观： 学习邓稼先高尚的品德, 顽强的意志和鞠躬尽瘁,死而后已的无私奉献精神,争做一个大写的人.教学重点：1，懂得作者将邓稼先的生平奉献放在宽阔的社会文化训练背景中加以描写, 评论及精选横断面以更典型更集中地突出人物不平凡的经受和对民族的宏大奉献.2，揣摩语言,品尝作者的思想感情.教学难点：引导同学感悟作者寄寓在字里行间的深情, 懂得文章在记叙， 谈论基础上抒情的好处.教学方法：1，文献法2，争论点拨法3，发觉阅读法教学

10、工具：多媒体课时： 2 课时教学流程：第一课时一，设疑创境：多媒体（图片）显示： 1964 年 10 月,在罗布泊的戈壁滩上,原子弹爆炸时的蘑菇云图片. 两年之后,第一颗氢弹又放出炫目的光荣, 再次让炎黄子孙欢欣勉励,世界各国为之震动.人们都知道,奥本海可编辑资料 - - - 欢迎下载默是美国的“原子弹之父”,萨哈罗夫是前苏联的 “氢弹之父”,那么, 中国的“两弹元勋”是谁呢？请牢记这样一个大写的名字邓稼先.二，课前热身由同学介绍杨振宁和邓稼先事迹 （多媒体出示邓稼先和杨振宁画像）三，整体感知1，在读课文之前,老师检查同学预习情形：（多媒体显示）1） 为以下加点字注音彷徨鲜为人知锋芒毕露选聘元

11、勋 鞠躬尽瘁 妇孺皆知殷红宰割筹划2） 说明词语并造句可歌可泣：鲜为人知：同学自由发言,明确：á ù ì ì ú ó2，同学读课文,在读课文时,留意勾画圈点，并摸索以下问题：（多媒体显示）1） 文章共有六个大段,六大段的主要内容是什么？明确：第一部分,从中国自甲午战争，八国联军时代开头的百年 屈辱历史, 引出为中国做出庞大奉献的宏大科学家邓稼先.其次部分,写出邓稼先的生平,特别是研制两弹，为国尽忠，至死不渝的 感人事迹.第三部分,用比较法,把中国的国防科技领导人邓稼先和 美国国防科技领导人进行比较, 更鲜明地突出了邓稼先忠厚淳朴， 真

12、诚坦白的品德. 第四部分, 写作者与邓稼先 50 年的友情及 1971 年访华的经受,表达作者高度的民族骄傲感和对邓稼先的无比佩服之情. 第五部分,以大漠戈壁的艰苦与艰险,显现邓稼先为了国家利益,不 计个人生命的献身精神.第六部分,以书信的形式,用评论性的语言 对邓稼先一生的功绩高度颂扬,表达友人对邓稼先的赞颂与悼念.可编辑资料 - - - 欢迎下载2） 各大段之间有什么关系？明确：第一部分是引子,第六部分是全文的总结,其次部分简介 了邓稼先的生平经受和奉献, 第三部分是其次部分的补充， 延长和扩展,第四部分从另一个角度写出邓稼先奉献之大,也是其次部分的扩展.第五部分重点写出了邓稼先的深厚博大

13、的民族文化背景,超凡的制造才能,顽强的意志,坚决的信念,甘为祖国献身的崇高精神,是 其次部分的详细化.3） 在文章中作者对邓稼先有极高的评判,请速读课文,找出有关句子.（略）4） 依据你们找出的对邓稼先评判的句子,概括一下在你眼中邓稼先是怎样一个人？（老师板书）四，问读探究我们对课文的内容整体上有了把握,在阅读的过程中,我想 同学们仍会有一些疑问, 下面以小组为单位争论, 就文章内容和形式提出自己的疑问.（同学可能提出的问题）1） 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区分.2） 为什么说奥本海默“佩服他，仰慕他的人很多.不宠爱他的人也不少”？3） “在我所熟识的学问分子当中”

14、,“我所熟识的”能去掉吗？为什么？4） 邓稼先能够说服两派不对吵对打,解围的缘由是什么？5） “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的抱负党员” ,试谈谈你对这两句话的懂得,这两句话显露出作者什么样的思想感情？明确： 1）把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神. 他们最本质的区分在于性格和为人.奥本海默锋芒毕露,而邓稼先却忠厚平实,从不骄人.2） 由于他才华出众，聪慧过人,所以人们佩服他，仰慕他.但由于他常常打断别人的报告，锋芒毕露,所以不少人也不宠爱他.3） 不能去掉.由于作者不行能全部熟识一个群体的全部成员,可编辑资

15、料 - - - 欢迎下载这表现了作者严谨求实的写作态度.4） 由于他没有私心,人们确定信任他.5） “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子” 是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同.中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐, 和谐相处,讲究为人忠厚，虚心，真诚，淳朴.邓稼先吸取了传统文化的精华,并变成了自己的 气质品德.“邓稼先是中国共产党的抱负党员” ,是指“他没有私心,人们确定信任他”,中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务,就是领导，团结广大人民一起前进,邓稼先把这些奉为自己的行动准就,因此他是抱负党员.这两句话显露出作者对老伴侣的崇敬与颂扬之情.其次课时五

16、，揣摩语言,发觉美点,显现美点1，揣摩精妙词语.老师提示： 请同学们快速阅读课文, 先把你认为比较精妙的词语可编辑资料 - - - 欢迎下载用“ FK”标示出来,然后用“我觉得的句式组织语言,预备杰动身言. 用得好,它好在”可编辑资料 - - - 欢迎下载同学们阅读课文,然后争论发言.生 1：我觉得“任人宰割”这个成语用得好,它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受到列强的入侵，压迫而不图抗击的现 状,读来让人哀思难过,更为中国境况担忧.生 2：我觉得“可歌可泣”这个成语用得好,它好在写出了使20 世纪人类历史发生庞大转变的千千万万英雄人物,他们生得宏大, 他们是大写的人.同时与下文“鲜为人

17、知”相照管,突出了邓稼先平凡 中的不平凡.生 3：我觉得“鲜为人知”这个成语用得好,它好在对比鲜明.一位“奉献庞大”的科学家却“鲜为人知” ,这看似冲突,却恰到好处地表现出邓为了祖国的国防事业, 不计个人名利得失, 将一切献给科学,献给祖国的做人原就和高尚品德,愈见其人格的宏大.生 4：我觉得“鞠躬尽瘁,死而后已”这个成语用得好,作者用可编辑资料 - - - 欢迎下载凝练的语言对邓稼先兢兢业业， 不辞劳累为中国的核武器事业作出庞大奉献的光辉一生作了概括性总结,让我们在佩服中受到训练.2，揣摩精妙语句.老师提示： 请同学们用跳读的方式快速阅读课文,并用波浪线把可编辑资料 - - - 欢迎下载你认

18、为精妙的句子或段落标示出来,然后用“我宠爱 ”的句式说话. ,由于可编辑资料 - - - 欢迎下载生 1：我宠爱“对这一转变作出了庞大奉献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句.它的精妙在于这句话用在第一 部分的末尾,显得突出，醒目.作者把邓稼先这位科学家放在中国一 个世纪的历史背景上, 运用长焦距逐步缩短， 拉近的特写镜头推到读者面前,形象地说明白对“中国人民站起来了”这一人类历史上最重 要的影响最深远的庞大转变作出庞大奉献的人就是邓稼先.是他带来了民族的新生,是他掀开了崭新的一页.生 2：我宠爱“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡,是为了民族而骄傲？仍是为了稼先而感到骄傲？我

19、始终想不清晰”一句.它的精妙之处在于这一句作者运用两个表挑选关系的设问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡, 它含蓄地告知读者, 作者既为中华民族感到骄傲, 更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲.语言简练，包蕴丰富.生 3：我宠爱“我不知道稼先有没有想起过我们在昆明一起背诵的吊古战场文也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中掩埋同事，掩埋下属的时候是什么心情不知道稼先在关键性的方案上签字 的时候,手有没有颤抖？”这一组句子.它寓已知于未知,更显得含蓄蕴藉,耐人咀嚼,发人深思,字里行间布满着作者对邓稼先的一片深情,对老友的真诚关怀和担忧,着实感人至深.生 4：我宠爱“是的,

20、假如稼先再次挑选他的人生的话,他仍会走他已走过的道路. 这是他的性格与品质. 能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸。 ”这一段.它的精妙之处在于这一段话作者直接发表自己的看法, 对邓稼先进行了高度的评判. 邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求,他以自己的实际行动实践了自己的人生目标,从来没有彷徨,没有冲突过,至死不可编辑资料 - - - 欢迎下载渝,无怨无悔. 他执著追求，努力奋斗的辉煌人生将在历史长河中成为永恒,永不磨灭.这样的人不多, “我们应为稼先庆幸” ,他是我们永恒的骄傲.3，赏析文章的修辞，句式，描写手法，结构特点.老师提示：同学们在修辞手法，句式，描

21、写方法，结构特点等方面也有自己的审美发觉,请仿照上述句式,用形象的语言陈述出来.生 1：我发觉本文的修辞用得好.运用排比,节奏感鲜明,增强了语言的气概.如第一部分,举了 1898 年“任人宰割”的四个例子, 这种紧凑，短促的结构和重复显现的“强占”“租借”两词给读者猛烈的震动,把触目惊心的历史摆在读者面前,令人诧异,具有猛烈的 警示作用.生 2：我发觉本文对比手法用得好,使人物形象更加突出.课文把邓稼先和奥本海默对比着写, 更鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神.生 3：长短句结合,使文气活跃,抒情味深厚,感染力强.如课文第三部分“邓稼先与奥本海默” ,第四段介绍奥本海默的性格和为人,长短句交叉

22、使用.句式多变,是为表达思想感情服务的.句式排列整齐,往往造成一种气概.长短句交叉使用,形成一种交叉美.长句便于表达较复杂严密的意思.短句显得活泼，节奏快.结合起来, 有一种特别的表达成效.生 4：我发觉文章的结构很有特色,接受“横式结构法”,巧立主题式的小标题,运用“板块”并列的结构,将邓稼先的生平事迹和杰出奉献放在宽阔的社会文化背景中, 从多角度多侧面显现人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈，宏大而崇高,读来令人仰止.4，老师小结：这是一种科学的阅读方法,是写读书笔记的一种 模式.阅读形象性的文学作品常常用到它,它能让我们体验到阅读的乐趣和美趣.同学们刚才的表现很杰出,张扬个性,

23、让鉴赏成为自己的事.期望以后再接再厉,让学习显现特别的个性,让课堂绽放七彩的花朵.六，体验与反思,畅谈学习感受可编辑资料 - - - 欢迎下载老师提示： 请同学们谈谈学习这篇课文的感受, 可以针对内容来谈,也可针对形式来谈. 如“你认为邓先生的哪些品质最值得你学习？ 邓先生给你最大的震动是什么？” 如“文章以小标题连缀的方式组织文章,有新意,你有尝试的想法吗？”如“作者丰富的人文素养，开 阔的眼界和胸襟给你留下什么样的印象, 你认为一个真正的科学家应当具备哪些素养？”如“走近大师,你悟到了什么？”等等.同学自己发言,畅谈学习感受,有摸索，有感悟，有收成,也有反思.七，整合小结这是一篇回忆性散文

24、, 也是一篇人物传记. 课文以中华几千年文化为背景,以近一百年来的民族情结,50 年的伴侣深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位杰出的科学家，爱国者,一位对祖国，对 民族的进展有庞大奉献的中国人民的儿子邓稼先.邓稼先的科学精神，科学态度值得我们学习,但他的人生观，价值观更值得我们深 思,怎样的人生才是有价值的.让我们用实际行动信守我们心中的诺言, 让自己更杰出, 让人生更富有,让生命更有价值.八，布置作业小练笔：以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记.要求：字数在 600 字左右.九，板书设计：1，邓稼先十，教学反思：邓稼先一文的作者也是科学家, 与邓稼先有着五十年的友情.他写邓稼先大气磅

25、礴, 始终以一百多年的中国近代史为背景, 把邓稼先放在国际大舞台上来写, 显示作者博大深远的视野, 并且最大限度可编辑资料 - - - 欢迎下载地凸现了一个立体的光线四射的邓稼先的形象. 邓稼先为民族的进展做出了庞大的奉献,长期以来却鲜为人知.因此,细心设计导语就非 常重要.只有这样,才能拉近同学与“两弹元勋”的距离.整个教学过程呈三个板块, 符合同学的认知特点与认知规律, 更符合新课改的理念.该课的教学流程按学问与才能,过程与方法,情 感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计, 并将三个纬度的教学目标有机地整合,可操作性较强,促使同学在学习的过程中诵读课文, 品尝语言,从中感悟,受到熏陶,进而

26、上升为语言感受才能的培育, 鲜明地突出了留意学问,留意过程,同时仍特别留意方法的特点,让 同学在自主，合作，探究的学习过程中,学习语文学问,形成语文能 力,提升人文精神,这正是当前语文新课改革应大力提倡的一种做法.可编辑资料 - - - 欢迎下载教学目标：2，说和做记闻一多先生言行片段臧克家可编辑资料 - - - 欢迎下载1，引导同学反复诵读课文,以领会文意,受到熏陶,体会语言的美丽和抒情性.2，明白夹叙夹议的方法,表达中的抒情，描写和谈论,前后文的过渡和照管3，引导同学从课文中积存语言,培育语感,提高懂得和运用语言的才能.教学重点：反复诵读课文, 以领会文意, 受到熏陶,体会语言的美丽和抒情

27、性.教学用时：两课时教学过程：可编辑资料 - - - 欢迎下载第一课时一，导入.2001 年 4 月 29 日,江泽民同志在清华高校建校70 周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派,宁死不屈,表现了生当做人杰,死亦为鬼雄的高风亮节, 这是清华高校的骄傲,也是我们学问分子的光荣.”江泽民同志为什么高度颂扬闻一多先生？今日,我们共同学习现代闻名诗人臧克家的 说和做记闻一多先生言行片段 , 去探寻颂扬的缘由.（板书课题）二，整体感知.1，介绍作家和作品.2，检查预习,扫清文字障碍.3，同学齐读课文：要求：朗读时留意语气，语速，语调及重音的把握.读完后摸索下面问题.（1） ），文章从那两个方面来写闻

28、一多先生“说和做的”？（2） ），把这两方面综合起来看,闻一多先生是怎样的人？（3） ），据此脉络, 文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？老师引导明确：（1） ）从学者的方面和革命家的方面来写的.（2） ）“言论和行动完全一样”或“口的巨人,行的高标” .（3） ）分两部分：第一部分（ 1-7）记述闻先生作为学者方面“做”了再“说” “做”了也不“说”的特点.其次部分（ 8-20）记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点.三，研讨课文.我们通过朗读，争论,熟识到闻先生“说和做”是完全一样的, 这种珍贵的品德值得我们景仰和学习. 那么,作者是怎样表现闻先生这一珍贵品德

29、的？研读课文第一部分：可编辑资料 - - - 欢迎下载同学默读,争论以下问题：1，哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？ 明确：第一，二自然段.2，这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略支配怎样？明确：三个事例：写作唐诗杂论 ，楚辞校补，古典新义三本书的情形.写作唐诗杂论事例是从“做”了再“说”这个角 度选材的. 其他两个事例是从做了也不愿定说角度选材的.详写第一件事,略写后两件事.3， 闻一多先生潜心争论学术的目的是什么？那些语句生动形象地描画了闻先生潜心争论学术？明确： 闻先生争论学术的目的是 “要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”.（先让同学自由发表见解,再引导同

30、学懂得这句话. ）语句（略） 4，“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”.怎样懂得“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度明确：“群蚁排衙”,文中指闻先生写字工工整整,特别认真,他的手稿都是蝇头小楷,好象群蚁排衙 .表现了闻先生严谨的治学态度.5，用简练的语言概括闻先生学者形象？明确：先生是一位为探究救国救民的出路而潜心学术， 治学严谨，不畏艰辛，废寝忘食，最终在学术上取得累累硕果的杰出学者,言行一样的爱国者.（意思对即可） 四，老师小结：作为学者的闻一多先生,治学严谨,不畏艰辛,这种治学态度值得我们共同学习.其次课时一，研读其次部分：同学有感情地朗读其次部分,要

31、读出气概来,摸索以下问题.1，文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？可编辑资料 - - - 欢迎下载2，闻一多先生说了,是怎么说的？说的内容和目的是什么？3，闻一多先生“说”了就做了,文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神二，探究学习：1，把学者闻一多和革命家闻一多综合起来,概述闻先生的形象.2，文章一，二两部分是怎样连接起来的？这样连接有什么好处？（文中第七自然段承接上文进行总结,并照管开头.第八，九自然段开启下文.好处：承上启下,前后呼应,连缀紧密,脉络清晰, 过度自然,把闻先生作为学者和作为革命家方面的情形用极其简明的语言并列地提出来,给读者以深刻的印象. ）

32、3，把你认为生动美丽的语句或词语划出来,并说说缘由 .（同学自由回答,言之成理即可.理：生答： “目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血. ”字词凝练,句式整齐,音调铿锵,感情浓烈,给人以猛烈的感染.特别是一个“沥”字,深刻地表现了闻 先生专心血一滴一滴浇灌学术争论花朵的精神,精当，凝练.） 三，拓展延长：1，这篇文章的原标题为“说和做记闻一多先生言行片段” ,经作者同意,改成现在这个标题,哪个标题更好些？谈谈你的看法.（言之成理即可）2，学习完这篇文章,你有哪些收成？受到哪些启示？请结合自己的人生经受谈一谈.（言之成理即可） 四，老师小结：通过学习本课, 我们大家领会了闻一多先生的严谨刻苦的

33、治学态度，无私无畏的斗争精神， 澎湃执著的爱国热忱，言行一样的高尚人格,受益非浅,让我们沿着闻一多先生的脚印, 让抱负在奋斗中闪光。 五，作业.板书设计 ：学者方面：做了再说,做了也不说说和做记闻一多先生言行片段革命家方面：说了就做,口的巨人,行的高标可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载教学目标3，回忆鲁迅先生（节选） 萧红可编辑资料 - - - 欢迎下载学问与技能1 ，学习，把握并能默写本文中的重要字词.2 ，沉迷于品读文字,读出字里行间鲁迅平凡的一面,走近鲁迅, 明白鲁迅.过程与方法1 ，同学通过朗读课文,能用自己的语言概括本文所表达的有关鲁迅的生活点滴.2 ，

34、同学能从鲁迅的事例中分析判定产生活中平凡的鲁迅和宏大的鲁迅的相关性.3 ，感受鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟，乐观的精神等个性品质.情感，态度与价值观1 ，感悟鲁迅在平易温存的性格中包蕴的深厚爱国情感,以及“孺子牛”般的奉献精神.2 ，体会作者运用多种描写手法的艺术成效,学习本文善于撷取生活中琐事显现人物性格的写作方法,感受鲁迅先生平凡中的宏大.教学方法：朗读品尝法，把握细节法，沉迷感悟法.教学时间： 1 课时.教学过程：一，导入：由纪念刘和珍君及同学们对鲁迅的传统印象引入.提起鲁迅, 总会想起很多词语： 深邃，繁重，严格，倔强，勇毅，果敢浓黑的一字须, 根根向上的头发, 吸着烟斗，面目庄重冷

35、峻, 这是鲁迅通常留给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有担忧和敌意”,但那却不是他的全部,他活着的时候,四周有很多文学青年愿意“靠近”他,萧红就是其中的一个.二，作者简介及写作背景萧红,1911 年产生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭.1930 年为了抗击父母包办的婚姻离家出走. 1932 年熟识萧军并与之结为志同可编辑资料 - - - 欢迎下载道合的伴侣. 1934 年在鲁迅的帮忙下和萧军一起来到上海.抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香港, 1942 年病逝于香港九龙.主要作品：生死场，马伯乐，呼兰河传，小城三月.鲁迅说过,“想看好花,确定要有好土” .又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做会朽的

36、腐草” .为了培育萧红这朵中国三，四十岁月中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她的作 品中倾注了大量心血.鲁迅去世之后,萧红从哀思中兴奋起来,间续 出版和发表了马伯乐，回忆鲁迅先生，萧红散文集，呼兰河传等名篇佳作, 这些作品又像春泥一样,连续滋养着中国文坛的茂林佳卉.鲁迅和萧红之间的动人友情已经成为文坛佳话,被千千万万的读者传诵在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的回忆鲁迅先生是一枝独秀. 它不仅是鲁迅回忆录中的珍品, 而且可谓是中国现代怀人散文的楷范,是敬献于鲁迅灵前的一个永不枯萎的花圈.由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往, 对回忆对象布满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历，亲

37、闻，亲见,因此作品不仅 富于史传性,而且也富于文学性.三，默读课文,初步感知.摸索：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？ 四，深化研读争论.1，作者作者挑选了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居,待人接物, 读书写作,休闲消遣, 在内容上没有严格的规律次序,材料与材料之间互不关联,形成某种断裂,有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯.这就说明, 这是一篇特别心情化的文章. 作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心,全无预设.动笔之后,作者心底的感情如喷涌的泉 水,飞湍的激流,纵情倾泻挥洒,形诸笔墨而成为艺术结晶.凡属作 者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续

38、续写出,用感情的红线将素材的珍宝逐步织成一幅清晰的画面.2，作者通过女性作者的细心体察,灵敏捕获到了鲁迅先生很多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性,乐趣,魅力,气质,试从文中找出这些微小处加以分析.可编辑资料 - - - 欢迎下载文章开头就是神来之笔： “鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的轻巧.如有人说了什么可笑的话, 鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了, 常常是笑得咳嗽起来.”寥寥几句,一个乐观爽朗，平易近人的鲁迅 形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒” ，“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对比. 这是萧红用自己心灵感受的特别个人化的鲁迅,是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅.文中尚有多

39、处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯, 就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来,原先有几个伴侣在楼上也正谈得热闹. ”可见鲁迅绝不是一个不行靠近的人,伴侣带给彼此的愉悦由此可见一斑.在校对海上述林的间隙,鲁迅 见萧红进来,对着几乎每天见面的她,竟然说出“好久不见,好久不 见”这样任凭,这样孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑.萧红时时 受着鲁迅爽朗的笑声的感染, 也竟然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生,那一次天晴了,太阳出来了, “许先生和鲁迅先生都笑着, 一种对于冲破愁闷心境的崭然的会心的笑. ”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊.萧红仍形神兼备地描画了

40、鲁迅的一些习惯动作,比如走路很轻捷,“刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了” .这些动作表现出鲁迅一往无前，义无返顾的大无畏精神.淡淡几笔,就画龙点睛 般地勾画出一个独一无二，鲜灵生动的“活的鲁迅” .鲁迅先生不大留意人的衣裳,他说：“谁穿什么衣裳我看不见得”他自己就从来不留意穿着,但却从不缺乏审美观,那些美学的诊断足见他独到的眼光, 那根桃红色的束发的绸条立刻引来了鲁迅的严正反对 “不要那样装饰她”看来自然淳朴，庄重庄重仍是鲁迅追求的美的境域.“你不穿我才说的,你穿的时候,我一说你该不穿了.”如此一句简洁的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人, 它表达了鲁迅怎样的人情练达啊.鲁迅“轻巧吃硬

41、的,油炸的,就是吃饭也轻巧吃硬饭”.就是生病的时候也不大吃牛奶，鸡汤 ; “鲁迅先生前面摆着一碗酒,酒碗是扁扁的,似乎用做吃饭的饭碗” ,他从不在意用什么精致的东西,简洁任凭的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性.他虽然胃不好, 但可编辑资料 - - - 欢迎下载对着萧红亲自做的点心, 就算做的不好, 鲁迅也仍是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” ,言辞间自然地显露出对妻子敬重与依靠的爱意,仍有更多对小辈的体恤.描写特别生动详细的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面. 萧红笔下的冯雪峰开朗健谈, 学问渊博,广闻多见,“走过二万五千里” ,被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人” .冯雪峰为毛泽东

42、和鲁迅牵线搭桥的人,在触摸巨人心灵的同时,他用自己的思想，学识，胆略,影响着鲁迅, 鲁迅亦承认“仍没有人解剖过我像我自己那么解剖” 的.这个部分鲁迅的诙谐风趣,自然随和,当可为我们所见,对于青 年人的疼惜,对革命的支持在此文中也进一步得到表达.“青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的.”“但他仍是展读着每封由不同角落里的青年的信, 眼睛不济时, 便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时间. ”他猛烈地要求着别人,严格地约束着自己, 却仍能宽容地对待别人, 谁说鲁迅不行靠近？他对于青年人的爱, 让我们猛烈地感受到鲁迅的可亲的体温, 他是那个冰冷岁月的一个无可替代的强大的热源.五，小结：阅读鲁

43、迅的著作, 读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅. 今日又通过萧红的回忆,显现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,鲁迅是人而非神.他有着一般人的心态,他可以对人的穿着品头 论足,他可以和年轻人开童心未泯的玩笑,他有一般人一样饮食，起 居,他同样可以享受亲情, 享受天伦之乐. 正如他的诗歌所说的那样： “无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫. ”六，课外延长布置作业：查找有关资料,以鲁迅真君子为题写一篇千字左右的文章.附举荐作品： 唐弢琐忆林语堂悼鲁迅周作人关于鲁迅 郑振铎永在的温情可编辑资料 - - - 欢迎下载孙伏园忆鲁迅先生许寿裳鲁迅的玩耍文章施蛰存关于鲁迅的一些回忆藤野严九郎谨记周树人君附板

44、书：3，回忆鲁迅先生（节选）.神态笑 乐观开朗 平易近人.穿着审美自然淳朴人情练达.饮食起居简洁随和体恤他人.琐事待人接物疼惜青年 支持革命.休闲消遣幽默风趣童心未泯.读书写作博学广识克已待人教学反思：实践证明,整个教学过程以情感为主线,以读为主,极大地促进 了同学自由感悟和体验. 课堂既有预设又有先成, 之所以取得良好的成效,一是老师的角色转变了, 老师由教者转变成为有体会的组织者和引导者.二是转变了传统的教学方式,提倡民主，提倡开放,重视 同学的个性进展,同学学得生动,学得主动.可编辑资料 - - - 欢迎下载教学目标4 ，孙权劝学资治通鉴可编辑资料 - - - 欢迎下载（一），学问与技能

45、1，明白有关资治通鉴的文学常识.2，把握文中涉及的常用文言词语.（二），过程和方法1，能在娴熟朗读的基础上,正确断句和停顿.2，通过懂得文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特点.可编辑资料 - - - 欢迎下载（三），情感，态度和价值观同学能够懂得学无止境,学有益于人的完善和进展的道理.教学重点1，揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调.2，懂得吕蒙与鲁肃对话的含义.教学难点联系生活,让同学真正领会到读书有益于人的进展和完善的道理.课时支配：课时教学过程一，创设情形,导入新课.同学们读过三国演义吗？话说三国鼎立之时, 孙权雄霸一方,

46、 其手下一员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜，程普 大破曹操与赤壁,后又袭破关羽,占据荆州,深受吴王孙权的信任, 你可知道, 他斗大的字不识几个, 你知道“吴下阿蒙” 和“士别三日, 即更刮目相待” 这两个成语的来历吗？下面就让我们一起走进 孙权劝学,共同找出这些问题的答案.说到“劝学”,想必同学们确定知道读书的重要性,那么就请同学们显现一下你所知道的关于读书的名言警句吧.同学们课外搜集了这么多的名言警句, 信任大家对读书已有了很深的熟识,下面就让我们一起明白一下司马光与资治通鉴二，司马光与资治通鉴这篇文章选自资治通鉴 ,作者司马光,哪位同学来介绍一下相关资料？说到司马光,我们对他

47、少年时司马光砸缸的故事特别熟识,我们一起来熟识司马光. 司马光, 字君实, 北宋政治家， 史学家.资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史, 记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”, 命名为资治通鉴,司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史体会和教训.三，读课文,懂得文意1，自读质疑：同学借助工具书自读课文,将其中疑难提出,小组间可编辑资料 - - - 欢迎下载争论解决,或提出来共同解决.2，朗读课文,留意人物对话的语气.（1） ）卿今当涂掌事,不行不学。 （“不行不学。”用双重否定的形式,语气坚决,不行置否,向吕蒙指出“学”的必要性 , 表现了孙权对

48、吕蒙要求严格,同时严格中又可见关怀，厚望.（2） ）卿言多务,孰如孤？（现身说法,勉励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞诚恳.这番劝言,表现出孙权的善劝.既有严格的要求,又有殷切的期望,既批判吕蒙的不争，无志,又透出关怀疼惜之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见.（3） ）邓岂欲卿治经为博士邪。 （“邪”表示反问语气,译为“吗” ,联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦表情和批判的意味.）（4） ）卿今者才略, 非复吴下阿蒙。 可见鲁肃当时怎样的表情和心理？说明白什么？（感叹句,一句可见鲁肃当时特别诧异的神态,吕蒙的变化使鲁肃既诧异, 又不自禁地发出颂扬. 这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有

49、了令人难以置信的进步. ）（5） ）“士别三日,当刮目相待,大兄何见事之晚乎。 ”表现了吕蒙当时怎样的心情？“三日”形容时间很短, “刮目”是擦拭眼睛,表示特别诧异，难以置信的样子.“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气, 相当于“啊”.是吕蒙对鲁肃颂扬的奇妙接应, 并不是埋怨鲁肃, 而是为自己的进步深感骄傲. 从吕蒙的答话中可见他颇为中意的神态, 他以当之无愧的坦然态度,说明自己才略进步之快之大.四，合作探究,互动释疑1，质疑，释疑把全班同学分成六个小组,小组内设计问题,挑战另一小组,每组提问两个问题,不得重复.下面是同学可能提到的问题：（1） ），课文写了一个什么故事？（2） ），读了课文

50、你宠爱谁？（3） ），谁是课文描述的主要人物？文中描述人物最杰出的部分在哪里？可编辑资料 - - - 欢迎下载（4） ），孙权到底是如何劝告吕蒙的呢？（5） ），文中为什么要写鲁肃？（6） ），鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待” . 2，设疑抢答检查同学们的学习情形梳理课文内容（用原文回答）（1） ），孙权劝学的缘由是：（2） ），吕蒙推辞的理由是（3） ），孙权论述读书的重要性,（4） ），吕蒙就学,鲁肃颂扬吕蒙（5） ），吕蒙因学而才略大有进步的句子是（6） ），说明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是五，编课本剧,体验感悟课文有多处对话, 但人物的神态， 心理并未直接表现出来, 现在,假如你

51、是编剧, 你怎么来编写呢？假如让你做演员,又该怎么样演？ 同学们能不能通过自己的表演来显现他们的神态和心理呢？同学们表演得太杰出了, 看来,大家对这就故事已经懂得的特别透彻了.那么接下来, 老师想作为一名记者, 采访一下孙权， 吕蒙和鲁肃, 或者说,我们来召开一次记者款待会.刚才呢,我已经让大家各自扮演角色,争论了文章的内容.那么 等下记者款待会开头之后, 你刚才扮演什么角色, 现在仍扮演什么角色.我问哪个人, 哪个人就从你的角色的角度来回答疑题.至于问什么,暂且保密.给大家一分钟时间预备,想想,我可能会问你什么问 题.开头吧。请各位孙权把手举起来.师：孙权先生您好,请问：您觉得吕蒙在学习上有

52、如此大的变化,靠的是什么？师：（问另一名孙权扮演者）你说说.师：鲁肃先生您好.您觉得,吕蒙先生能有如此大的变化,除了他自身的努力外,仍有哪一点也很关键？师：（采访另一个鲁肃） ,在东吴,你的位置要高于吕蒙,而且很有学识,是周瑜之下的二号人物,你为什么要和吕蒙结友呢？可编辑资料 - - - 欢迎下载师：（另一位鲁肃）,你知道作者为什么要写你呢？ 接下来,吕蒙先生请把手举起来.师：吕蒙先生, 作为一名成功人士,您有什么话要给在座的各位晚生说呢？师：好,说得多好啊。那么下面我要采访一下在座的同学们,采访生 1， “士别三日,即更刮目相待. ”已演化成为一句耳熟能详的成语,请问这一成语带给你哪些启示？

53、采访生 2，俗语说：“刀不磨会生锈,人不学会落后” ,吕蒙由不学到学乃至学有所成,这个变化过程给你什么样的启示？感谢这位同学. 同学们,刚才这位同学的话, 我想大家应当时刻牢记.学习苦吗？的确苦,但是,少壮不努力,老大徒伤悲.没有苦,又哪 来的甜？以我们现在的学习条件, 应当说已经特别优越了. 但是为什么仍有那么多的人产生厌学心情？当你遇到这样的同学,你会如何劝告他呢？期望同学们在这节课之后,能够端正起学习的态度,以优异的成果, 来回报你的父母和师长.老师赠送大家一句话：学问转变命运,态度预备成败（板书）六，延长是读书转变了吕蒙的命运, 是善于接受别人正确规劝的态度预备了吕蒙的成功, 除此之外, 你仍知道哪些有关名人读书的故事？请说出来与大家共享.（毛泽东冬天读书的时候,为了御寒,常常边吃生辣椒,边手拿书本读书.战国苏秦锥刺股.西汉孙敬头悬梁.西汉匡衡凿壁偷光. 晋,车胤囊萤读书.晋,孙康映雪. ）七，总结 ，反思语文学习重在积存和运用, 庄子说：“吾生也有涯, 而知也无涯”,意思是生命有限,学海无涯.而智出学海,期望大家能持之以恒,养成良好的学习习惯,不断地丰富我们的语言宝库,攀登学习的高峰, 畅游学问的海洋.本文的学习,让我们明白了一个道理：书,是人类进步的阶梯.书,是全世界的养分品.期望同学们多读书,读好书,让好书伴