我们需要给孩子一个什么样的语文课堂

1、我们需要给孩子一个什么样的语文课堂自从新课程实施以来，我们的语文课堂教学发生了很大的变化，在诸多竞赛课、观摩课、演示课、示范课、公开课等课堂中，授课教师或满堂演，或满堂问，或满堂电，真可谓热闹非凡、轰轰烈烈！在此情况下，我们的学生到底能学到多少知识呢？每当我们登上讲台的那一刻，面对一双双纯真、探求的眼睛，我们是否应扪心自问：孩子需要一个什么样的课堂？我们应该给孩子一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”所以，给孩子一个什么样的课堂，这关系着每个孩子的一生，关系到他们的未来。一、应给孩子一个书声琅琅的语文课堂读书，

2、是语文课堂教学中最重要的一个环节。崔峦先生曾经说过：“课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，利用各种各样的方式读。没有琅琅读书声的课堂，可以一票否决，不会是高质量的课堂。”从崔峦先生的这句话中，我们不难理解读书在语文课堂中的重要性。但是，如果在课堂上只是一味的让学生一遍又一遍的反复朗读，那么在机械的重复朗读中学生也会兴趣全无、感觉乏味的。前一段时间曾听到我乡一位任老师的公开课，任老师在课堂教学中的许多朗读指导极其精彩。例如：“你喜欢哪个太阳就读哪个太阳。”“听他这样一读，我好象听出了他对太阳的喜欢。”“不要紧，慢慢读，再来一遍，老师相信你能读好。”“你的朗读水平又提高了一个台阶。”听着

3、这些赏识、激励的话语，孩子们的朗读兴致盎然，明显提高了孩子们学习语文的兴趣。把一篇课文朗读好对于低年级的孩子来说确实不容易，特别是对那些唱读现象特别厉害的农村孩子来说更是不易，因此，作为一名语文教师我们应注重对学生的朗读方法指导，多范读，不断引导孩子掌握正确的朗读方法与技能。窦桂梅老师曾经说过：“倾听孩子的声音，为他们的语言把脉是每一个教师应尽的责任。”正如上面提到的任老师那样，不厌其烦的对学生进行一遍又一遍的朗读指导，孩子们的朗读水平才能得到不断提高。二、应给孩子一个语言训练简单有效的课堂要想让孩子们真正掌握语言，没有训练是不行的。当然，训练不能搞题海战术，训练也能做到有滋有味、扎实有效。请

4、看这样一个片段：师：春天的太阳是彩色的，她照到草地上，小草绿了。 同学们，你们能学着老师这样说吗？（师再读一遍）生：春天的太阳是彩色的，她照到桃花上，桃花（红）了。生：春天的太阳是彩色的，她照到油菜花上，（油菜花黄）了。师：你们真聪明，说得多好啊！那么，梨花、柳树、梅花呢？生：老师，梅花是冬天开放的。师：我们早春也可以看到梅花的。 生：春天的太阳是彩色的，她照到梨花上，梨花开了。师：梨花单单开了吗？颜色呢？（经过任老师的点拨，学生马上明白梨花白了。）-在这个片段中，老师的语言都是以鼓励为主。最令人感动的是，在孩子们说错的情况下，这位老师不是单一的否定，而是细心的呵护，不使学生的自尊心受到丝毫的

5、伤害。如果孩子说错了就会受到粗暴的批评，也许他心中就有了一个永远打不开的心结。老师宽容的肯定换来了孩子们成功的喜悦，使课堂充满了人性的光辉。这位老师在指导学生复述课文时循序渐进，这样的训练是简单有效的。其实复述课文是很好的语言训练，可惜现在的许多老师都已经不用了。三、应给孩子一个扎实、朴实的语文课堂课程改革提出了很多新的理念，我们也看到了不少所谓创新的课堂，有些课堂确实让我们如沐春风。课堂上没有华丽的场面，也不算热闹，一切看似简简单单，但课堂上时有认知的冲突，智慧的碰撞，每一个学生都学得那么主动，愉悦。前一段时间，有幸亲耳聆听著名教育家于永正老师的课，感觉受益匪浅，思考良多。从于老师的课堂中让

6、我真正感受到了语文教学的扎实与朴实魅力所在。于老师执教的是番茄太阳，他在课堂上当着学生的面来板书课题，而且边写边指点写字的要领，还要求学生亦步亦趋地跟着他写。这样做，读课题不再是走“过场”，而是一次扎扎实实的写字训练。于老师指导学生朗读课文更是扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。当个别同学读书添字、漏字时，于老师并不急于让别的同学纠正，而是以极大的耐心启发学生自己去发现、去纠正。看似小节，实是在培养学生的自信心。教师既“教书”又“育人”，于细微处可见其良苦用心。于老师的课没有华丽的外表，只是带领学生老老实实地将课文读熟，并对学生不懂的地方略作点拨。没有逐字逐句的去

7、分析、讲解，而是让学生有感情的读课文，将自己融入课文当中，把自己当成作者，产生共鸣，才会更好的理解文本。于老师曾经说过这样一句话：“不动笔墨不读书”。他让学生在朗读的过程中带着思考去读书，读到感动的地方要及时写下自己的感受，要用心、用脑、用手一起读书。课文读熟了，难点突破了，课文的内容也就自然理解了。一些人囿于传统的偏见，夸大了烦琐分析的作用，似乎摒弃了烦琐分析，学生便无从理解课文内容。事实上，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书。正如古人所说那样“书读百遍，其义自见”，我国当代著名教育家张田若先生反复强调“要把阅读课上成读书课”的道理也在于此吧！教学要回归原生态， 扎实、朴实的课

8、堂永远是一线老师青睐的课堂风格。特级教师薛法根在好课观里强调：“教学目标简明；教学内容简约；教学环节简化；教学方法简便；教学媒体简单；教学用语简要。”不花丽胡俏，不人用我跟，实实在在着眼于学生的发展。删繁就简的课堂是教学中的大气度，领异标新的课堂是教学中的大智。四、应给孩子一个充满人性关怀的课堂课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课在让学生掌握语言文字的同时，还要给予孩子一种人性关怀，为学生的终身发展打好精神底子。请看我们前面提到的那位任老师在课堂上是如何做的。上课伊始，任老师就说：“孩子们，今天你们以什么样的精神来上课呢？做一做让老师看看。”孩子们一下子都明白了，坐端正就是最好的精神状态。任老师又说：“你们真棒！今天我们就以这样的精神头儿来上课好不好？”孩子们是异口同声。其实这是一种良好习惯的培养。设想：如果我们的课堂上，孩子们怎样坐的都有，我们这节课能上好吗？对于一年级的孩子来说培养习惯极其重要，良好习惯的养成可以使他们终身受益。古语所说：授之以鱼不如授之以渔。讲的就是这个道理吧！学习是教师和学生共同经历的生命历程，课堂是师生对话、交流、探究、情感释放、思维碰撞的场所，课堂教学应该成为对成长中的人的整个生命的