生本教育理念下中职数学教学模式探索

1、 万方数据专业建设是面向全体学生,是全体学生都能够理解的,可以是新课所需要的预备知识,也可以是学生稍作预习就可以做出的内容。“开放准昭分则是学生要在理解的基础上作一定的探索才能完成的内容,这让学生有探究的空间,能够充分发挥他们的能力。这部分对基础薄弱的学生来说或许会有困难,但通过后期的小组合作学习,他们也能够完成。具体来说,在复习课的前置作业中,我们可以让学生先归纳所学的定义或公式(基础”部分,然后让学生自己归纳类型题,自己出题自己解答(开放”部分。在全省的公开课中,笔者所授内容是“三角函数基本关系式复习”。其前置作业设置为两部分:第一部分是让学生写出基本关系式及其变形,并指出需注意的事项。这

2、是“基础”部分,学生基本上都能完成。第二部分是让学生归纳基本关系式的求值运用的几种类型题,并写出相应的例子、解答及注意事项。这夷望开放”部分,部分学生可能归纳得不完全,但是如果他们能多找资料,认真复习,就都能够归纳完整。2.合作。合作环节主要采用的是小组合作学习形式。这是生本教育的核心部分,是教学能否成功进行的关键。为此,教师要在开学初做好以下准备工作:(1分组。其方法是异质分组,目口技学生的能力水平、知识结构、个性特长等分组,尽量做到每组水平均衡,但允许学生作适当的调整。一般一个小组人数为4至6人。(2选出组长。每个组设正、副组长各一名。正组长的职责为:制定本组学期目标;组织本组成员开展合作

3、学习;对本组学习情况进行汇总,形成小组意见;组织推选出本组发言人,并集体对发言人进行训练;帮带本组成员。副组长的职责为:对本组每位同学在各环节中的学习情况、总体成绩进步情况进行登记;帮带本组成员。正、副组长应该具备三个基本条件:一是本学科的学习骨干和积极分子,在知识和能力方面具有较好的基础;二是要有较强的组织管理能力和沟通能力;三是要有奉献精神,乐于助人,愿意帮助学习差的同学。(3组长培训。为了使组长能更快更好地开展工作,学期初,教师要对组长进行培训,进一步明确他们的职责,并在学期中对他们的具体工作方法加以指导。在完成了以上三部分的基础上,要求每位学生都积极参加,在组长组织下,进行交流讨论,帮

4、带基础薄弱的同学,最后汇总各小组的意见。3.交流。圈点,/个环节主要是各组代表阐述本组合作学习的成果,组间同学相互交流,相互补充,共同提高。此环节要遵循几个原则:(1公平原则。交流是面向全体学生,交流机会对每个学生都是均等的,组长要鼓励每个成员积极参与到组间交流活动中来。(2分层原则。因学生的学习基础、个性心理特征不同,学生交流的内容会有所不同,组长要根据组员的实际情况安排每位同学交流的内容。(3充分相信、全面依靠学生原则。对学生在交流中暴露出来的问题,教师要尽量交给学生自己去解决,让他们在交流和争辩中解决问题。在交流环节中,教师扮演的角色是学生学习的帮助者、促进者和协调者。教师要鼓励学生积极

5、大胆地表达自己的观点,只在必要的时候作适当的协调和引导,以确保交流的正常进行。此外,为了使交流环节能更有序地进行并取得效果,我校还引入了竞争机制。即以小组为单位,开展小组间的竞赛。规定凡是参与交流的小组均可获得加分,交流的内容得到大家一致认同的或内容有创新的可获额外加分,一周内每位组员均参与交流的可再获额外加分。相反,小组成员如有违反纪律的则扣分。每周总结一次,评选出优胜组。总之,生本教育理念,改变了教师观念,促进了学生自主发展,激发学生内在的潜能,从而使教育教学达到了较好的效果。(作者单位:东莞市长安职业高级中学参考文献:1】郭思乐.教育走向生本M】.北京:人民教育出版社.2006.【2】郭

6、思乐.教育激扬生命M】.北京:人民教育出版社.2008.责任编辑赖俊辰交流环节是在小组合作学>-3之后,每位学生对所学知识已有较全面的了解的基础之上进行的组间交流。这 冈_婴Z至三二墅臣!三7万方数据 生本教育理念下中职数学教学模式探索作者:张俊容作者单位:东莞市长安职业高级中学刊名:广东教育(职教版英文刊名:GUANGDONG EDUCATION年,卷(期:2010,""(5被引用次数:0次参考文献(2条1.郭思乐教育走向生本 20062.郭思乐教育激扬生命 2008相似文献(10条1.期刊论文龚箭谈中职数学教学的现实期望及实施策略-教育与职业2006,"

7、"(23现阶段,大部分中职学生是由中考筛选分流而来的,其总体学业成绩不理想,数学成绩更不例外.本文在分析中职数学教学现状的基础上,从职业教育的特点、学生的学业现状出发,结合中职数学教学的实践,提出了中职数学教学的现实期望,并从教育改革、学科教学变革视野探索了实现中职数学教学现实期望的策略.2.期刊论文邓士敏中职数学教学的现状及对策-科技创新导报2010,""(5中职学生起点低、差异大,厌学现象严重,在数学中表现更为突出,从事多年数学教学的教师越来越"不会教",中职数学教学正面临着前所未有的困惑和挑战,改革中职数学教学势在必行,中职数学要以&qu

8、ot;服务为宗旨",教学中要多注重情感的注入和策略的应用,以完成中职数学教学目标.3.学位论文赵焕翠合作学习在中职数学教学中的应用研究2009合作学习是一种在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。由于它在改善课堂心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著,很快就受到世界各国的普遍关注,并成为一种流行的教学理论和策略。在国内,近几年来,随着新课改的不断深入,在数学课堂教学中开展合作学习逐渐成为一种重要的数学学习方式,如何更有效地组织学生开展合作学习越来越引起人们的重视,并且成为当前中小学数学课堂教学改革的一大亮点,中职学校也不例外。中职学校虽然在课

9、程设置和教学安排上与普通中学有很多差别,但是在数学教学方面,二者还是有许多相同和相似之处。因此,近年来在中职数学教学改革中也出现了不少开展合作学习的试验。对于这些试验,总的来说效果不是很理想,教学效果很不稳定,究其原因主要是没有找到合作学习在中职数学教学中恰当应用的措施。因此,深入探讨合作学习,结合中职数学教学特点,找到一条在中职数学教学过程中合理应用合作学习这种新方法的正确途径是有意义的,具有很强的实践价值。本文正是基于此展开的研究。本文研究的问题主要是合作学习在中职数学教学中的合理应用。全文共分为五大部分。第一部分论述了该研究的缘起及意义,并对数学合作学习的研究现状进行了分析,指出了研究存

10、在的空白点和不足。第二部分论述了合作学习的理论基础以及数学合作学习的相关理论,并分析了中职生的数学学习特点、中职数学的教学特点,以及中职数学合作学习的特点,为中职学校进行数学合作学习提供了理论依据。第三部分对中职学校数学合作学习的现状,从教师与学生两个方面进行了调查与分析,指出了存在的问题与不足。第四部分,针对中职数学的教学特点和学生特点,从准备策略、实施策略、评价策略三方面,提出了合作学习在中职数学教学中的应用策略。第五部分是实验部分,这部分将前面提出的教学策略在教学中进行了实际应用,经过应用我们认为前面提出的策略是合理的有效的。本文采用的研究方法主要有理论分析法、调查法和实验法等。4.期刊

11、论文哈建宁基于现实期望的中职数学教学之管见-青海师范大学民族师范学院学报2009,20(1本文在分析中职教学教学现状的基础上,从职业教育的特点、学生的学业现状出发,结合中职数学教学的实践,提出了中职教学教学的现实期望,并从中职教学教师职能的多重性,探索了实现中职教学教学现实期望的策略.5.期刊论文刘乐先试论中职数学教学如何满足中职教育的专门人才培养需要-时代教育(教育教学版2009,""(6 中职教育的培养目标是培养中初级专门人才.因此,中职数学教学应该从以下几个方面去努力满足该目标:首先,让中职数学教师明确中职数学的教学定位;其次,根据不同专业的需要选择相应的教材和编写相

12、应的教学大纲;再次,密切结合学生的专业实际和不同专业的学习风格开展教学.6.期刊论文陈莉莉由函授教育反思中职数学教学兼谈中职生学习能力的培养-硅谷2009,""(14现就读大专函授的生源大多来自中职毕业生,基础知识和学习能力不尽人意,结合中职生的心理特点、中职学校专业特点,从学生终身发展、终身教育角度出发,谈如何改进中职数学教学,使中职生具备扎实的数学基础知识和基本技能,学会学习,全面发展.7.学位论文孟庆波数学史在中职数学教学中的应用研究2009数学史对数学教学的作用及数学史的教育意义已经在国内外引起了广泛地注意。中职教育是中学教育的重要组成部分,数学课是中职课程中的基础

13、文化课,占有十分重要的地位。如何将数学史融入到中职数学教学中去是广大中职数学教师所研究的一个重要课题。本文根据中职数学教学特点和中职生的学习特点,对数学史在中职数学教学中的应用进行了积极的探索。本文首先对中职数学教学现状和数学史在数学教学中的应用现状做了分析。根据调查研究,分析了中职数学的教学特点、教学要求和中职生的学习特点,说明了在中职数学教学中应用数学史的必要性和可行性。然后从数学史在中职数学教学中的两方面功能进行了论述。可以加深理解数学概念、定理和解题的教学,能够培养学生的数学文化素养。并通过对数学史在中职数学教学中的教学案例,论述了数学史的实施原则和方法,根据教学实验设计和实验结果分析

14、说明了数学史在中职数学教学中的作用。最后提出了教学实验的结论和展望。数学史在中职数学教学中的应用研究是一项非常重要的工作,它使我们更加了解数学史的教育与教学作用,作者结合自己教学实际,根据中职数学的教学特点,对数学史在中职数学教学中的应用做了一些理论与实践上的探讨,希望能够为中职数学教育进一点微薄之力。8.期刊论文袁广西中职数学教学的困境及对策-科技创新导报2009,""(32作者在从事中职数学教学的过程中的所见所感出发,讨论了中职数字教学现状及存在的问题l,对教改也有很多思考,阐述了其对中职数学教学的和对策及建议,希望以此与各位同仁共同探讨.9.期刊论文谭平中职数学教学的

15、现状分析及应对措施-中国科教创新导刊2008,""(3中职学生中绝大多数是未考上普高而"被迫"选择中职学校,总体学业成绩不理想,数学成绩尤甚.本文从分析中职数学教学的现状入手,根据现代职业教育的特点、学生的学习状况出发并结合多年的教学与思考,提出中职数学教学的改革措施与对策,以求教于同行.10.学位论文程宪花关于中职数学教学生活化的研究2007近年来,随着科学技术特别是信息技术的迅速发展,数学的触角几乎伸向一切领域,各行各业都离不开数学.然而在职业学校中却有越来越多的学生"望数兴叹".其中一个重要的原因就是我们的课堂教学越来越游离于学

16、生的生活之外,让学生感到数学太难、太枯燥:数学无用,从而失去了学习数学的兴趣.为提高学生学习的主动性、积极性,培养学生学数学、用数学的意识,笔者选取"数学教学生活化"作为论题,着重对数学教学生活化的原则、策略与方式等进行了研究.针对传统课堂教学对生活世界的遗忘以及轻视人的存在与发展等问题,国内已有大量关于教学生活化的研究,但对中职数学教学生活化的研究还很少,鉴于此,笔者在调查分析中职数学课堂教学生活化现状的基础上,阐明了中职数学教学生活化的必要性和重要性.并将裴斯泰洛齐的"生活教育"原则、斯宾塞的"生活预备说"、杜威的"教育

17、即生活"理论、陶行知的"生活即教育"理论,以及郭元祥的当代"新生活教育"学说等,作为本文研究的理论基础.在此基础上,提出了中职数学教学生活化的原则、策略与方式.笔者认为,生活化教学是一种在实践、活动基础之上,通过师生之间的合作、交往和学生个体的主动参与,促进学生主体性发展的教学.因此生活化的数学教学要坚持主体性、实效性、合作性的原则,这就要求我们教师要改变传统教学观念,增强回归生活的意识;在设计教学目标时既关注学生的现实生活,又应当具有一定的批判性和超越性,积极为学生建构一种完满的可能生活.要结合生活世界处理教材,使教学内容超越数学学科的束缚:联系社会实际和学生个体生活实际对教学内容进行拓展、改造和重组,注重学生"数学实践活动"同时变革学生课堂角色,关注学生的全体参与与自主选择,提升学生社会主体意识.让生活走进数学课堂,让数学回归生活,即数学问题生活化,生活问题数学化来提高学生学习兴趣,培养学生应用意识.最终实现数学课堂向生活空间的有效延伸,构建数学大课堂,培养学生的动手能力、创新能力和实践能力.最后,通过实验研究初步得出结论:进行生活化的数学教学,不但可以提高学生的数学成绩,培养学生学习数学的兴趣