五班级语文下册教学反思

1、五班级语文下册教学反思五班级语文下册教学反思1 金钱的魔力是世界知名作家马克.吐温的百万英镑的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采纳前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象同学也简单把握，因此“通过描写人物的动作、语言、神态等改变来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。 一、适当补充资料，激发阅读爱好。 由于是节选，又是外国作品，所以同学在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，

2、更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了很多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向同学介绍一下小说百万英镑的故事起因，否则同学就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导同学去看整本名著，激发同学阅读爱好。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，同学不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应当说完成得较好。 二、体会人物内心，不够深化。 金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象

3、刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导同学绽开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深化托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态改变中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起同学的共鸣，从而使同学对托德这个人物的内心世界理解不够深化，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让同学感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为

4、精彩，应支配同学在品尝之后形象地将其展现，让文字鲜活起来，同学的收获会更大。 讲完此课，在赞美马克?吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当训练孩子，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。 三、存在的疑问 内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思索哪些环节可以再精简些。略读课应当放手让同学学呢？还是老师要抓重点进行指导？这也是我迷惘的一个问题。 五班级语文下册教学反思2 本节荷小首届“荷城杯”竞赛课虽然课堂气氛没有我试上第一次那么活跃，但总体还是不错。 我这节课设计的流程是很清晰的：先是复习导入；然后任选一次自己喜爱的较量进行小组合作学习；

5、接着是小组汇报学习第一次较量的结果；接下来师生互动学习其次次较量；再是就是同学自编自导第三次较量。最终小结回来课文，拓展延长。在学习自主合作的过程中，老师也适时进行点拨。整堂课体现了“自主合作探究”的新学习方法，同学能全员参加，全程参加，人人都有动脑、动嘴、动手的机会。做到了师生互动，同学们从始至终都能主动投入，踊跃发言，发言率达到百分之八十八，发言人数涉及面广，其中同学在课堂中绽放的生命活力也有很多闪完的地方。 回顾这节课，感慨颇深，现我依据上课的效果谈谈几点自己的心得体会，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！ 首先，我感觉同学的学得还是比较轻松的。体现在以下几个方面：第一，同学们从始至终都投

6、入到自主学习的氛围，在每一次合作学习中我都赐予孩子们足够的时间，让他们能充分地合作探究，直到最终的拓展延长学习中孩子们还处在兴奋中。其次，在“自编自导”的环节中，事先我没有叫同学们表演过，我目的是想看看同学们能不能发挥他们表演的天赋，能不能把握课文内容，呈现出人物的性格特点。结果都出乎意料，同学们的合作是特别胜利的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，第一组表演得不是很好，同学评价后其次组依据第一组表演得不足这处进行取长补短，表演得比第一组的更丰富，他们一共找了八个人，这是老师始料未及的，这种方式专心良苦，可见同学们的确动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种制造

7、性发挥是应当确定的。第三，在小组沟通探究时，同学们的确得到了力量的熬炼。比如，同学们学到了如何合作编导，学到了如何依据要求找出与文本的联系和区分。我想，假如同学们每一节课都能学到一点，那么，同学们的力量将得到很大的提高。第四，在落实双基方面还算可以。如“看了看”能换成什么词？能不能换成“想一想”，让同学从这个词中体会到了晏子过人的才智。还有三个成语（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）的积累，再有同学也学到本课的几种写作方法（首尾呼应、按事情进展的挨次、抓住人物的语言动作神态来刻画人物的性格特点等）。这样，同学就能把握了基本学问，技能也得到了熬炼。特殊是有位同学能仿举晏子第三次较量柑橘的例子来举荷城

8、学校的同学能好好学习，就是校风好的例子，达到理解课文的水土不同的缘由会导致效果不同的结果。这也是这堂课上的一个亮点 虽然教材设计得不错，教学过程也算可以，但事实上结果离我想要的相差还有肯定距离，或许是由于试上多了的原因，（一共试上了五次，其它三个班各上一次，回家也正正规规给我的女儿上了两次），所以就有一些厌倦了，上课时没能把.尽情地释放出来，或多或少影响到了同学。详细还有以下几点：第一，同学用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简洁的确定了其次同学的发言而没有指出其次位同学的概括好在哪里。其次，在同学们导演过程当中，对同学的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点他们把课文内容用表演的

9、形式演出来没有，楚王和晏子的语言神态动作，能恰如其分地展现出来没有。第三，在设置问题的时候，没有认真的考虑问题的深度。第三，没能上得完。拓展延长上还有些，小结还没有细语。第五，由于时间紧，同学们读的时间太少，没有让同学们通过多读来感悟人物性格特点，层层深化理解课文内涵，没能做到以读悟情，以读代讲。没能通过反复的品读出了楚王的趾高气扬、傲慢自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机灵聪慧、不卑不亢，没能把晏子的机灵英勇，能言善辩通过品读栩栩如生得站在我们面前。这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我肯定会留意这点。 总之，我觉得开一节课很难但又能学到许多东西，或许正是这点才吸引我鼓足士气去尝试。

10、的确也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领悟得也更加深刻，这是我感受颇深的。另外，在整个备课过程中，我真正的感觉到了集体的力气和才智！ 五班级语文下册教学反思3 从知道要上拉网听课开头，就酝酿着，预备着，想着该怎样设计出新奇的流程，怎样把握教材学习的重点，怎样写出富有诗意的引导语言。课文是爱如茉莉，有薛法根这样的名师上同题课在前，所以觉得最大的难题就是怎样突破他的经典设计。 但是，经典之所以为经典，必定是经过反复琢磨推敲，必定有其高人之处。再怎么挖空心思，他的两个精华“关注详情”、“感受语言”依旧成犯难以逾越的高峰。 好吧，把目标定得低一点，不必超越，向他

11、学习，能用的拿来一用。在不断地讨论教材，不断地讨论薛大师的教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的同学的实际状况，觉得“感受语言”不必和“关注详情”割裂开来。最终教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。由于一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注详情”就是在“感受语言”。 第一次在兄弟班级试教，对教学设计不熟，始终关注的是自己，一节课磕磕碰碰上下来，最大的问题是对同学的发言没有很好地做出回应，说白了，就是预设不够充分。另外，还有两处景物描写的难点没有很好地突破。 接下来的时间，一边在心中模拟着同学可能会说的话

12、，一边播放着自己设计的课件。慢慢的，对每个环节同学的沟通状况渐渐心中有数起来；对两处景物描写的内容，在茉莉花美丽的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文美丽的语言所感动。我豁然开朗，像这样抒情性的景物描写，不必让同学拘泥在一个字或一个词中，就让同学像我一样，在音乐的渲染下尽情地读。语言的重量，真爱的魅力自然而然就会进入同学的心里。语言有时只可意会，不行言传，说多了会像白开水一样淡而无味。 其次次第三次的试教，证明这些修改是有效的。整个教学过程中，同学都能沉醉在茉莉花般暗香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，同学的发言有很多闪完之处，激发出我的.和灵感。比如对于“记住”一词的理解

13、，有个女生说：“这件事在妈妈心中是很重要的，才会要女儿记住。”在正式上课的过程中，我抓住“怎样的事情才会要别人记住”一点，引导同学发散开去，很好地理解了这个词语。 在真爱要不要由夫妻之间的感情，延长到大爱的层面，我选择了“不”。由于我觉得，教材中诸如“同学之爱”、“师生之爱”、“父母与子女之爱”的题材许多，不必在一篇课文中四平八稳，一网打尽。在“爱是什么？”和“爱如什么？”两项主题选择中，我选择前者，由于以同学目前的年龄，连“爱是什么”都未能领悟，何来对“爱如什么”的熟悉？ 在课堂教学中，最大的感受是，老师对教材的钻研特殊重要，要同学体会到的内容，老师必需首先能够感悟到，然后才有可能让大多数同

14、学也感悟到；其次，老师还要考虑实行怎样有效的合理的教学方式进行引导：是图片出示、音乐渲染或是语言的描绘，同学有可能会怎样表达，老师对不同的可能应当实行怎样的引导方式 现在，我在想，假如让全部的语文老师来做一道题语文课像什么？确定大家的答案是不同的。“课如玫瑰”要有.，“课如荷花”要清亮明净，“课如柠檬糖”要有滋有味我想应当是“课如茉莉”，看起来平淡无奇，品起来暗香缕缕，回味起来则是芳香袅袅。 五班级语文下册教学反思4 杨氏之子是一篇文言文，由于这是同学第一次接触文言文，对于老师该怎样教和同学该如何学，都是一次全新的挑战，五下语文第三单元教学反思。所以，我将教学目标确定为：1、会读“为设果”、“

15、应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3、初步感受文言文的语言特点，初步把握文言文学习的方法。把教学的重点放在“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。培育学习文言文的爱好。”上，将“体会故事中孩子应对语言的奇妙。”预设为教学难点。 首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。所以在正式教学前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是同学以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让同学读一读，说一说古文与现代文有什么区分。同学说了难理解，语言比较精炼、简洁。有了这样的铺垫，激发了同学学习文言文的爱好。 其次，我认为应当

16、给同学充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我根据“读通读懂读美”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读，同桌对读，男女生合作读，师生合作读，指名读，齐读，回读等。还要同学在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。于是我进行范读，让他们认真听，引出古文朗读应留意停顿，这样节奏感才好。在理解文章意思时，我先引导同学从学习古诗词中查找方法，然后依法开展自主学习、合作探究，力求通过自读及合作沟通达到目标，放手让孩子自学，又不懂的地方请教同桌或小组同伴。孩子们大多能借助解释学习，并运用联系上下文的方法来理解文章。 紧接着我抓住“聪惠”一词进行教学，这是本课教学

17、的重点同时也是难点。我先问同学“读了课文之后，杨氏子给你留下了怎样的印象？从哪里看出来的？”同学回答了“聪慧，见机行事，能言善辩”等，紧接着，我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪慧的关键语句。引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话。杨氏子聪惠在：一是会听能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！二是反应快对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章“未闻孔雀是夫子家禽”！说话练习“假如来的是梅先生柳先生黄先生，杨氏之子又

18、会怎样回答呢？”将教学推向.，使同学对“聪慧”的熟悉更加深化。 最终，在同学爱好黯然时，拓展世说新语中另两个聪慧之语谢太傅篇与徐孺子篇。鼓舞感爱好的孩子去阅读世说新语并且搜集一些精妙的语言。 教完此文，我发觉原来教古文也可以这么有意思，自己更喜爱读古文了。课堂时间的把控比以往精准很多，个别同学的精彩发言为课堂增色添彩。遗憾的是在教学中有些详情的教学没有到位。比如：布置同学句子意思时，说：“试着用上学习古诗词的方法读懂课文。”走下去之后发觉同学又在读文，猛然醒悟，自己的表达不够精准，应当说：“用上学习古诗词的方法，说说每句话的意思。” 五班级语文下册教学反思5 本单元教学中有很多课文要求有感情朗

19、读，可是，我在教学中朗读指导不到位。 语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的挺直感受，文章中精准，生动，形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在上学期的教学中，缺乏朗读指导，所以同学通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过一学期的反思后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个： 1、缺乏朗读技巧的教导。朗读的目的是除了理解课文内容外，还要通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来达到目的，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说规律重音的处理等。同学对重音的处理也是五花八门。而老师

20、忽视了对同学的指导，默认了同学各种各样的处理方式。这样，同学的朗读水平势必得不到提高。 2、老师缺乏示范学校生的仿照力量强，老师的示范往往收效很快。但遗憾的是课堂里老师忽视了这点，几乎没有示范读，同学自然收效甚微了。 五班级语文下册教学反思6 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲解并描述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪慧地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默。 这篇文章是孩子们在学校阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让同学开头接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉；二是理解古文的意思；三是使同学感受到故事中人物语言

21、的风趣机灵。 在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让同学感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让同学在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，让同学说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导同学去文中感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地挺直说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，动听对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。 在教学过程中，我也发觉了

22、自己一些做得不够好的地方： 1、调控同学的力量还有待提高。同学在借助解释理解课文的时候，遇到了困难，没能准时给同学供应方法方面的引导。还有每次的课堂教学好像都只属于一部分人，还有少数同学始终游离于课堂之外，无法让他们用心听讲。 2、课堂上，我还设计了拓展内容世说新语中的徐孺子篇作补充材料。但是由于前面的课文内容花去了大量的时间，预备的拓展内容没有来得及给同学练习。 3、在语言的感悟上，仍旧有所欠缺。课文中杨氏子的回答话中有话，言尽而意无穷，这是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深化学习，细细品尝，最终茅塞顿开，这也是学习这篇课文的好玩之处。但是同学明白了，却不会表达，不擅表达。

23、 在今后的教学过程中，我会连续努力。 五班级语文下册教学反思7 最佳的路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重叙述了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的买葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳设计的过程。 古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学过程中，我首先让同学围绕以下几个问题进行自学：格罗培斯为什么而苦恼？后来他从什么事情上受到启发？他受到了什么启发？为什么迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳路径？让同学带着问题从课文中初找答案，再组织同学争论

24、，边沟通边板书： 时间紧迫获得启示完成设计取得最佳 撒下草种，提前开放 根据痕迹，铺设道路 给人自由，任其选择 边沟通边读文本，逐步理清了文章脉络，文章脉络一目了然了，再通过集体分析沟通、自主体会，同学感悟文本便会水到渠成。 这篇课文告知我们：生产劳动中蕴涵着丰富的学问，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心四周的事物，留意向生活学习，向一切有阅历的人学习。灵感来自于生活，在全部的设计当中，只有以人为本的设计才是最佳的。 五班级语文下册教学反思8 这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学

25、习所习得的方法进行实践运用。 教学时，我放手让同学依据阅读提示的要求自读课文。在同学充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。为关心同学真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我让同学抓住挺直描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织同学一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障，这简直就是一项艺术创作、艺术表演。其次，围绕同学感爱好的问题集中争论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中争论，同学们取长补短，从而感受“刷子李的技艺

26、超群。在拓展阅读中，让同学读读与本文相像的文章，如泥人张、快手刘等。 在理解课文的同时，我有穿插这描写方法的指导，例如：黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的详情描写；曹小三由半信半疑到关怀白点，以为名气有诈，最终感叹师傅艺高胆大的一波三折的精彩描写；还有多处的对比描写，让同学对人物刻画又有了进一步的理解，对写作也有了很大促进作用。 五班级语文下册教学反思9 白杨一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。”通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并盼望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在的描述里没有挺直歌颂那些无私的建设. 白杨一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。

27、”通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并盼望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在的描述里没有挺直歌颂那些无私的建设者，而是将戈壁高大挺拔的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质，体会的借物喻人，托物言志的写法。 为了使同学深化理解句子含义，课前我布置同学查找资料，对白杨的生长环境有所了解。课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点。再通过父亲表情的'改变引发同学质疑、争论、汇报，让同学有足够的时间与文本对话，和沟通，与同伴商讨总结出白杨的生长特点。并使同学懂得，父亲的话是托物言志。表面上是在写

28、白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾难，事实上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样顽强不屈、尽职尽责。最终，在同学理解的基础上，让同学充分读，自由读，齐读，表演读，充分体验感悟。 “爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的,他也在表明自己的心”. 通过朗读同学知道爸爸、妈妈在.工作，而当时的.情形与工作环境如何同学比较生疏，究竟那个时代距离同学较远，这样就造成同学在与文本对话的过程中，对边疆建设者无怨无悔、奉献一切的精神的体会会遇到障碍。为此，我在课前搜集有关白杨树、西部建设的相关资料，与同学一起沟通、学习，在头

29、脑中形成熟悉。再加上对如今西部的介绍，同学达到对建设者精神的理解和认同。 对于课文最终一句话（父亲的嘴角露出一丝微笑几棵小树正迎着风沙成长起来。）的理解，我没有挺直提问同学这句话的含义，而是奇妙地联系上文“父亲又陷入了深思”一句，让同学思索：此时此刻父亲看到了什么，他会想些什么？同学在思考的同时，也唤起了同学丰富的联想，从而为理解文章最终一句话的深刻含义打下基础。这样，通过联系上下文，不仅使同学把握本课托物言志、借物喻人的写法，也使同学把握了抓住重点词句理解内容的方法。 五班级语文下册教学反思10 教完草原一课，我觉得课堂气氛沉闷，教学效果不抱负。课后进行如下的反思： 一、预备不足，考虑不周全

30、 在教学设计中，我有设计了同学部分的回答，但在孩子们别样的思维中，别样的回答中，我没能准时反应并加以点评，这充分说明白我在备课时候考虑欠周，预备得不充分，在课堂上没能变通，思维受到了限制，一味的根据设计的走，一步走错，步步错。 二、埋头书本，未能准时欣赏 新课程强调：要充分调动同学的主动性，给同学以更多的进展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，提倡多向信息沟通。同时，要绽开师生、生生之间的评议，面对同学精彩的发扬，我竟然遗忘了“欣赏”这两个字，甚至最基本的鼓舞话语和眼神也没有。对同学的发言，又没能准时地赐予点评，从而让同学对自己的回答都一头雾水，挫伤了孩子们回答问题的主动性。 在课堂

31、上，我死板的照着我的教学设计去走，整节课，我仿佛是用一个个的问题当稻谷引导鸟雀们进食，没有给孩子们更多的选择，但孩子们的想象力是丰富的，思维是活跃的。他们能在我心不在焉的状况下，做出一个又一个跌宕起伏而又精彩的回答，这着实让人兴奋，我没能准时地引导，导致孩子们渐渐地沉闷。 三、文本细读，未能有效 在课堂上，虽然我抓住了一些字词引导同学学习，让同学感情人物形象，但在有效上，未能表现出来，大多是点水蜻蜓，点到即止，因此同学跟着我的脚步，“饱食”了文本，却食之无味，腹中无物。 此外，对文中要弄明白的“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这一文眼，也没能引导孩子们通过回顾全文来加以理解，在他们还在慒懂之中

32、，我已经结束了全文的教学。 四、几点启示 1、多练语言基本功，让自己的语言更加生动精彩，让自己课堂上的过渡能够水到渠成。点评同学时，多从小处着眼。 2、与同学沟通时，应当更加平易近人，自然一些；要多关注同学，不要一味关注自己的教科书和课件，同学一旦发觉自己被忽视了，爱好自然不高。 3、学会准时指导同学，赐予孩子以鼓舞性的语言或示意，假如多给孩子一次机会，或许能转变孩子一生。 4、课堂上，多让同学自主阅读。新课程标准告知我们，阅读教学的重要任务是引导同学学习语言、进展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。 五班级语文下册教学反思11 拓展阅读课文内简单懂，文章比较浅显，能引起同学阅读爱

33、好，便于阅读和理解。所以在教学中，应放手让同学自主学习，鼓舞同学采纳适合自己的方法学习，逐步提高自学力量。我在教灯塔时，选用了“谈话、引导”的教学方法，选用“自主、合作、探究”的学习方法，以同学为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作学习中，丰富语言，培育同学的主动探究、勇于协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。 我觉得有以下几点做得比较好： 1.琅琅的读书声贯彻整节课，让同学在读中感悟，读中体会。 2.给了同学比较充分的读书时间、思索时间、争论沟通的时间，把各项语文基本功训练落在

34、实处。 3.关注同学的独特感受，使每个同学都能充分表现自己。 4.让同学参加板书，充分调动同学的学习爱好。 但也暴露出以下问题： 1.同学在朗读时，我没有适时加以指导，应在重点之处加以引导，进一步提高同学的朗读水平，提高同学感悟力量。 2.我认为还应在调动同学学习爱好上下功夫，这就要求我们老师要不断学习，使自身素养不断提高，力量不断加强，能驾驭教材，能驾驭课堂。 3.对同学的赏识不够。赏识是一种信任，赏识是一种沟通，赏识是一架桥梁，赏识可以使师生沟通无限。 教学是一门艺术，需要探究与追求。作为一名老师，要与时俱进，不断努力，深化学习，全面提高自身素养，让我们的课堂成为高效课堂，成为欢乐课堂。

35、五班级语文下册教学反思12 本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应当在“品尝晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争论假如仅仅用嘴巴或书本传授给同学，效果确定很差；而用创设情景，提出问题，让同学设身处地地去思索，去争辩，就大大刺激了同学的学习爱好，课堂立刻就活跃起来了。我尽量让同学尝试着像晏子那样思索，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，就使同学为自己的观点查找论据，进行规律思索。 本文记叙语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得精准而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，引导同学反复读晏子的语言，让同学透过文字理解句子的含义。通过分析，再结合他们的神

36、态动作，使同学懂得了：楚王是多么目空一切、高傲无礼，而晏子的镇静冷静和聪慧才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子，我让同学表情朗读，引导同学多读，通过读书，感受到晏子的才智。当同学真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。同时，对楚王有了愤恨之感，以至于分角色朗读的时候，许多孩子都不愿当楚王了。特殊是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，同学在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导同学积累四字词语，文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你依据这

37、篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了同学的语言，又加深了对文章的理解。 五班级语文下册教学反思13 一、结合教材对同学进行思想品德训练。 语文教学要在进行语言文字训练的同时，使同学潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱.主义的训练，培育同学良好的意志、品行和爱美的情趣。多年来，“文道结合”已成为发挥语文学科训练性的一条公认的正确途径。在语文课中怎样才能将“文”与“道”有机地结合起来，让同学既能提高听、说、读、写的力量又能受到良好道德品质的熏陶呢？由于学校生可塑性大、仿照力量强，因而对他们进行思想训练完靠理论性说教是不行的。学校语文教材中绝大多数是文艺性课文，其中近百篇是关于领

38、袖、英雄模范、科学家等人物故事，这些故事中的艺术形象深受，儿童宠爱。课堂上，假如老师能把抽象的道德标准详细化，通过文中生动、详细、感人的事例来感染同学，启发同学明理，引导同学以优秀人物为榜样，对同学良好道德品质的形成将大有好处。因此我在劳动的开端一课中做了尝试。 在教学中，我先让同学在了解课文内容的基础上，我采纳“讲故事”的形式让同学复述课文，了解吴运铎少年时为了解除“饥饿的威逼”过早地走上困难的生活道路的事实；同时，指导同学课外阅读把一切献给党，让同学了解吴运铎的一生，使同学明白少年时代的艰苦劳动为吴运铎的成长奠定了基础，从而在同学的心灵中树立起吴运铎的高大形象，并以他为榜样严格要求自己，成

39、从小喜爱劳动的好习惯。这样，不仅活跃了课堂气氛、提高了同学学习语文的爱好，同时也使同学的道德情操得到了培育。 二、面对全体，正视同学的个别差异。 老师面对的是一个个活生生的各有特点的同学。老师要熟知每个同学的学问基础及学习特点，正确对待同学学习中的差异性，真正调动全体同学的学习主动性。要允许不同水平的同学选择不同的起点，鼓舞同学沿着阶梯尽力向上“攀登”，使不同水平同学都得到进展。因此在教学劳动的开端一课时，为了使同学加深对文章中心的理解，依据同学认知的差异，我设计了阶梯式练习。 1、基础题：课文写了几次挑煤的事，其中详写了哪一次，这样详写为了说明什么？ 2、弹性题：依据生活实际比较与我们的少年

40、生活有什么不同？ 3、进展题：以我也12岁为题写一篇读后感。这样的练习，考虑到了每个层面同学的实际状况，使每个同学都享受到胜利的喜悦，有利于同学创新意识的形成。 三、创设情境，诱导同学的制造性思维。 在语文教学中，老师应针对学科特点和学校生的认知水平，在课堂上创设“问题的情境”，激发同学深层次的爱好，教给同学肯定的思维和探究问题的方法，更重要的是培育其这方面主体意识，让同学通过内心的体验，体会到“思”之乐，从而转变学习观念。 因此在教学劳动的开端一课时，我先创设情境，出示课件把同学带入情境，让同学观看图片，说说从图片中你体会到了什么？同学通过观看，体会到挑煤的困难，然后再读课文，把同学带入描写的情境中去，这样让同学感受的思