初中语文学情分析的有效方法研究研究方案

1、初中语文学情分析的有效方法研究研究方案一、课题研究的背景1.随着新课程的推进， 老师为了能更好地演绎自己的课堂教学，在课前要花尽心思钻研教材、设计完美教案，却忽略课堂的主人学生，主要表现有： 1回归传统老办法。教师一“灌”到底，不掌握“学情”，学生只知听与写，不懂“怎样学”， 其结果是老师教得苦，学生学得累。2刻意追求新花样。课堂教学一味追求表面形式，在“方法时尚化、手段媒体化、结构 模式化、活动表演化”上大做文章，课堂教学形成表面上热闹，实际上空洞的局面。3生成性问题处理不当。新课程课堂教学倡导学生自主学习、合作交流、探究学习，课堂上的生成性问题必然增多，教师实施智慧欠缺，会影响教学任务的完

2、成。二、课题研究的意义（一）学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求 教师要按照学生的思维和进度施教，为学生的主动学习提供服务，不能拔苗助长。学生的群体和个体差异决定着教育的内容、方法和进度的不同。因此，充分了解和分析学情，为学而教，因材施教，是开展任何教育活动的起点，古今中外的教育教学活动，概莫能外。 （二）学情分析是落实学生主体性的必由之路 把学生作为学习的主人，充分激发学生学习的自主性和创造性，是本次课程改革的一个重要理念。新课程强调教师的任务是为学习者服务，以教学活动来引导、促学生主动学习。因此，我们在学生学习的全过程中，密切关注和分析学情，是教师落实学生主体性的重要途径。 （三）学情

3、分析是优化教学设计的必要前提 学情是对以学生为中心的教学理念的具体落实。依据现代教学设计理论，教师要先为学习者设计“学案”，然后才是为教学者设计“教案”，教师必须认真研究学生的已有知识、实际需要、能力水平和认知倾向，才能更有效地优化教学过程，达成教学目标，提高教学效率。因此，“学情分析”应当成为教学设计的必要前提。 （四）学情分析是课堂上师生互动的有效保障 教学过程是师生之间的互动过程，师生互动的实质是精神层面的交流、沟通、理解、影响。课堂上的师生互动交往是“教师的教”与“学生的学”得以实现的结合点。作为教师，要在课堂上跨越年龄和文化上的代沟，课前设计好互动的路线，课中扮演“平等中的首席”角色

4、，为学生搭设问题与对话的桥梁。（五）学情分析是教师专业发展的阶段性标志 学生是教师劳动的对象，各家学者都认为“关于学生的知识”是教师专业知识构成中最重要的组成部分之一，即教师必须掌握关于学生身心发展的规律以及学习认知方面的知识，以便因材施教。当一位教师开始把学生作为关注的中心，关注学生的学习、需要、情感等因素，更多地思考如何通过教学更好地引导学生实现成长时，则标志着他的专业水平发展到了一个较高的层次。 三、课题研究的目的学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。 任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；教学必须把学

5、习和学习者作为焦点，以帮助每一个学习者有效地学习为目的。最终实现教和学很好的融为一体。四、 课题研究的理论依据新课程核心理念凸现了“以人为本”的价值观，重新定位学生在学习中的地位,强调的是教学要培养学生的学习兴趣和解决问题的能力,要为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。引导教师去潜心钻研现代教育理论,专心钻研教材，用心研究学生,大胆进行教育教学创新,满足教师专业发展的需要。五、课题研究的内容及研究方法（一） 研究的基本内容学情分析途径：（1）通过“阅读活动课”分析学情（2）通过学情调研分析学情（3）通过“教学观察”分析学情（4）通过“师生共同备课法”分析学情（5）通过“背

6、诵、默写、听写”等方式分析学情（6）通过“强化记忆法”分析学情（7）通过“作业、资料等批改”分析学情（8）通过“谈话法” 分析学情（9）通过“信息反馈法”分析学情（10）通过“教师自传反思法” 分析学情（二） 研究的重点（1）通过“阅读活动课”分析学情（2）通过“学情调研”分析学情（3）通过“教学观察”分析学情（4）通过“背诵、默写、听写”等方式分析学情（5）通过“作业、资料等批改”分析学情（三） 研究的步骤与方法：研究步骤：准备阶段（2017年9月-2017年12月）通过各种方法，学习相关的理论知识，了解本课题的研究现状，为本课题的研究提供理论依据，清楚认识本课题的研究价值，确定课题的研究方

7、向，制定课题研究方案。实施阶段（2018年1月-2018年12月）1.教师明确课题的理论价值和实践价值（1）理论价值。新课程核心理念凸现了“以人为本”的价值观，重新定位学生在学习中的地位，强调的是教学要培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。（2）实践价值。引导教师去潜心钻研现代教育理论，专心钻研教材，用心研究学生，大胆进行教育教学创新，满足教师专业发展的需要。2课题研究的过程通过加强学情分析的研究，能够促进教学层次的提升，提高教师备课的实效性、课堂的效率，提升教师的综合素养、促进教师的专业发展，最终促进学生全面、健康地成长，进而提高教学质量。（1）校本培训与课题研究的有机结合是主要研究途径。（2

8、）寻找适合本年级、本学科特点的学情分析方法，进行学生分类，为分层教学指导做准备。（3）积极收集和积累典型的课堂教学活动材料、案例等，做好推广普及工作。总结阶段（2019年1月-2019年4月） 整理各个阶段研究的材料：1.收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结.2.撰写研究报告，书写结题报告。上交各个阶段研究的材料，上交课堂实录，上交反思总结。研究方法：（1）文献研究法：通过对文献资料进行查阅、分析与整理，学习国内外先进的教育理论，了解研究现状，提高教师研究水平，为下阶段研究的深入奠定坚实基础。（2）观察法：老师在自然状态下，有目的有计划地主动考查学生或教育对象的一种方法，是分析学情的重要方法。（3）行动研究法：注重教研组的教材分析和教法探讨，思考如何进行“学情分析”。聚焦课堂教学，组织备课、说课、听课、评课等一系列活动。（4）个案分析法：以班级为研究对象、跟踪听课、教研、整改，对典型个案进行追踪与剖析。发现问题就要研究应对措施，以点带面，为丰富和完善实践研究提供帮助。（5）经验总