九年级语文下册第四单元13故乡教案语文版

1、1 / 613 故乡曲激趣开场白送提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？ 读鲁迅的故乡，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日 的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的：豆腐西施：如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？这些问题不由得引起了人们深深地思考。煖目标展示徴1. 识记文中的生字、生词；把握文章的结构和内容，理解文章主旨。（重点）2. 体会对比手法对表现人物性格的作用；明确肖像、

2、语言、动作、细节描写等刻画人物的方法以及小说中议论的作用。（重点、难点）3. 感悟作者探 求人生新路的执着信念，培养积极向上的人生态度。教学基本过程第一课时一、新课导入月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此呢？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋,景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。 1919 年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体 验呢？二、自主学习预习与展示J 生字注音阴晦（hui）(chd)五行(xfng)晾(jidng)脚踝(hud

3、i)*潮汛(xOn)很然 2）髀（b】）嗤笑（旳）吓侶）9瑟索（甜）黛（曲）感睢（刃 SUT） 廿(nidn)惘然(wflng)2J 生词注解 阴晦：阴沉昏暗。 无端：无缘无故。 愕然：吃惊的样子。 嗤笑:讥笑。惘然:心里好像失掉了什么东西的样子。展转:这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作：辗转: 恣唯:放纵，凶暴。3J 作者名片 鲁迅（1881 1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟 大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上一面光辉的旗帜。1918 年 5 月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。作

4、品有小说集呐喊 彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野 草，杂文集热风坟二心集华盖集等。石背景追溯2 / 6故乡的素材，源于鲁迅 1919 年 12 月回故乡的亲身经历。1919 年 8 月，鲁迅在北 京买下了西直门内八道湾 11 号的住宅，结束了长期的会馆生活。同年 12 月，鲁迅离开北京回到故乡绍兴，打算接母亲及家眷到北京。在故乡期间，鲁迅与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。这期间，他幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水 年纪刚过三十，却已满脸皱纹，面容憔悴。他向鲁迅讲述了：农村做人总是难，一点东西拿 出去总是要捐三四回：的悲惨处境，引起了鲁迅的深切同情。三、 合作

5、学习一一探究与交流（一）整体感知小说的行文线索是什么？理清小说的结构层次，在此基础上复述课文。【交流点拨】小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节。按时间先后顺序，全文分为三个部分。第一部分（第 1-5 段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故 乡的目的。第二部分（第 6-77 段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的 变化。第三部分（第 78-88 段），写“我”离开故乡时的种种感触，表达“我”追求新生活的 执着信念。（二）深层理解龙学生以小组为单位，逐个说说各自给课文原标题：故乡：前加的定语，并引用课文来阐 述理由。【交流点拨】在“故乡”前

6、加的定语有：“日趋破产” “清晰而又模糊” “萧条、衰败”等。其中我认为加“萧条、衰败”这两个词最准确，理由是第2 段中所写的天气“阴晦”、冷风“呜呜地响” “苍黄的天” “萧索的荒村”等故乡农村景象就是衰败荒凉的。2_J 作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？【交流点拨】本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。21 课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，在文中找出这些语句，两幅截然不同的画面各有什么特点？两幅图在文中各有什么作用？（体会小说环境描写的作用）【交流点拨】现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒

7、寂的现实故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。记忆故乡图景：景物一一天空、圆月、西瓜、沙地；色彩一一深蓝、金黄、碧绿；景象 特点一一景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。（一切景语皆人语）四、 板书设计3 / 6f回故乡现实故乡图景（萧条、冷寂）在故乡记忆故乡图景（明艳、美好） .离故乡理想故乡图景（全新.幸福）第二课时一、 新课导入上节课，我们感知了小说故乡的内容，通过争论，明确了小说

8、的主人公是闰土。这 节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土、杨二嫂等人物形象。二、 合作学习一一讨论与展示（一）走进人物1.看一看，鲁迅先生是怎样描写闰土的？下面请同学们再读课文，画出文中写闰土的句子，完成下面的表格。（用小黑板出示表格）（学生在黑板上填表，并让学生不断补充。）【交流点拨】4 / 6申隼鶴土5 / 6iiik.斗詹十一二歩 Z 鬻色 歸屬楡兽头巍一濮卜 極憎顒上蠡一牛期 鳧矗歸粽璃圖扛 講虧醜務F脸色呑捉贅花和锻韓 鮒麓蹴 J 眼睛囉周 風弼胖毎通jr乎 臣又艇克搴雨宜勞 轧除竜橹眦皮y渤件语态寻谧祥圳叉巩跻夢尿 力此斜去”很鬲譯曲说话昭口寄tfh潜馨不蜒4ZT畴 苦曙锐明闽土嗨

9、里有 无霧无摩歸飜啬闢事傳说也風不劇非FBife起喜和凄诫的 神晴図是薯褰冋 岳蠱上矍抵阚着许多 號皱却金撰承爵甲 臂魅像一繼J 羁 鋒砂吐吐野霸斷隸明揖土心扈疥聽不 尽I道第明關苦址汞卷JE生;舌拓度牡貝是不憤我风茅 團串弟我蕾健塾旗*%息 J 鲁诉 我粮昂梯奇歸事& 掠岛：看嬴*剌检*捨灵貨观關卜駆地-T潘护要 徹生购踣鑑钳展花 心少年时葡“哥齡 嶽呼11是细不懂事 S 林 y 癒碁鶴了槪一甬眷沪獅 難會笃6 / 62.少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使闰土发生 了变化？【交流点拨】少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是小英雄；中 年闰

10、土，变成了满脸愁苦、麻木迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。3“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现了什么样的主题？【交流点拨】当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的稀奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与“我”之间的不了解和隔膜感到悲哀。是封建统治使闰土由当年天真活泼、对生活 充满热情和希望的小英雄，变成麻木迷信的木偶人&是封建等级观念的毒害，使“我”与闰土之间的关系产生了隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。4. 既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级

11、观念对人们精神上的压抑和毒害了， 作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？【交流点拨】其实这也是一种对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对 比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛的意义上展示人与人之间关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满、希望有新生活的炽热感情。5. 课文是从哪 些方面描写杨二嫂的？表现了她什么样的性格特征？【交流点拨】通过肖像、语言、动作、神态的细节描写，表现了杨二嫂自私、尖刻、贪 婪、势利的性格。（二）走进语言齐读课文第三部分，品味、领悟小说的语言。1. 从文中看，“我”是

12、一个怎么样的人？【交流点拨】文中的“我”是一个有着作者的影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳 动人民的知识分子形象。2.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。”句中的“高墙”指什么？【交流点拨】指封建思想、等级观念毒害下造成的人与人之间的冷淡隔膜。3. 在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的 生活？【交流点拨】自由、平等、幸福的生活。4.“我想到希望，忽然害怕起来了”，“我”为什么要“害怕”？【交流点拨】自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望不一定能够实现，自然便害怕起来。5. 为什么说“他的

13、愿望切近，我的愿望茫远罢了”？【交流点拨】闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”；“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。6. 课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？7 / 6【交流点拨】海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这两句话有什么深刻含义？【交流点拨】作者把希望比作地上的路。只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望就有实现的可能。（三）走进写法运用对比，突出主

14、题。在对比中刻画人物，表现主题。少年闰土与中年闰土的对比，反映农民命运的日益悲惨；“我”与闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越；闰土与杨二嫂两个典型人物的对比，表现了作者对闰土的同情；杨二嫂前后生活的对比，反映了黑暗社会病人膏肓；故乡情景前后变化的对比，反映每况愈下的中国农村经济；“我”和闰土的关系与宏儿和水生关系的对比，反映作者对未来生活的向往。 对比手法的成功运用， 给读者留下了深刻的印 象。（四）走进主题作品发表以来，人们对其主题产生了许多分歧，以下四种为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据本文内容，说说理由1隔膜说，渴望理想的人与人的关系：隔绝一一一气。2. 人的生命和活

15、力被扼杀：天真活泼、健康聪明一一反应迟钝、精神麻木3. 纯真的人性被扭曲了：迅哥儿老爷；看守西瓜，捕鸟 磕头、打拱4愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭器一一要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵,匪，官，绅。【交流点拨】故乡的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则 不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形人，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我” 同他们之间都“无