2.《济南的冬天》

1、济南的冬天第一课时一、学习目标： 准确拼写字词准确朗读课文二、教学重点：朗读课文，把握重音和停连三、教学难点：朗读课文，把握重音和停连四、学习策略：情境教学法。利用多媒体营造出冬天的情境，给学生创设一个轻松、愉 悦的学习氛围。朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学 中悟，学会朗读抒情散文，体会文章的优美意境。五、教学过程：资料链接老舍(18991966) ，原名舒庆春，字舍予，中国现代作家。代表作有小说骆驼祥子 四世同堂 ，戏剧龙须沟 茶馆等。写景抒情散文的阅读方法： “三问”写什么景，抒什么情，怎样写景抒情？师：出示学习目标。指导学生勾画，关注学生记笔记。生：在课文中

2、勾画。预习检测贮蓄(zh i)ch由g(澄)清xi Eg(镶)边着落(zhu )狭窄(zh水藻(z师：点名学生检测，演示“贮蓄”、“镶”的写法。生：组长检查，同桌互批，书写易错字词。阅读课文，整体感知。1 .朗读课文自由朗读课文，要求准确、大声。师：提出朗读要求：准确、大声。生：自由朗读课文。2 .听读课文师：播放音频资料。生：听读课文，标注读音、重音和停连。朗读的重音和停连重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一 般用着重号”.”标示在词语下面。例：停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用 b标示在词语之间的上方， 不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用人标示在词语之

3、间的上方， 是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例 如：小山*擎把济南圉个斗儿.只有包中缺着点儿口儿一这一圈小山卡在冬天管网可爱, 人好像是把南放在 小小摇篮里.他f屋安静不动地“低声地说：“你们放心吧，金儿”准*屯 j*4«.保暖和Y真的*法南的人们V在冬天是面上含笑的.他们一看那些小山,人心中便觉得有 斤箪人有了件争他们由天上看到山上,人便不觉地想起一“明天V也许就是春天了吧? 这。的送9人今意夜里？学也许就尊举手 了吧?”就是g卓儿幻想不能一时实力：人他们 也开不着急.人因加有这样尊带的冬天，干啥还希望别，血生：先自由朗读，再点名读，最后齐读。3. 齐

4、读课文 师：要求读出感情 生：先自由朗读，再点名读，最后齐读。六、板书 见字词 七、作业AB济南的冬天第二课时一、学习目标：准确赏析本文的景物描写二、教学重点：赏析景物描写三、教学难点：赏析景物描写四、学习策略：朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学 中悟，学会朗读抒情散文，体会文章的优美意境。自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学 习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。五、教学过程：阅读课文，整体感知朗读课文，思考：济南的冬天，总的特点是什么？师：巡视学生生：朗读课文，思考，记笔记。标注“温情”

5、。温情朗读课文第 1 段，作者是用什么方法去描写济南冬天总的特点的？突出了作者怎样的情感？师：巡视学生生：朗读课文，思考，勾画相关句子。标注“喜爱” 。与北平对比无风声与伦敦相比无重雾与热带相比无毒日济南真算得上是个宝地。 （喜爱之情溢于言表）研读课文，深入文本齐读课文第 2 段，思考：这一段有何作用？师：巡视学生生：研读课文，思考，记笔记“过渡段，引出对冬天山水的描写” 。“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人对济南的总体观感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界” 。朗读课文35 段，思考：作者写了济南冬天哪些山景？师：

6、巡视学生生：研读课文，记笔记。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山。齐读课文第 3 段，思考：阳光朗照下的山有何特点？师：巡视学生，点拨抓住关键语句生：研读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说： “你们放心吧，这儿准保暖和”这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写， “围”展现出小山与济南城亲密依偎的情态； “放”表现出了小山对济南城的呵护和怜爱之情； “说”更是把小山写活了。连续用三个动词，逼真地表现了小山对济南宠着护着的情态，突出了小山对济南城的诚挚之情。小摇篮”则将小山写得像母亲一样慈祥与

7、体贴，令人不由得想起母亲在摇篮边低唱催眠曲时的安详情态，把济南城的地理位置温情慈祥地交待出来。表达了作者对济南的山的热爱之情。“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ ”因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？使用拟人的修辞手法 赋予冬天以人的特点，通常说到冬天都是冷酷的 此处说冬天慈善，给人全新的感受，让人领会到冬天的温暖。六、板书一阳光朗照下的山温暖山y薄雪覆盖下的山秀气j城外远山淡雅七、作业A.B.济南的冬天第三课时一、学习目标：准确赏析本文的景物描写准确说出本文语言描写的特点二、教学重点：赏析景物描写品析语言三、教学难点：品析语言四、学习策略：朗读教学法。每一

8、个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学 中悟，学会朗读抒情散文，体会文章的优美意境。自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学 习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。五、教学过程：齐读课文第 4 段，思考：找出这一段表明写景顺序的词语？师：巡视学生生：研读课文，勾画“山上” 、 “山尖” 、 “山坡” 、 “山腰”标注从高到低。文段开头“最妙的是下点儿小雪呀” ，究竟“妙”在哪里？“妙”在雪光、雪色与雪态：松的青黑与雪的白相映生色。如洗 的蓝天与似银的雪相映生辉。白雪与暗黄的草色组成彩色的美景。薄 雪似害羞的少女，在阳

9、光的斜射下微微露出粉色。品读课文，赏析语言品读课文第 4 段，说一说薄雪覆盖下的山，美在哪里？师：巡视学生，点拨生：品读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记1 “树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 ”一个“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，运用了比喻的修辞手法，贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态. ，表达了作者对济南小山的喜爱之情。2 . “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 ”本句用了拟人的手法, “镶”字用的很妙, 作者赋予山尖白雪灵巧的双手, 形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天 , 就像是一道银边围在蓝天边缘的秀美景观。3 “一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花

10、衣” 运用拟人，生动形象地写出了山上的积雪半化未化的景象。动静结合，以动写静，更写出山的静谧。4 “那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 ”运用了拟人的修辞手法，形象地写出了山腰薄雪惹人怜爱的情态，流露出作者的喜爱和赞美之情。品读课文第 5 段，思考： “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。 ”这里为什么用卧字？卧”字用得很贴切 . 济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情, 表现了村庄的恬静、安详的情态。它们都“安适地睡着” , 心情享受这“温晴”的天赐 . 这“卧”字 , 正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应 , 用拟人的手法写活了济南. 具有灵动美、画意美。品读课文第 6 段，思考济南冬天的雪有怎样的特点？作者是如何表现这种特点的？师：巡视学生，点拨反在绿萍上冒着点热气暖把终年贮蓄的绿色全拿出来了绿整个的是块空灵的蓝水晶清、亮“不忍”使水人格化，把水写得脉脉含情，水的心理和神态得以完美 展现，水给他物以美的享受。“绿萍”、“绿水藻”、“绿柳”衬