在中学语文教学中如何发展学生的智力1

1、在中学语文教学中如何发展学生的智力【摘要】：随着新课程改革的全面推进,在语文教学中如何发展学生的智力,成为许多语文老师共同关心和探讨的重要课题。本文针对语文教学的现状，主要从智力和语文教学两个方面来探讨在语文教学中如何发展学生的智力，主张在教学过程中正确引导，采用激活语文课堂，培养学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力，坚持因材施教原则等方法。【关键词】：新课程改革 中学语文教学 学生智力 教学实践 人的智力是一种潜能，目前学术界还没有统一的说法。一般认为，人的智力应包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力，其中思维力是智力的核心。心理学家认为智力的观点主要有四种：1智力是学习的能力2

2、智力是对新环境的适应能力3智力是处理复杂与抽象思维的能力4智力是各种能力的总和。本文的观点倾向于最后一种，它包含观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力。在课堂中有针对性的对学生进行这四种能力的培养，使学生的这四种基本能力得到发展，学生的智力也就发展了。一、 观察能力的培养观察能力是智力活动的第一步，是智力的窗口。学生进入中学后，几乎每一个学科都要求他们有良好的观察力，语文教学尤其如此，作为教师，应该根据这一情况，指导学生学会观察，提高他们的观察水平。一般说来，初中低年级的学生往往有赖于教师的提示和指导，经过教师的训练到了高年级乃至高中的学生，可逐步让他们有意识地、细心地观察与其学习生活有关的事

3、物及发生在周围的有趣的自然现象和社会生活。一位中学生这样写他观察后的蚂蚁： 快下雨了，我又去看蚂蚁，多奇怪！蚂蚁忙忙碌碌又很有秩序地用嘴衔着泥土把窝的出口堵起来这时，大雨劈头盖脑地下来，我赶忙跑回家，隔着窗子还在想：糟糕，这回蚂蚁可遭殃啦，非淹死不可。雨停了，我走到蚂蚁窝前，一眼就看见正在窝口紧张地清理泥土的蚂蚁，原来，它们刚才用泥土盖住窝的进口，挡住了雨水，勤劳的蚂蚁又开始了它愉快的生活。此段文字生动而仔细地写出“蚂蚁搬泥”这一情节。试想，如果小作者不认真观察，没有观察的持久性、目的性，大概是不会写出这样的好文章的。（一） 激发学生的观察兴趣兴趣是最好的老师。对观察有了兴趣，学生就会主动而持

4、久地观察周围事物，产生了解事物的愿望，在轻松愉快中获得感性知识。观察兴趣的培养，首先要通过语文学科的教学活动来进行。语文课本中的很多范文是值得借鉴的。法布尔对蝉的观察可谓细致入微。所以，他的蝉写得严谨而生动。朱自清背影中描写他父亲为他穿过铁道买桔子的情景，把父亲的穿着、动作、形状如实地再现在读者面前，读后如临其境，颇受感染。这既是作者观察的结果，也是他的白描手法的功力所在。还有教材中描写的正直无私的鲁迅先生、悲惨可怜的孔乙几、北国的风光在作者的笔下，人物栩栩如生，景物美不胜收。为什么？这些都和作者深刻的观察力是分不开的。可以说，这些都是培养学生观察兴趣的好材料。其次，写作训练也可以很好地培养学

5、生的观察兴趣。如写“校园的早晨”、“街头即景”、“长街夜色” 等记叙文，让学生通过观察把景物的变化记叙下来，这样不仅提高了写作能力，而且也增强了观察的兴趣。同时，还要十分注意组织学生参加各种社会实践活动。例如让初二的小同学观察小动物，有的同学观察鸡的出生；有的观察蚕的生长，有的观察金鱼的生活，这些活动的开展，增加了学生的知识和生活经验，同时又激发了学生的观察兴趣。（二） 指导学生掌握观察的方法培养学生的观察能力，要从细心地指导学生观察的方法，培养学生良好的观察品质着手。1. 观察要有计划、有步骤地进行。观察的计划性和条理性，主要是说对事物或现象要做到有计划、有步骤有重点、按顺序进行，能够抓住事

6、物和现象的重要方面及各部分的关系。对某种事物的观察，一般应采用“先整体，后部分，再整体”的观察步骤。即先对整体有一个轮廓的认识；再由整体到部分，仔细观察和分析各部分及部分之间的关系；最后再由部分回到整体。只有经过这样的反复观察，才能比较全面地细致地认识事物的整体。例如，我们让学生写××厂参观记，首先向学生简要介绍了该厂的规模、发展情况、主要产品等基本情况，然后指出重点参观的是几车间，同时提出几个值得注意的问题，让学生既带着好奇心又带着目的去认真参观，其结果是较好的。反之走马观花，只能使参观者留下个大致印象，返校后东拼西凑，敷衍成文，效果较差。对一件事物的观察，也应有计划、有

7、目的地进行。我在让学生写我爱秋天一文时，先指导、组织学生回忆秋天，讲秋天的主要特点；然后再组织学生去找秋天，让学生到户外看看湛蓝的天空、无边的落叶；再让学生去看秋天，满地金黄，好一个丰收的季节；最后写秋天。一位学生这样写道：“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。”秋天，是草木、庄稼经过发肓、结成果实的季节，也是人生易老的象征。菜园里，人声喧嚷，笑容满面的村民，互相报告着丰收的喜讯。他们有的带着火红的辣椒，有的带着翠绿的青菜，有的还挑着金黄的南瓜，一个个都带来秋日丰收的喜悦和欢乐以上仅是一篇文章的节选，但可以看出该生通过观察所得到的体会是深刻的。所以，有计划、有步骤的观察是提高观

8、察力的重要环节。2. 边观察，边思考；边思考，边记录。鲁迅先生在一封谈写文章的信里说：留心各样事情，多看看，多想想，不看到一点就写。这句话道出了思考在观察中的作用。一般说来，单纯的观察，学生往往只能看到一些具体的个别事物或现象，要通过思维才能发现事物的主要方面和揭示事物的内在联系。因此，我们只有指导学生边观察，边思考，边思考，边比较，才能去伪存真，去粗取精。在写作我爱秋天一文时，我让学生参观农村的收割情景。面对那一望无际的原野，金黄色的波浪，我问学生：“为什么人们称秋天为金色的秋天？”学生们回答：“是因为稻谷丰收。”我又问：“是谁让稻谷丰收的？”“是农民。”“那么，我爱秋天一文的基调应该是什么

9、？”同学们齐声说：“歌唱丰收，歌唱农民。”一位同学这样描写秋天，他把秋天比作一个穿着金色裙袍的仙女，她用宽大的衣袖拂去了太阳的焦热，却将明亮和清爽撒给大地，她用宽大的衣衫遮挡着风寒，却捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人间。人们都爱秋天，爱她的日丽气爽，爱她的天高云淡，更爱她的香飘四野。这段文字字里行间洋溢着作者对秋天的热爱及赞美之情。如果教师不加点拨，学生不去思考比较，那么只能写出“树叶黄了、秋风到了”的一般性的描述文章。由此可见，我们在启发学生思维时，特别要强调学生把在观察中看到的“充满阳光”的材料写进文章。否则，就失去了观察的本来的意义。同时，我们还要指导学生在观察的过程中做好记录，积累感性材

10、料。如作一些笔记，画一些图，把一些现象、特征、变化、经过等及时记录下来，可以免得时间长了遗忘，同时也为今后作观察总结作准备。3. 指导学生学会基本的观察方法。（1）比较观察法。指导学生在观察时进行时间、空间上的比较。了解事物的过去和现在，知道事情的来龙去脉，区别事物的上下左右的变化。对事物有比较全面的理解。（2）远近观察法。观察某一事物，可采用由远而近，由近而远的观察方法，让学生掌握点和面的关系。此种方法适用于对建筑物的观察，也适用于对场景的记叙。（3）移步观察法。观察事物往往采用移步观察的方法，正面，侧面，前面，后面，在有众多观察对象要了解时，以一点为主，其余亦可采用移步的方法进行观察。此种

11、方法适用于场景观察和参观记。以上几种观察方法可单独使用，也可交叉使用。4.指导学生整理和总结观察结果。教师要指导学生及时总结观察的结果，先对收集的材料进行分类，区别主次，进行抽象概括，找出带有一般规律性的特点来，然后把材料加以安排，明确观点，整理成文。如观察日记、观察片断或小型文章。形式力争多样灵活，让学生在写作方面得到充分锻炼。二、记忆力的培养    培养学生的记忆力是教学的重要任务。其目标是，通过培养和训练，使学生记得快、记得准、记得牢，并能在需要的时候迅速提取出来为己所用。培养学生的记忆力应从以下三个方面入手。    （）加强学

12、习的目的性教育    进行学习的目的性教育是培养学生记忆力的首要条件。学生只有明确了学习目的才能自觉学习，主动去记，积极思考。因此，在教学的各个环节都要把学习的目的性教育置于首位。既要进行学习总目的教育，把当前的学习同学生日后参加国家建设的大目标联系起来，增强学生的社会责任感，也要进行具体的学习目的教育，通过阐述知识的价值激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，使学生好学、乐学。    （二）使学生掌握记忆的规律    如前所述，记忆过程是由识记、保持和回忆三个环节构成的。无论是识记，还是保持和回忆，都有

13、其特定的规律。现代心理学对记忆规律的揭示，为我们制定记忆策略，选择记忆方法提供了基本依据。掌握与运用记忆规律，就可以提高识记、保持和回忆的效果，增强记忆能力。    （三）教给学生科学的记忆方法    记忆方法既是完成记忆任务的保证，也是影响记忆效果的重要因素。科学、合理的记忆方法可收到事半功倍的效果。心理学已经研究、总结出许多行之有效的记忆方法，如直观形象记忆法、特征记忆法、归类记忆法、重点记忆法、歌诀记忆法、联想记忆法、推导记忆法、图表记忆法等。教师要把方法论教育渗透在知识传授之中，使学生能用科学的方法去记忆知识，不断提高记忆效率

14、。三、想象力的培养想象力是人类独有的才能，是人类智慧的生命。在创造发明和探索新知识的过程中，想象力是一切希望和灵感的源泉。青少年在处在富于想象的年龄，他们对周围的世界有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。鲁迅先生说过；“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞到天空，他想潜入蚁穴。”作为教育者，教师应该注意保护他们的兴趣和好奇心，培养他们良好的想象习惯，通常可从以下几方面入手： 1通过指导观察培养想象力     培养观察能力是发展想象能力的有效手段之一。在指导学生观察图画和事物的过程中，不仅要教给学生正确的观

15、察方法，还要启发学生根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象与观察对象有关的内容。例如，窗外下着漫天飞舞的大雪，老师就可以让学生畅想“山舞银蛇，原驰蜡象”、“千树万树梨花开”的美景。2通过阅读教学培养想象力     阅读教材中蕴含着大量可以培养学生想象能力的素材。教学中可以运用生动的有感情的语言，描述课文记叙的事物，把学生引入课文的意境之中；可以恰当地运用投影、录像等媒体，展示课文中描述的某些景物、事物或情节，引导学生想象作者没有叙述的某些景物、事物或情节；还可以通过创造性复述、续编故事、改写课本等方式，训练学生的合理想象。充分利用教材中创造性

16、的内容，展开想象，不仅可以提高学生的创造能力，培养不受约束、随意性的思考习惯，还可以从中获得自信心的满足。教师要有意识地启发学生，依据课文中的某些语句展开合理丰富的想象，把抽象的概念形象化，把笼统的描述具体化，把隐约的情节明朗化，使学生的想象力不断发展。 3通过作文教学培养想象力     充分利用教材，设计想象性作文练习。如学了皇帝的新装一文后，让学生运用想象和夸张的手法，写一篇续文，色彩越浓越好；假如变色龙结尾处写的那只狗不是将军哥哥家的狗时，结局会是怎样，补写结局。在作文课上还可以出一些和生活紧密相关的话题作文，如“闲话足球”、“我看申奥”等引导学生

17、联想想象，自由感悟。引导学生对事物的未来进行大胆想象，设计目标刺激学生的幻想，例如下面的题目：假如世界允许克隆人，那么，这个世界将会变成什么样子？假如记忆可以移植，人类将会面临什么问题呢？这样的问题既可以引导学生关注现实，又能激励学生好好学习，运用掌握的知识，寻找将目标化为现实的途径，从而培养学生的创造能力。写这类作文，一要注意创设情境，激发学生的作文欲望：二是指导学生创造性地提取写作素材：三要指导学生进行创造性作文，特别是在写法上要敢于突破常规。     除了以上几种方法以外，教师在教学中对学生进行想象能力的训练，应当遵循科学思维的一般规律，采取灵活恰

18、当的方式，这样才能收到预期的效果。四、思维力的培养思维力是智力的核心，观察力、记忆力、想象力的训练都离不开思维能力，要发展学生的智力，必须注重培养和发展思维能力。语言和思维是密不可分的，它们相互发展，相互促进。因此，语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文学生的能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。这里试就语文教学中发展学生的思维的方法谈一些粗浅认识。归纳起来，大致有四个方面：（一）、鼓励质疑，激发思维的兴趣。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。学习的过程就是知

19、疑质疑解疑的过程。在教学中要恰当地把握学生好奇、好胜的心理特征，充分激发学生质疑的兴趣。首先要讲明问的好处。我国教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”并列举一些他们身边的同学由于质疑而进步的实例，为学生提供学习的榜样。其次要鼓励学生质疑问难，对于发问者，哪怕问的问题很简单，或根本就没有意义，教师都必须根据情况认真作答，或下课给予回答，并注意引导学生如何质疑才有意义。要教育班上其他同学不能取笑提问的同学，注意保护这些学生“问”的权力。教师还要及时表扬大胆提问的同学，激发学生质疑的信心。在教学中，我尽量把侧重点从“教”转移到“学”上来，让学生掌握学习的主动权，成为学习的主人。每教一篇文章，

20、我都先要求学生自己预习，通过查工具书，读准字音，弄清字形，理解字义、词义；通过独立思考，从整体上初步把握课文的内容。在此基础上，要求学生作好预习笔记，把自学后仍然不得其解的难字难句作上记号，准备质疑。课堂上，我积极鼓励学生质疑问难，并引导他们议论探讨，最后由师生共同作出结论。通过质疑解惑，激发了学生积极思考的兴趣，收到了“寓教于乐”的效果。（二）、层层设疑，培养思维的习惯。课堂“互动”，应体现教学自然，少点牵强附会，多点思维灵性，设问要有层次，层层设疑，处处悬念，环环相扣。在课堂上，教师应根据学生的认识规律灵活地运用各种教法，有意识地设“障”布“疑”，才能引发学生思考问题，使问题“不疑”为“有

21、疑”，又使问题变“有疑”为“不疑”。只要学生思维真正调动起来，能发现问题，提出问题，见仁见智，就是成功的互动，一样能收到理想效果。课堂上提问多，本是好事，可提问没有深层次的思维质疑，满天问，漫天答，学生成了应声虫，原有的思考习惯接近丢失，灵动的思维火花就会被熄灭。在语文教学中，我注重引导学生积极思维，过好五关：理解内容关，分析结构关，鉴赏语言关，学习写法关，学以致用关。（三）、分析比较，掌握思维的方法。分析、比较，是发展学生思维的重要方法。通过比较，温故知新，广思博取，在同中见异，从异中求同，这样就能举一反三。在实际教学中我常常把阅读对象和与之相似的材料进行比较，找出它们的不同点，即为同中见异

22、。我也常常把阅读对象和与之差别很大的材料进行比较，找出它们的相同点，即为异中求同，它是比较阅读的重要方法。在材料的对照阅读中，从中发现它们的共同点和某些规律，进而归纳、概括出某些相同的思想主旨、某种文体的特征和写作规律等。这个活动首先要求老师要善于组织和利用材料，为学生多方面选取课内的或者课外的有价值的对比性阅读训练的材料，不然对比阅读活动就会流于形式，缺乏真正的思维训练价值。其次，老师要善于点拨和引导，学生在老师的引导下，对两篇文体风格、思想内容、表现技巧、文章结构等方面差别很大的文章进行分析、比较、综合、归纳，最后得出它们在以上方面或其中某一方面的相同点、相似点。这样的异中求同往往更能感知和发现材料中更为深刻的思想内容。（四）、启发联想，开拓思维的路子。联想是由一事