一下数学《找规律》说课稿

1、一下数学找规律说课稿1 / 4找规律说课稿各位专家、各位老师：大家好！我说课的内容是找规律 。我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评 价设计、板书设计、教学感言九个方面谈一谈本课的教学。一、说教材找规律是人教版一年级数学下册的教学内容，是新 教材“数与代数” 领域内容的一部分，是新教材新增设内容，也是数学课程改革的一个新变化。有着广阔的生活背景，也 蕴含着深刻的数学思想。“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从 形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列 规律，而本课时是找规律知识体系中的起始内容，非常 重要。如果这节课没有把握好，那么对学生后面

2、的继续学习 将会造成重大的影响。本课的教学内容都是一些直观图形和 事物的变化规律，还未抽象到数，让学生在直观、生动的学 习环境中找到事物的变化规律。数学课程标准指出： 数学 教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他 们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中 要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索 的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念 指导下，针对教材特点，我对本课教学制定了以下三维教学 目标。二、说教学目标1、让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简 单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等 来表现不同的规律，并联系实际感知

3、生活中的一些常见的规 律。2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力， 提高学生交流的意识。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学 活一下数学找规律说课稿2 / 4动中体会数学在生活中的价值， 增强学习数学的兴趣。 教 学重、难点是使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试 自己创造一些有规律的组合。三、说设计理念数学课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式， 学生是数学学习的主人，因此在学习活动中，我把自己定位 在组织者和引导者的位置，把课堂教学思想定位在“以生为 本，顺学而导，以学定教”的层面，积极开发课程资源，努 力创造学习情境。本课教法采用创设游戏情境进行教学，在 游戏中贯穿

4、于整个教学过程；本课学法采用自主合作学习策 略：学生根据自己的生活经验来找规律，力求让“数学来源 于生活，又应用于生活” 。四、说学生特征我执教的班级有51名学生，都是农村孩子，他们对规 律有一定的感性认识，他们在生活中、学习中已经多多少少 接触到了一些规律性的现象，在平时的绘画中也会做很简单 的设计排列，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究， 还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和 引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说找规律 内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探 索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学 生年龄小， 注意力集中时间短， 精力容易

5、焕散但其又很活泼， 思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避 短地进行教学，是我教学设计的重点。五、说教学准备为了更好地完成教学任务，我做了以下教学准备。教学 环境属于多媒体环境，因此我准备了找规律的课件，还 准备了有规律的贴花和图片。六、说教学过程下面我较为细致地说说教学过程。一下数学找规律说课稿3 / 4数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学 生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数 学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 ”学生是数学学 习的主人，教

6、师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。 基 于以上理念及根据本节课的教学目标和重难点，并针对本班 孩子的实际学情，采用情景再现、直观演示、动手操作、引 导探究等教学方法，巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活 动，如摆一摆，涂一涂，找一找、画一画、排一排、唱一唱 等，从扶到放，让学生在观察、尝试、探索、练习、实践过 程中悟出找规律和创造规律的方法。让学生经历探索规律的 过程，在实践活动中，切身感受到数学的美和作用，享受到 学习数学的乐趣。1、情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生 的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创 设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，创设六 一

7、节联欢会的场景，并让这一情景贯穿本节课教学的始终， 在初步认识简单的排列规律时，创设主题图情景，用对比的 方法让学生初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。2、直观演示法充分借助形象直观，通过电脑演示有规 律排列的图形， 让学生观察、 操作、 思考、交流来探索知识，强调学生建立符号感、数学感和鉴别结构和规律的能力。在 最后一个环节欣赏规律美时，利用电脑演示生活中规律美的 图片，师生共同欣赏规律美，使学生感受规律美，学会欣赏 规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。四、学习方法学生是学习的主体， 教师是教学活动的组织者、 引导者、合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实

8、践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。 因此在教学中我注重为他们提供自主探究、 合作交流、 实践 创新的机会，一下数学找规律说课稿4 / 4让学生在观察、探索、实践活动中内化规律、 创造规律。1、实践操作法现代教育心理学认为：儿童思维的发展 是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活 动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时， 我设计了找规律涂一涂、摆一摆，创造规律画一画、排一排 等操作活动，通过学生动手画、摆、排等，亲身感知、体验 事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。2、自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参 与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、 创设充分学习的空间、 时间，让学生自主探究例题中的规律， 再让学生进行汇报交流。让学生自主探究，体验知识形成的 过程中，培养主动探究的能力。3、观察发现法这部分内容的活动性和探究性比较强， 在教学时，引导学生观察思考，鼓励学生自主探究、发现： 如彩旗是怎么排列的？花的排列有什么规律呢？还什么规 律呢？让学生在亲历的过程中， 激发学生发现美的情趣。 五、 说教学过程在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐 步提高。先在情境中感知规律，再引导学生