一年级下册数学教学设计2.4《解决问题》人教新课标(秋)

1、1 / 6解决问题比多少教学目标、掌握解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题的方法。、通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生 的分析推理能力。、学生相互合作交流，将知识点与我们的生活联系起来，激发学生的学习兴 趣。教学重、难点重点：掌握解决“求一个数比另一个数多几”的问题的方法；利用转化、类 比的思想，解决“求一个数比另一个数少几”的问题。难点： 能选取合适的信息解决实际问题， 并熟练解决“一个数比另一个数多 几或少几”的问题。教学与学法教法：指导训练法、公式引用法学法：练习法。教学过程：、手指游戏春天来了，花儿开了！这一天，森林里来了两只小动物，大家猜一猜，究竟

2、 是谁呢？2 / 61、请小朋友伸出你的右手，将他的无名指、中指弯曲与拇指接触，向老师这样，小指和食指伸直变成一只可爱的小动物，大家能猜出来这是什么吗？生：（小狐狸）恩，对了，是一只活泼可爱的小狐狸，上窜窜，下窜窜，多可爱啊！ （教师 一边做学生一边学着做） ，老师选取几个学生的进行表扬 （你的狐狸真生动）！来， 小狐狸跟我们的小伙伴们出来打声招呼，说你好！生：你好，你好！2、还有一只小动物呢？请小朋友们伸出你的左手，将食指弯下去与大拇指 接触，中指、无名指和小指伸直变化成一只美丽的小孔雀，左瞧瞧，又望望，多 美丽啊！（教师一边做学生一边学着做） ，老师选取几个学生的进行表扬 （你的孔 雀真漂

3、亮）！来，小孔雀你也出来跟我们的小伙伴们打声招呼，说你好！生：你好，你好！、师：现在请同学们思考，这会儿是狐狸的耳朵多还是孔雀的羽冠多？多 多少？生：（孔雀多，多一个）、老师引导学生，将右手指狐狸的耳朵与左手指孔雀的羽冠一对应，多出 来几根手指？生：（一根）师：表扬这位小朋友，棒棒棒，你真棒！小结：通过一一对应的方法知道谁多谁少。具体多几个、少几个一眼就能 看出来了！这种方法虽然好， 但也只能针对数字小的比较大小， 如果数字是、呢？ 你还能用这种方法比较大小吗？显然不切实际，太麻烦了！今天学完这节课，你就会发现，会有一种更简单的方法来解决比多少的问 题了，想不想学？学习新知，自主探究一）、观察

4、图片，你看到了什么？让学生自由回答，并给予表扬师筛选其中两个条件作为已知条件， 并且提出问题“蝴蝶比小鸡多几只” ？学生独立思考，点名回答。 （多只）师：你怎么知道的？（用一一对应的方法，先将蝴蝶的只数用个正方形表示出来，小鸡的只数用个三角形表示，一眼就看出来蝴蝶比小鸡多只）2、老师引导：你们有没有发现蝴蝶的个数里面包含了小鸡同样多的个数？也就是相同的部分都是个。 用蝴蝶的个数减去相同的部分， 剩下的就是多出来的3 / 64 / 6数。那我们可以列个算式吗？ （只）（二）想一想：、 换种问法：小鸡比蝴蝶少几只？请同学们互相讨论，自愿回答。生：小鸡比蝴蝶少只。师：你是怎么知道的？生： （只）、为

5、什得出的结果与蝴蝶比小鸡多几只的答案一样？老师引导：蝴蝶的个数里面包含了小鸡同样多的个数，也就是相同的部分，用蝴蝶的个数减去相同的部分，剩下的就是少出来的只数。（三）拓展迁移，解决问题问题： 、小鸡与蝴蝶的个数相比，相差几只？5 / 6、怎么也这么列？、让学生试着总结： 蝴蝶的个数里面包含了小鸡同样多的个数， 也就是相同 的部分，用蝴蝶的个数减去相同的部分，剩下的就是相差出来的只数。四）仔细观察：同一道题目，三种不同的问法，为什么算式却相同？师：因为三种问法其实都是在问同一个问题， 蝴蝶比小鸡多多少意思就是小 鸡比蝴蝶少多少？看来多多少、 少多少也就是在问小鸡与蝴蝶相差多少， 那我们 只要求出一个差就行了小结：看来求多多少，少多少的问题，也就是在求相差多少的问题，用减法 计算。三、运用新知，自主练习（为了吸引学生的注意力，老师会