三年级语文上册第6单元《鸟儿》惊弓之鸟教案北师大版

1、惊弓之鸟掠弓之鸟1. 学会本课的生字、新词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3. 了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。1. 理解最后一个自然段更羸说的话。2. 学会本课的生字、新词，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。3懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。會课文详解1惊弓之鸟2句导读：“射箭能手”指在射箭方面不同 一般的人，由此可以看出更羸射箭技艺的高超，以引出下文。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。这两句话交代了哪些内容 ? 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。把画线句改 为“大雁飞来”好不好?更羸

2、指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这 只大雁射下来。”1 2 3“只要就”这个句子表现了什么内容?”魏王疑惑地问道，“你有这样的本事？” 两个问句有什么作用?:“我可以试一下。”4上文说得很肯定，为什么这里却说“试一下”?_右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍 了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。5用“拿、拉、听、飞、拍、掉” 一连串的动词，有 什么表达效果?第一部分（第 14 自然段）:交代更赢是古时候魏国有名的射箭能手。! ”魏王看了，6大吃一惊说，“真有这样的本事！” 两个感叹句有什么作用 ?1知识点详解 ?2交代了故事的主要人物及其身份、故事发生的地

3、点和原因。重点句解析：不好。“一只”说明大雁孤单，“慢慢地飞来”说明大雁受了伤飞不快，“边飞边鸣”说明大雁在呼唤伙伴，说明大雁需要帮助。这样写是为了和下文相照应3表现了更羸的胸有成竹。表达了魏王的“疑惑”，说明魏王对更羸的话很怀疑。4说明更羸是个很谦虚的人。5难句解析：写出了更羸动作的娴熟、快捷和大雁的惊恐。两个“直”字准确地描绘出大雁前后两种 不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。9第一句介绍更羸看到和听到的情况 看到的是“它飞得慢” 所到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根 据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤 伤口没有愈

4、合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知 道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫的声音 很悲惨”的原因。教学课时两课时教学要求重点难点“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。这句话使魏王更加惊奇了，“笑笑”说明更羸信心满满。，问：“你怎么知道的？” 这个问句有什么作用?:“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在 作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命 往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”更羸说的话，哪些讲的是他看到的听 到的？哪些是他的分析？他是怎

5、样一步一步分析的 ?第二部分（第 58 自然段）:更赢和魏王的对话，更赢揭示了不用搭箭而射下大雁的原因。第一课旳*1 . . . . . . . .而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步分析、推理和 最终得岀的结论。句导读：数学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解更羸说的话，进行思维训练。3. 学习本课，了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。实物投影、课件。一 谈话揭题1. 板书课文题目：惊弓之鸟。2. 理解课文题目的意思。（惊:害怕。弓：弓弦声响。之：的。）（惊弓之鸟：被弓

6、弦声吓坏了的鸟。）3. 齐读课文题目。4. 质疑：你想知道什么？提问:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？被弓弦声吓坏了的大雁最后怎么样了二听故事，整体感知1. 听录音惊弓之鸟。你从故事里听懂了些什么？2. 看图回答：哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？3. 自己读课文，注意读准字音。4. 指名读课文，纠正字音。羸：读 Iei,与赢(ying)字区分。更:这个字是多音字，在这里读作geng。弦：读 xian,不要读 xuan。三学习第一自然段1.指名读,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手 ?大王,我不用箭 ,只要拉一下弓 ,就能把这只大雁射下来。2. 指导朗读 , 读出更羸的气魄。四学习第四自然

7、段1. 设疑 : 既然大雁不是射下来的 , 那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段 , 圈出原因来。2. 讨论 : 为什么说“嘣”的一声响 , 就置大雁于死地 ?齐读第四自然段。3. 教师演示 : 更羸左手拿弓 , 右手拉弦 , 听到弦声 , 大雁直往上飞 , 后来又直掉下来。我们 只看到更羸拿弓拉弦吗 ?( 还有“嘣”的一声响。 )4. 指名读。引导:让人一听 ,就好像真的看到了这样的情景 (指图), 听到那样的声音。如果学生没有把 “直”读出来,教师引导:听到那么响的弦声 ,大雁肯定很害怕 ,就会拼命 往高处飞。五学习第五至第八自然段1. 魏王看到了 ,他的感受是什么 ?(大吃一惊

8、)2. 指名朗读 , 教师引导 : 魏王见更羸不用箭 , 便使大雁掉下来 , 心里感到很惊讶。 现在你就 是魏王 , 你该如何读 ?3. 学到这儿 , 你有什么疑问 ? 更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁 ?4. 引导学生发现并理清课文内容之间的逻辑关系。(1) 质疑: “大雁直往上飞”是什么原因 ?“直掉下来”又是什么原因 ?(2) 引导学生读最后一个自然段 , 边读边画。(3) 总结。因为大雁听到“嘣”的一声响 , 所以心里害怕。因为心里害怕 , 所以直往上飞。因为拼命往上飞 , 所以伤口裂开。因为伤口裂开了 , 所以直掉下来。练习用“因为所以”说句子。(5) 从这个因果关系中 ,我们发现置

9、大雁于死地的是 “嘣”。现在我们假设 ,如果你跟魏王 去打猎 , 你也拉得动这张弓 , 也那么“嘣”地来一下 , 这只大雁会不会掉下来 ?(6) 设疑。更羸把大雁“射”下来，并没有体现出他的射箭本领，那么更羸的本事表现在哪儿呢？学生甲：更羸发现这是一只受过箭伤的大雁。学生乙：他发现大雁飞得慢，叫声很悲惨，这是更羸所观察到的。(7) 看到这样的现象,更羸会怎么想？(8) 引导学生读最后一个自然段，理解“孤单” “愈合”的含义。5.朗读最后一个自然段，明白“惊弓之鸟”的寓意。(1) 听了更羸的话，你想对他说些什么？(你真了不起!)(2) 再次朗读第一自然段，体会“有名”。(3) 讨论:是谁害死了这

10、只大雁？(大雁自己吓死了自己。)总结。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自救的办法。(5)有这样一个故事：一天夜里，有一个小偷溜进了别人的院子里，正想偷东西。这时， 只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了他一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了。后来，他一听到狗叫，心里就很害怕。用我们学过的一个成语形容这个故事里的小偷。(惊弓之鸟)“曾经受过惊吓，再遇到类似的情况就很害怕”的事，一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语来形容。*板书设计惊弓之鸟(拉)(嘣)舰察、分析、判新更羸-大雁 有名课后反思在教学时，教师应鼓励学生各抒己见，大胆地说出自己的独特感受。 比如在多数学生根据 课文

11、后面的思考题，对射箭高手更羸经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了自己的 不同感受。甲生说：“我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点儿教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的能力，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌 失措地坠落到地上。不是有的同学曾经因为某次考试不及格，受到家长的训斥，现在一听说考试就心慌吗？”这个学生谈到了当前教育界的一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折的能力。乙生说：“我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他太残忍了。他明明知道那只受伤的 鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己，又故意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭 受精神上的打击，摔

12、落在地上。鸟是人类的朋友，更羸的做法有点儿残酷无情了。 ”这位学生居然能从保护鸟类的角度来谈感受，体现了同情弱者的心理体验特征。 同样,这样的感受内容也是书上没有的。让学生各抒己见谈感受，并不等于放任自流，教师撒手不管。对于某些明显错误的看法 教师在表扬其大胆发言精神之后，应该选择不同的方式予以纠正，其中最多的方式是启发学 生自我纠错，教师绝不作当众宣判式的否定。1. 在括号里填上动物名称，组成成语。亡（羊）补牢二（龙）戏珠守株待（兔）惊弓之（鸟）画（蛇）添足雄（鸡）报晓老（马）识途盲人摸（象）对（牛）弹琴2. 选择恰当的关联词填空。只要.就一一.就. 不是 是.它（一）听到弦响，心里很害怕，

13、（就）拼命往高处飞。（2）（不是）我本事大，（是）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。（3）（只要）拉一下弓，这只大雁（就）能掉下来。3. 仿照例句，把下面的句子换一种说法。 例：风吹得柳树哗啦啦地响。风把柳树吹得哗啦啦地响。柳树被风吹得哗啦啦地响。（1）风吹倒了小树。风把小树吹倒了。小树被风吹倒了。（2）更羸射中了那只受伤的大雁。更羸把那只受伤的大雁射中了。那只受伤的大雁被更羸射中了。4.更羸是魏国的射箭能手，他不用箭就能把大雁射下来，是因为他善于观察、善于分析。你在生活中的哪一方面可以称得上是“能手”呢？你又是怎样做到的呢？请你把自己在这方面的经验或者小窍门介绍给大家。第二课吋数学目楊1.

14、学会本课的生字、新词。2. 在田字格里正确书写生字。教具准番生字卡片。敎学过程J_一 复习导入1. 理解“惊弓之鸟”这个成语的含义。2. 按不同内容给课文分段，可以分几段？全文共八个自然段，可分为两段。第一段（第 14 自然段）:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。他看见空中有一只大雁飞 来，不用搭箭只一拉弓，大雁便掉了下来第二段（第 58 自然段）:写更羸和魏王的对话，提示了更羸不用搭箭就能射下大雁的原 因。3.练习复述课文。指名复述。二自主识字1. 用自己喜欢的方法学习生字。2. 全班交流汇报。射：左右结构。左边是“一 ”，右边是“寸”。郊:左右结构。“交”字右边加“阝”,就是“郊”。膀:左右

15、结构。左边是“月”，右边是“旁”。悲:上下结构。上面是“非”，下面是“心”。三扩词练习郊:郊区郊游郊县郊外悲:悲哀 悲愤 悲痛 可悲四指导学生在田字格里正确书写生字本课的生字虽然不多，但有些生字是比较难写的，有的还容易读错。如：“更”，这是一个 多音字，为了让学生区分在什么情况下读什么音。教师可采用组词的方式让他们来区分。在 讲到生僻字“羸”时，教师除了要对其结构作说明，还把它与“赢” “嬴”等词加以比较区分。 通过这样的比较分析，学生可以很快掌握生字。涙堂作业新谡计beican悲惨shejian射箭 Jyihuo疑惑gudan孤单1.看拼音，写词语。课后反哉pinmi ngjiaowa郊 外

16、d a chiy1j1ng大 吃 一 惊2阅读短文，回答问题。三国时期，曹操带兵作战，在行军路上，断了水源，将士们非常口渴。曹操想了一个计策 传令说：“前面有一大片梅林，梅子很多，又酸又甜，可以解渴。”将士们听到这话，嘴里都流出 了口水，暂时不觉得渴了。曹操趁这个机会命令队伍向前赶路，终于找到了水源。(1) 表示这则故事的成语是望梅止渴。(2) 在短文空白处加标点符号。(3)你还知道哪些含有植物名称的成语？沧海一粟藕断丝连百步穿杨 囫囵吞枣 胸有成竹 世外桃源照样子，写词语。又酸又甜又香又脆 又高又大 又粗又壮1. 更羸古代的善射者。战国策楚策四：“更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。更羸谓魏王 曰:臣为王引弓虚发而下鸟。魏王曰：然则射可至此乎？更羸曰：可。有间，雁从东 方来，更羸以虚发而下之。”2. 大雁大雁又称野鹅。天鹅类，大型候鸟，属国家二级保护动物。 大雁是出色的空中旅行家。每当秋冬季节，它们就从老家西伯利亚一带，成群结队、浩浩荡荡地飞到我国的南方过冬。第二年春天，它们经过长途旅行，回到西伯利亚产蛋繁殖。在长途旅行中，雁群的队伍组织得十分严密，它们常常排成“人”字形或“一”字形，一边飞着，还不断发出“嘎、嘎”的叫声。大雁的这种叫声起到互相照顾、呼唤、起飞和停歇等信号作用。3. 成语故事- 熟能生巧北宋有个射箭能手叫陈尧咨。 一天，他