数学“学业导师制”的探索与思考

1、数学 “学业导师制 ”的探索与思考数学 “学业导师制 ”的探索与思考作者/杨建珍新课程标准要求数学教育要面向全体学生，实现： “人人学有价值 的数学 ”人“人都能获得必需的数学 ”应“为学生提供多层次、 多种类的选 择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考 ”。这一教学理念 启发我们，关注各个层次的学生，关注他们在数学方面的发展，关注 他们的个性需求，于是数学 “学业导师制 ”应运而生。数学 “学业导师制 ”制定的出发点，在于关注学生在数学方面的发展 并关注学生的个性化学习需求。在实施中力求体现两大特色：一是教 师对学生的 “学业导师 ”；二是从 “导师制 ”走向 “导生制 ”，教师的指

2、导最 终是为了激发学生的自主发展需要，转化为学生的主动学习。通过数 学“学业导师制 ”的实施，真正做到 “教师人人都是导师，学生个个受到 关爱”。一、积极准备，精心打造1. 选择学生这个试验刚刚开始，于是大家决定从学习困难生开始，老师选择 一些有代表性的，数学学习困难的学生，他们多数个性鲜明，有得恐 惧数学，有的在数学上没有自信，有的很努力，但学不得法等。 （每位 老师选择 5 名学生）2. 了解被选择学生的详细情况每位辅导老师了解自己学生的个性特点、兴趣爱好、心理特征、 家庭情况及学习状况等。3. 制定辅导方案根据学生的特点，分别找学生谈话，并和家长沟通，获得支持。 根据学生的兴趣和爱好以及

3、志向，指导学生制定好个人的学习计划， 并根据学生的个性需求制定相应的辅导方案。4. 定期辅导，因材施教5. 在学业辅导的同时，与学生进行思想交流关心学生的思想动态，关心学生的生活，关注学生的心理健康和 成长需求，帮助学生解决各种心理困惑， 引导学生逐步学会规划人生， 努力为其终身发展奠定基础。二、辛苦的工作，感悟与收获1. “学业导师制 ”的实行，提高了部分学生学习数学的兴趣调查表明，参加辅导的所有同学中， 95%提高了对数学的学习兴趣。 有的学生参加辅导，是不甘落后，有的学生是被迫的，但一段时间之 后，通过辅导，对数学思想与实质的进一步理解，学生学习数学的兴 趣增加了。特别是不少学生有数学

4、“恐惧症 ”，通过与老师面对面的交流， 很多学生逐步对数学产生了兴趣，不再害怕。一次考试后，有一个学 生激动地说： “老师，考试时我看到题目都会做，太高兴了，我抑制不 住地兴奋！ ”这种进步的愉悦、兴奋的情绪会有效影响学生学习的主动 性，对数学产生兴趣， 而“兴趣是最好的老师 ”，学生在学业方面的进步 指日可待！2. 通过“学业导师制 ”的实行，学生在知识方面有了发展部分同学提高了成绩，改变了过去数学成绩落后的面貌，增强了学习的自信调查表明， 30%的参加辅导学生成绩有明显的提高， 50%的同学成 绩有进步！ 这种进步， 让他们感到快乐！ 成功的快乐是人进步的源泉， 愉悦的体验影响着对数学的学

5、习。通过这种克服困难的过程，学生提 高困难战胜困难的勇气， 这种体验必将对学生的发展产生深远的影响。3. 通过“学业导师制 ”的实行，学生在学习方法上有进步，变被动学 习为主动学习，并逐步形成数学思维的习惯，提高了教学学科素养调查表明，很多学生在数学学习方法上存在欠缺，比如数学概念 的理解，数学的阅读能力，数学的运算能力，数学的思维能力等等， 都有欠缺，而学生阅读能力的欠缺直接影响到他的理解能力。在辅导 中，很多老师关注的是思维，特别是发现学生的思维症结所在，诊断 性地进行辅导，在思维的症结附近设置问题，让学生从会的入手，自 己步步打通思维的障碍， 而不是只教具体的知识， 这样虽然很花时间，

6、但教会学生方法远比教会某个知识重要得多，这样学生的成绩提高虽 然不明显，但假以时日，量变到质变，必将产生飞跃！4. 通过“学业导师制 ”的实行，学生与老师的交流进一步加强真正的面对面平等的交流，让学生更体会了关爱，也让老师的责 任感和爱心得到升华。 而这种良好和谐的氛围传染着身边的每个同学， 使得这种关爱在相互传递。5. “学业导师制 ”的实行，促进了老师的教学在学业辅导中，让老师有更多的机会，接触并了解学生的状况， 真正体会到学生的疑难之处，以使老师调整教学思路，从学生自思维 发展的最近区域切入教学，加强有效教学的实施。6. 加强了教师与家长的联系，更合理有效地利用了教育的资源三、不懈的追求，更多的思考收获的同时， 也促进了数学人的思考， 学业导师制到底走向哪里，又能走多远呢？有没有更好的思路？首先，基于这个实验刚刚实行， 本学期的 “学业导师制 ”仅限于在学习后进生方面开展，随着进一步的发展，是不是可以考虑在不同层次学生中间开展呢？如何更好地指导尖子学生在数学方面发展？中等生 又如何进一步提高数学成绩？如何让更多的学生受益于 “导师学业制 ”？是否可以设想教师助教制?授人其次，由于老师工作的繁忙，可能有一些辅导更多的关注的是知 识的提高，深层次关注学生落后的多种因素方面做得不够，毕竟 以渔”更加重要！如何更有效地 授人以渔”也需要更深入的思考。最后，做人和治