浅谈新课改数学课堂教学中存在的问题及改进措施概要

1、浅谈新课改数学课堂教学中存在的问题及改进措施经过几年的改革，新课改取得了许多突破性的进展，对传统落后的数学课堂教学也带来了巨大的冲击。但是 ，由 于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识 ，存在盲目跟风的现象，因此，在 课堂教学中出现了一些误区。在此，本人就针对这些误区，和大家一起探讨、寻求有 效的改进措施。一、重视学生忽视老师。自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，但在很多老师眼里这些就是 新课改的表现形式，似乎无之就无法凸显学生的主体地位。于是，课堂热闹非凡：分组 讨论、学生演讲、辩论会 层出不穷的授课方式，使我们眼花缭乱。教师忙于追 求一个个异彩纷呈的 自主形式”忙于在课堂上

2、营造一种 热烈、活跃”的气氛，这些 看似让课堂有了盎然生机，而实质上是一种牧羊式”的教学。如在一节求平均 数优质课评比活动中，老师总共设计了五次小组合作讨论、学习。老师只是提出 需要讨论的问题，然后一声令下开始”学生就分成六个小组开始讨论起来，课堂气氛 非常热烈老师又一声停”学生马上安静下来，接着由几个学生展示讨论成果，而其余 学生则无可奈何地被边缘化了。这种教学，片面夸大了学生的自主性和自控力。事 实上，新课改所倡导的自主性、探究性学习，不仅仅体现在以学生活动为主的课堂形 式上，更体现在培养学生善于倾听，善于从老师的讲授中汲取知识并加以提炼，概括使 之为己作用的能力上。很多学生，要他在下面讲

3、，他是很积极的，但要他去倾听别人的 意见的时候,往往是一种满不在乎的态度，甚至有一种以自我为中心的态度，认为自己 所说的才是对的，没必要去听别人讲，老师没点到我发言，我就没事做。因此，发挥学生 创造力的同时，兼顾教师的引导传授作用，无疑是新课改教学的当务之急。改进措施：影响教学质量因素很多，教师是其中决定性的因素 一一一个最积极、最活跃 的、能左右其它因素的因素。在整个教学过程中，教师是一个领导者。他的领导不 以地位，而以他的 好学”的气质、充盈的知识、成熟的经验和对学生的真挚的爱。 教师在教学中的作用有几下几个方面：1 .激发学生求知的欲望。教师本人应有求知的热忱，具体表现在热爱自己所教的学

4、科，孜孜不倦地钻研教 材，善用教材，教学时还要随时诱发学生的好奇心和求知欲，使得学生就可以生动活泼 地、主动地学习。2 .教给学生学习的方法。教学生使用学习的工具。有计划地培养学生分析问题和解决问题的能力。尽量让学生用发现法”学习。3 .让学生掌握必要的知识。没有经验就不可能进行哪怕最简单的判断和推理。如：现在市面上已经不流通 1分钱、2分钱和5分钱了，所以有些学生始终不明白1元为什么等于100分,因为他 没见过，更没用过，缺乏对这方面知识的实际经验。同时，人的智力主要是在学习知识 的过程中得到发展的。发展智力与知识学习的过程和结果都有较为密切的联系。二、由湖堂灌”变成湖堂问”。在新课改的形式

5、下的教学，估计已经没有一位教师还在给学生灌输知识了 ，取代 的是不停的找问题来问学生，片面的强调提问面要广。老师接连地提问，学生在紧张 的状态下仓促地回答，教师补充讲解，接着提出下一个问题 。课堂气氛很热闹，表 面上看是师生互动，实际上老师还是以提问的方式在 灌”学生很少提出自己的问题， 思维仍在同一水平上重复,师生、生生没有真正动起来。所以，当学生习惯了总是由老师来提问的时候， 学生就失去了主动去进行自我探索，自我学习的能力。就像有位老师说的，由原来的 填鸭子”到现在的 问鸭子”了。这不能不说是从 病堂灌”的误区中又走向了 湖堂 问”的误区。改进措施:由湖堂问”改成引导学生来提问。有一位学者

6、提出：最精湛的教学艺术，遵循 的最高准则就是让学生自己提问题”。爱因斯坦曾经说过：提出问题有时比解决问 题更重要”。有专家在中西方教育的比较研究中曾说：中国衡量教育成功的标准是： 将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少； 而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题 教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇 想。”所以，我们现在的教学更重要的是如何去引导学生来提问，并重视学生的提问。 学生能主动提问，不仅能激发学生的求知欲和发展学生独特的个性思维，而且在教与 学方面具有一些不可替代的作用。引导

7、学生在数学探究中提出问题，进行自主探究，对于培养学生的数学素养具有更重要的意义。三、重故事性”忽视数学味”。教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的 教学时空和教学环境。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学，掌握数学知 识和技能，感受教学的力量，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生 学习数学的兴趣和求知欲望。而有些老师却太过注重情境 ，为了教学情境”而 教学 情景”。本人曾听过一节营救白雪公主 一一（乘法练习课，老师精心设计了营救 白雪公主这样一个故事，只要同学们能做对题目，过三关便能成功，故事内容丰富多彩 而整节课的练习却只有19道计算题，对于

8、一节练习课来讲，题目未免也太少了些吧。 而且对算理也没突出，感觉不会做的学生，上完课后，还是不会。还有一种问题是，为了创造生活中的数学，而忽视了数学的本质。宥生活无数 学”响应当前生活数学的号召，却把握不住数学的本质，从生活到生活，没有抽象概括， 没有模型和秩序的建立，低水平的重复，数学课上热热闹闹，但毫无数学味，这样的教学 也谈不上有多大的价值了。改进措施：讲故事可以，但我们要讲一些有数学意义的故事，去掉那些哪些充满华丽辞藻的 纯童话故事，给孩子们多讲讲数学家的故事，或一个关于数学知识点的故事，如 小数 点的故事”也可以讲讲 阿凡提智斗巴依”的系列故事，这些都是充满数学味道的故 事。我认为，

9、充满浓郁的 数学味”的课堂，才是一节好的数学课。四、重视电脑 忽视人脑。新课标提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，加强数学与 信息技术的结合。因此很多老师认为，新课标就是大量使用多媒体。有的老师设计 的课件中包装华丽，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能 展览，这样喧宾夺主的行为不仅不能增强教学效果，反而分散了学生的注意力干扰了 课堂教学，不利于调动学生思考所学内容的积极性，违背了新课标的教学理念。当学 生看到这些课件的时候，会不由自主的 哇”的一声，但我相信他们肯定不是被课件里 的数学知识所吸引，而是里面的华丽的画面和优美的音乐。制作数学CAI课件不仅是

10、一门艺术，更是一门科学，不应当过分追求画面的虚饰和所谓的技术含量，而忽视教 学质量的提高。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。例如 ，在教学空 间与图形这类知识的时候，只用三角板、粉笔、剪刀、纸，就可以体现平行四边形、 梯形、三角形等图形的本质，同时也可以让学生思考和模仿老师是如何将这些图形 很好的画出来的，这样比计算机更简洁、快捷，更易于接受。学生亲自动手参与其中 并在实践中感悟、思考、加深理解，比单纯的视觉接纳效果好得多。改进措施：利用电脑来配合我们的教学很重要，关键是要用好，用对。课件的演示能很好的 帮助学生来理解知识的重难点。去掉课件里的那里华丽的装饰，依然能上出一节出 色的

11、课，而且数学味更弄。如，数学特级教师张齐华老师上过的圆的认识，这节课 张老师在全国拿过一等奖，当时他做的课件可以说是非常的华丽，里面充满了美丽的 画面,并配合着优美的音乐，让学生去感受生活中的圆。后来就有人质疑这节课不属 于数学元素的东西太多，如果去掉那些华丽的外表，还能上好这节课吗？张老师后来也 发现了这样的问题，就重新思考，把那些不属于数学的元素全部去掉，只留下 数字”、熏”和 线条”没有了华丽的外表，这节课更加成功，向老师、学生展示了纯数学的美， 学生学起来更加的投入，对知识的理解和掌握更加深刻。所以，课件要起到的作用是 帮助学生去理解和掌握知识，而不是用音乐，用美丽的画面去吸引学生的注

12、意力，去分 散学生对本质的理解。五、重视表扬忽视批评在新课改白要求下，大家都开始注重赏识教育”认为实施新课改就不能批评学 生，对学生只是一味的表扬。记得有一次外出听课，不管题目的难易，只要答对了题目， 老师就会要学生拍着有节奏的掌声，并说着 棒棒,你真棒”或你真聪明"你回答的可 真好”等等，甚至一些非常简单的题目答对后，都不忘进行表扬。凡事都有一个 度”， 表扬也不例外，过分的褒奖有时会适得其反，不仅缺乏激励性，还有可能回误导学生。 其实新课改强调尊重、赏识，其实质是强调教师要尊重学生，保护学生的自尊心，相信 学生的发展能力，给学生创造一种宽松自由的成长氛围。并不是让我们的批评、惩

13、罚在我们的教育教学中消失。适当的批评不仅不会挫伤学生的积极性，还能让学生认识到今后改如何改正，认清前方的路。因此，在发现学生的问题时，不应有所顾虑，应 该以一种直接而真诚的方式表达出来，以便学生及早发现自身不足并加以改正。表 扬与批评都应该在教育教学中发挥其共有的作用。没有激励的教育，是刻板的、没有动力的教育；没有惩戒的教育，是虚伪的、不负责任的教育。只有在不断完善与激 励中，才能实现教育的有效性，才能为学生的学习与成长提供最大程度的帮助和促 进。改进措施：批评学生也要有一定的方法，不能打击学生的自尊心和自信心。1、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调 较激烈;但绝不能挖苦讽刺、肆意辱骂。2、对于自尊心较强的学生，宜采用渐进式批评法。即批评时对所犯的错误不和 盘托出，而是逐步传达出批评信息，使学生逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子 谈崩。3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借 助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的 某种压力，促其自我反省。4、对于脾气暴躁、性格倔里、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。即以商讨 的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。5、对于善于思考、性