浅谈信息技术与小学数学教学整合

1、浅谈信息技术与小学数学教案整合随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教案也因此与信息技术逐步实现整合而得到优化。如何让信息技术由助教为主转向以助学为主的辅助课堂教案；如何利用信息技术构建以学生自主学习探究学习的教案环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，处理信息，培养学生的信息素养呢？因此，信息技术与小学数学课堂教案的整合对于小学数学教案便有深刻的实践的意义。 一、

2、应用信息技术，虚拟现实情境，改变教与学的方式 教案实践表明，抽象概念、规则的学习往往无法灵活适应具体情境的变化，学生常常难以用在学校获得的知识解决现实世界中的真实问题。因此，在新的课程标准中，情境性学习得到了重视。那么，怎样才能让学生在课堂上获得“身临其境”的感觉呢？信息技术为我们实现学习内容的情境化、活动化创造了条件。特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教案内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够得到小学生进入角色快，积极性高。为教师的教，学生的学提供了更有效的手段，为学生接受、处理信息提供了方便，为学生主体参与教案活动自主学习，提供了广阔的空间。 二、应用信息技术，拓展信息资源，改变教案

3、内容的呈现方式 通过现代信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教案信息的灵活性，从而提高教案效果。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教案，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。适时适当地运用计算机辅助教案，不仅可以使教师在单位时间内传授更多的知识，更可以促使学生最大限度的实现知识结构的内部链接，最有效的和最大限度地把间接经验化成直接经验，通过媒体和多种提示性信号，在任何时间能勉励在学生思维中进行最简洁的提取和再现。因此，信息技术的广泛应用，使学生可以自主地通过各种途径，以

4、各种方式进行学习。对于给定的学科内容，特别是介绍性的知识，学生不仅可以通过老师，还可以通过英特网、通过图书馆、通过调查访问等多种途径学习，在这种情况下，教师不再只是讲授、介绍，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。教师的作用从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。 三、应用信息技术，改变师生的互动方式“新课标 ”指出： “教师应该充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在生活中的运用。”而师生互动方式的转变实际是师生关系的转变，网络的优势，可以使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系，网络的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等

5、特点，可以丰富师生互动方式，丰富反馈与评价功能，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性地交流。运用计算机监测记录教案过程，可研究学法和反馈信息，促进数学教案改革。综上所说，在信息技术飞速发展的今天，信息教育技术在教案中的运用充满无限生机和活力。它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用，从改变教师的教案方式与学生的学习方式、改变师生的互动方式以及教案内容的呈现方式等方面去提高教与学的层次和效率。从而彻底改革传统的教案结构和教育本质，达到培养大批具有21 世纪能力素质的人才的目的，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具。所以，我们应继续努力利用现代信息技术手段，通过信息技术与数学教案的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新