四年级语文第五单元

1、 第 五 单元计划教材分析：本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城颐和园、略读课文秦兵马俑，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物

2、古迹和风景名胜的意识与习惯。教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。教学目标：1.认识23个生字，会写24个生字。2.了解长城

3、高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4.想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：1.认识23个生字，会写24个生字。2.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学难点：1.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。2.想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。3.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。单元课时安排：17 长城 2课时18 颐和园 3课时19

4、 秦兵马俑 1课时语文园地五 4课时合计： 10课时课 时 计 划教学内容或课题：17 长城 （第一课时）教学目标：1.知识与能力：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。2.过程与方法：学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。3.情感、态度与价值观：有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。教学方法：自读自悟，讨论交流教具与学具：生字卡片教学过

5、程：设计思路一、展示资料，交流信息1.分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。2.全班交流，分享信息。可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。二、感知课文，识写生字1.板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员人手，引发学生与课文形成真情互动。2.引入识字(要当好解说员，必须从正确、流

6、利读课文起步)。a识：如易读错字：“峻”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”不能读成tn；能巧记字：“嘉”用形声法，“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。 b写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。练读课文，朗朗上口三、重点在读正确、流利、熟练上下功夫。1.反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感。2.自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注读

7、书发展慢的学生，多给机会他们展示自己的进步。字词是构建语文大厦的基石，识字教学不能放松。在读通、熟读的基础上感知文本中的长城之伟大。让学生入情入境，调动学生的情感。布置作业：1.预习作业：熟读课文，看作者是怎样抓住特点进行描述的。2.课后作业：写生字；朗读课文，划出自己喜欢的句子。板书设计： 远： 长 龙 长城 近：高 大 坚 固 （ 伟大奇迹） （气魄雄伟）   联想：血 汗 和 智 慧 课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：17.长城 （第二课时）教学目标：1.知识与能力：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹

8、，激发学生的民族自豪感。2.过程与方法：学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。3.情感、态度与价值观：有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。教学方法：点拨教学和朗读教学教具与学具： 教学过程：设计思路一、复习生字词二、创设情境，放开品读1.由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而

9、使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。2.自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。第一段：读文看图，看图读文。读中一观山势崇山峻岭；二看长城蜿蜒盘旋；三想画面气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗?第二段：读文解图，认识长城。 问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简

10、说，或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。第三段：走上长城，体验伟大。a相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?古代人民修建长城的情景(自然地不容你不想)。b朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。c指名读第三句，让学生抓住“多少”

11、“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。)3.走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话；b面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?三、解说长城，拓展延伸1.解说：a自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b展示风采，解说交流。对着长城挂图

12、、图片展览或影像讲。以评价推波助澜。2.积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。3.拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排12课时结合“宽带网”进行)。从朗读中感悟作者认真观察的态度和写作方法。感悟运用对比、拟人来突出特点的表达方法。感受作者用词的生动、准确。总结学法，培养学生的语文实践能力。创设由内化到外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。布置作业：1.预习作业：读18颐和园，了解课文内容。 2.课后作业：朗读，背诵自己喜欢的部分。 板书设计 远： 长 龙 长城 近：高 大 坚 固 （ 伟大奇迹） （气魄

13、雄伟）   联想：血 汗 和 智 慧 课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：18 颐和园 （第一课时）教学目标：1.知识与能力：认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。2.过程与方法：有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。3.情感与态度价值观：了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学重点：了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学难点：难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪

14、感。教学方法：引导探究，自读自悟，讨论解疑 教具与学具：生字卡片 教学过程：设计思路一、导入新课。导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。四、学习生字和要求写的字。1学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清

15、字形、了解字义。会给生字组词。（1）利用汉语拼音，读准字音。（2）用多种方法记忆字形。 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形

16、声字的构字规律识字。 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽裁载；赏党堂；雕准谁淮。（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。2解释下列词语：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。姿态不一：样子各不相同。琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。横槛：本课指横嵌的长方形栏板

17、。宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。远眺：往远处看。画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。葱郁：青翠茂密。（五）用不同的方法给课文分段。（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。出示幻灯片，让学生感受颐和园的著名景观。利用各种识字方法记忆各类生字词。布置作业：1.预习作业：读18颐和园，画出课文生字词，初步理解课文内容。 2.课后作业：抄写课文中生动有趣的句子。 板书设计游览顺序景物特点长廊长、美万寿山脚下佛香阁闪闪发光（抬头看）排云殿金碧辉煌颐和园（美丽的大公园）葱郁的树丛登上万寿山黄绿屋顶（向下望）朱红的宫墙昆明湖静、绿古老的城楼、白塔昆明湖 堤岸、石桥、杨柳小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子课后反

18、思：课 时 计 划教学内容或课题：18 颐和园 （第二课时）教学目标：1.知识与能力：认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。2.过程与方法：有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。3.情感与态度价值观：了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学重点：了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学难点：难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学方法：引导探究，自读自悟，讨论解疑 教具与学具：生字卡片 教学过程

19、：设计思路一、齐读课文，讲读第1、6自然段。1齐读课文。2提问：（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）二、明确作者的游览顺序。长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。三、讲读，学习课文第二段。1指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：（1）作者是怎样来到长廊的？（2）长廊的特点是什么？ （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 2按照

20、提示给第二段分层。从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。分层的结果：第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。3逐层学习：（重点学习第二层）（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明

21、了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。4练习有感情地朗读。怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。四、讲读，学习第三段指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。1作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的

22、？佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。2作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？3练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。学生在讨论交流中，感知白颐和园的美景。教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。学生通过分层学习，了解我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。学生有感情地朗读这段话，要边读

23、边想象，想象出昆明湖平静的美来。布置作业：1.预习作业：读18颐和园，画出课文生字词，初步理解课文内容。 2.课后作业：抄写课文中生动有趣的句子。 板书设计游览顺序景物特点长廊长、美万寿山脚下佛香阁闪闪发光（抬头看）排云殿金碧辉煌颐和园（美丽的大公园）葱郁的树丛登上万寿山黄绿屋顶（向下望）朱红的宫墙昆明湖静、绿古老的城楼、白塔昆明湖 堤岸、石桥、杨柳小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：18 颐和园 （第三课时）教学目标：1.知识与能力：认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。2.

24、过程与方法：有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。3.情感与态度价值观：了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学重点：了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学难点：难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学方法：朗读教学 教具与学具： 教学过程：设计思路一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。二、学习课文第四段。1指名朗读第四段。思考，回答问题：（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；

25、几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）2教师指导学生有感情地朗读。（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。（2）学生模仿练习。（3）指名朗读、齐读。三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。1按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）2运用好过渡句，交待清游览顺序。3抓住

26、景物特点分层次写具体。4选择有代表性的景物来写。四、解决学生的疑难问题。五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。找总起句，体会作者是如何围绕总起句具体描述的。通过对重点词语的朗读，感受我国园林的精髓之处。通过朗读，深化对课文的理解。以读促理解，感受作者描述的方法。布置作业：1.预习作业：19秦兵马俑，有感情的读文。2.课后作业：1.写生字词。2.背诵自己喜欢的部分。板书设计游览顺序景物特点长廊长、美万寿山脚下佛香阁闪闪发光（抬头看）排云殿金碧辉煌颐和园（美丽的大公园）葱郁的树丛登上万寿山黄绿屋顶（向下望）朱红的宫墙昆明湖静、绿古老的城楼、白塔昆明湖 堤岸、石桥、杨柳小岛、宫殿、十七孔

27、桥、石柱、狮子课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：19秦兵马俑 (第一课时)教学目标：1.知识与能力：认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。2.过程与方法：有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。3.情感、态度与价值观：进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。教学重点：有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。教学难点：有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 教学方法：读中感悟，语言训练促理解 教具与学具：教学

28、过程：设计思路一、学生自读课文，整体感知。1.这篇课文主要讲了什么？2.学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“n”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。二、学生根据自读提示，再次阅读课文。（一）阅读提示：1.秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。2.文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？3.文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。（二）学生回答，讨论三、精读选段1.第二自然段具体描绘了

29、兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。2.文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语， 体会到个性特点将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列 神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮目光炯炯 威武凝重 刚烈豪爽骑兵佣 上身着短甲左手持弓箭 勇猛善战 坚毅顽强车兵佣 分为驭手和军士 分工明确 各司其

30、责弓弩手 张弓搭箭 神情专注 随时准备冲锋陷阵马 佣 形体健壮 肌肉丰满跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬3.第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！4.第11自然段 横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、

31、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。“”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。通过对重点词语的理解，了解秦兵马俑的特点。在讨论交流中，学习作者的写作方法。将写法学以致用，培养学生的写作能力。布置作业：1.预习作业： 预习语文

32、园地五，了解内容。2.课后作业：把自己觉得好的句子摘抄下来。板书设计 19 秦兵马俑 （不仅）规模宏大（而且）类型众多，形象鲜明 展示中华民族的强大力量和英雄气概课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：语文园地五教学目标：1.以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。2.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。3.领悟并在习作中运用“比照”的写法。4.背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。教学重点：以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。教学难点：学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 教学方法：以疑促读，读中悟情 教具与学

33、具：师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。教学过程：设计思路第一课时 宽带网一、明确任务指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：课外，搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些“世界遗产”的魅力。二、交流方法1.方法展示台：近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的?遇到了困难是怎么克服的?教师随机板书，如：留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”；(有条件的可让

34、学生当堂搜寻并展示)；调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；从中学、小学各科教材中查找；观看有关的电视节目，可从中国电视报中关注相关预告；2.资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。3.老师的建议：a建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。b组成合作小组进行搜集与整理资料。 c要纠正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的“假性占有”。资料过于深奥、乱剪书报等。 4.全班的决议：按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。如可在一定范围内(班上或校内、社区内)让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等

35、。三、课后实践学生进一步搜集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准备。调动学生自主学习的积极性。布置作业：1.预习作业：预习语文园地五的“口语交际”。2.课后作业：介绍中国的“世界遗产”课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：语文园地五 （第二课时）教学目标： 引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。教学重点：让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。教学难点：让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。教学方法：交流讨论 教具与学具： 教学过程

36、：设计思路一、激情引入，揭示话题1.师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!然而，令人痛心的是，长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见长城如父，作者董耀会)也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。2.当你得知这些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?板书：口语交际保护文物展开讨论，提出建议1.四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。2.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。3.自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。二、创设情境，模拟交际教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：1.劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。2.向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。3.向有关领导汇报少先队员的建议。4.即兴演讲：“保护文物，人人有责。”在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有