有效教学的本质内涵与实现方式

1、有效教学的本质内涵与实现方式有效教学的本质内涵与实现方式 吴建军 2009年6月2日讲义提纲和主要观点o 有效教学的本质内涵有效教学的本质内涵 有效的内涵达成教学目标 教学的本质课堂师生交往 有效教学是能够达成教学目标的课堂师生交往活动o 有效教学的实现方式有效教学的实现方式学生感兴趣是有效教学的必要条件发动机教学针对性是有效教学的充分条件方向盘 教育的本质交往o 空间某事物与其他事物相互区别所保持的独立属性o 时间某事物在发展过程存在的始终不变的共同属性交往教育区别于经济等其他事物的独立属性教育在发展历程中始终不变的共同属性教育的目的促进学生学会交往o 与自然交往o 与社会交往 与自己交往

2、与他人交往 与活人交往 与死人交往 与神化了的人交往 与虚拟网络上的人交往？国际21世纪教育委员会提出“四个学会”o 学会求知learning to know；o 学会做事learning to do；o 学会共处learning to live together；o 学会生存（也译学会做人）learning to be。 交往合作是需要通过教育来学习的，而竞争是每个生物体与生俱来的本能。 有效教学的本质内涵o 有效的内涵达成教学目标o 教学的本质课堂师生交往 有效教学是能够达成教学目标的课堂师生交往活动新课程的三维目标o知识与技能o过程与方法o情感态度价值观什么是知识？什么知识可以落实为能力

3、？什么知识可以形成态度？怎么才能实现为深刻理解而教？ 先根据知识的内在特性分类再根据知识的使用形态分类一、显性知识（言传性知识）主要通过书本获得硬件1知事知道是什么的知识（knowwhat）即关于事实的知识知其然的知识（事实知识）；2知因知道为什么的知识（Knowwhy）即关于科学原理及自然规律的知识知其所以然的知识（原理知识）；二、隐性知识（意会性知识）主要从实践中获得软件3知窍知道怎么做的知识（Knowhow）即做事的技巧和能力知识运用方法的知识（技能知识）实践能力4知人知道是谁的知识(Knowwho) 涉及谁知道和谁知道如何做某些事的知识运用正确价值观取舍的知识（人力知识）创新意识荀子荀

4、子大略大略：主道知人，臣道知事：主道知人，臣道知事从双基到四基 从两能到四能o 基础知识 基础知识（记忆、理解扎实）o 基本技能 基本技能（证明、运算熟练）o 基本经验（探究原因的能力）o 基本思想（预测结果的能力）o 发现问题的能力o 提出问题的能力o 分析问题的能力 分析问题的能力 o 解决问题的能力 解决问题的能力 教学视角：有效教学每个知识点都应有四个知识水平o 事实性知识知事之知诺贝尔奖标准是什么？o 概念性知识知因之知他为什么获得诺贝尔奖？o 方法性知识知窍之知他是怎么获得诺贝尔奖的？o 主体性知识知人之知谁能够获得诺贝尔奖？考什么？教什么？怎么考？怎么教？中国与日本国高二历史考题

5、比较o 中国高二历史考题事实性知识o 成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最后打到哪里？o 日本高二历史考题主体性知识o 日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么原因上？分析之。有效教学的实现方式有效教学的实现方式学生感兴趣是有效教学的必要条件发动机 只有才能 只有学生乐学，教学才能有效。教学针对性是有效教学的充分条件方向盘 如果那么 如果教学有针对性，那么教学就能有效。教育是立体的，有露出表面的3个层面

6、和垫在底下的1个层面：o 外因充分条件o 家庭教育指对学生情商（EQ）的提高为目的教育行为。o 学校教育指对学生智商（IQ）的提高为目的教育行为。o 社会教育指对学生德商（MQ）的提高为目的教育行为。o 内因必要条件o 自我教育个人以提升个人综合素质为目的的教育行为。学习兴趣来自三个方面（知事、知因、知窍、知人）o 明确的学用关系目标o 多样的刺激手段方法o 快乐的成功体验评价o 评价要善于用五面镜子看学生o 用放大镜看优点o 用显微镜看进步o 用哈哈镜看特点o 用平面镜看不足o 用望远镜看发展有效教学五个环节的针对性o先学后教，以学定教教师有效备课（学生有效预习）o先教后学，以教导学教师有效

7、讲授（学生有效倾听）预设o 教师有效提问（学生有效回答）o 教师有效倾听（学生有效提问）生成o反馈矫正，适时调控教师有效批改（学生有效练习）o因材施教，温故知新教师有效辅导（学生有效复习）o诲人不倦，乐教好学教师有效考核（学生有效暗示）1 备课：以学定教先学后教o 教师有效备课（学生有效预习）三维目标都能够在一节课内实现吗？ “向课堂教学45分钟要质量”可能吗？ 如何理解全面发展o 全面发展教育战略针对群体o 差异发展教育战术针对个人 2 上课：先教后学以教导学o 教师有效讲授（学生有效倾听）预设o 教师有效提问（学生有效回答）预设/生成o 教师有效倾听（学生有效提问）生成o 保持节奏，耐心等

8、待，善于倾听是关键，给学生思考、学习留出足够的时间和空间。 3批改：反馈矫正适时调控o 教师有效批改（学生有效练习） 及时反馈，适时调控，是提高教学质量所必不可少的先决条件和关键环节。 4辅导：因材施教温故知新o 教师有效辅导（学生有效复习）o 三个客人去饭店吃饭。一共吃了30元。每个人出10元给老板。老板只要了他们25元。另外5元叫服务员换给他们。服务员见5元分给三个人不能分，就自己留了2块。剩下3快就平均分给他们一人一块。 学生的问题是：三个客人每人实际各出9元，共支出27元，服务员贪污私留2元，还有1元是谁拿了？5诲人不倦乐教好学o 教师有效考核（学生有效暗示）兴趣习惯o 如果你的女朋友对你说：“你是我所有男朋友中最