青岛版数学五年级下册【教学设计】_分数的基本性质_第1页
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文档简介

1、?分数的根本性质?教学设计一、教学目标1、经历探索分数的根本性质的过程，理解分数的根本性质。2、能运用分数的根本性质，把一个分数化成指定分母(或分子) 而大小不变的分数。3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。二、教材分析分数的根本性质是约分和通分的根底，而约分、通分又是分数四 那么计算重要根底，因此，理解分数大小不变规律显得尤为重要。而分 数与除法的关系以及除法中商不变的规律与这局部知识紧密联系，是 学习这局部内容的根底。探索分数大小不变的规律，关键是让学生在 活动中主动地观察和发现，在讨论交流的根底上归纳规律。三、教学重点：理解掌握分数的根本性质。教学难点：归纳性质四、教学

2、设计(一)创设情境，引起学生参与兴趣，导入新课1、我们刚刚学习了分数，分数与除法有什么关系？2、你能根据150-30=5,快速口算下面两道题吗？(1) (150 X 4) - (30 X 4)=()(2) (150 -10) - (30 - 10)=()计算时用到了我们以前学习的哪个知识？引导学生回忆以前学习 的商不变的性质。猜测一下，分数有没有这样的性质？今天我再来学习一个新的性 质，那就是“分数的根本性质。板书：分数的根本性质二出示自探提示，组织学生自探1、出示学习要求：1小组共同完成学习表5分钟。2小组内相互交流，达成共识3分钟。2、学生自主探索完成1涂一涂，表示出分数3填一填，观察比拟

3、分子和分母是怎样变化的?4你还能举出几个这样的例子来验证我们的猜测吗 ？5总结规律依据商不变的规律3、学生自探，教师巡视。4、学生汇报讨论情况。1启发点拨A. 通过从左到右的观察、比拟、分析，你发现了什么？B. 分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数是不是任何的数都可以呢？请举例说明。板书:零除外C.你认为这句话中哪些词语比拟重要？都、相同的数、零除外三随堂练习1.填上适宜的数，说说你填写的根据。1=比辿=葩1 = _53 = 61534 ( 203 =33_955315z = _428482. 把 3/5 和 16/20 化成分母是 10 而大小不变的分数。3、判断并说明理由 1分数的分子、 分母都乘以或除以相同的数， 分数的大小不变。 2把 15/20 的分子除以 5，分母也同时除以 5，分数的大小不 变. 33/4 的分子乘 3，分母除以 3，分数的大小不变。 4. 我们班 2/5 的同学参加了舞蹈小组， 4/10 的同学参加了书法 小组，哪个小组的人数多 ?5. 想一想，讲出判断的依据 1与 1/2 相等的分数有多少个？ 2

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