维果斯基的文化历史发展理论学习教案

1、会计学1维果斯基的文化历史发展维果斯基的文化历史发展(fzhn)理论理论第一页，共38页。前苏联建国时期前苏联建国时期(shq)卓越的心理学家卓越的心理学家维果斯基（维果斯基（Lev S.Vygotsky Lev S.Vygotsky ，1896189619341934），前苏联心理学家），前苏联心理学家，社会文化历史学派的创始人。，社会文化历史学派的创始人。他主要探讨发展心理和教育心理他主要探讨发展心理和教育心理，全面，全面(qunmin)(qunmin)论述思维与言论述思维与言语，儿童的学习、教学与发展的语，儿童的学习、教学与发展的关系问题。关系问题。 心理学中的莫扎特心理学中的莫扎特 第

2、2页/共38页第二页，共38页。第3页/共38页第三页，共38页。第4页/共38页第四页，共38页。基本观点是，必须运用社会文化环境等基本观点是，必须运用社会文化环境等因素，从历史发展角度来考察儿童高级因素，从历史发展角度来考察儿童高级心理机能的发生发展过程，特别心理机能的发生发展过程，特别(tbi)(tbi)是心理结构的质变过程。是心理结构的质变过程。第5页/共38页第五页，共38页。低级低级(dj)心理机能心理机能高级心理机能高级心理机能两种心理机能两种心理机能环境与教育环境与教育第6页/共38页第六页，共38页。 类别类别心理心理机能特点机能特点低级心理机能低级心理机能高级心理机能高级心

3、理机能自主性自主性不随意的、被动不随意的、被动的的有意的、主动的有意的、主动的反应水平反应水平具体的、形象的具体的、形象的 抽象的、概括的抽象的、概括的实现过程实现过程直接的、无中介直接的、无中介的的间接地、以符号或间接地、以符号或词为中介词为中介起源起源种系变化种系变化社会历史、受社会社会历史、受社会规律制约规律制约个体发展个体发展依靠遗传、生理依靠遗传、生理成熟或个人经验成熟或个人经验依靠人际、借助群依靠人际、借助群体经验体经验高级高级(goj)心理机能与低级心理机能的心理机能与低级心理机能的对照对照第7页/共38页第七页，共38页。维果斯基将个体心理机能由低级向高级发展的标志概括为四个方

4、面：一、心理活动的随意机能二、心理活动的抽象概括机能三、形成间接(jin ji)的、以符号为中介的心理结构四、心理活动的个性化第8页/共38页第八页，共38页。第9页/共38页第九页，共38页。第10页/共38页第十页，共38页。第11页/共38页第十一页，共38页。第12页/共38页第十二页，共38页。活动(hu dng)人与人之间人与人之间的交往的交往(jiowng)个体个体内部内部(nib)心理结构心理结构高级智力过程高级智力过程物质工具物质工具符号工具符号工具符号工具符号工具内化内化语言第13页/共38页第十三页，共38页。第14页/共38页第十四页，共38页。的前面的前面n第15页/

5、共38页第十五页，共38页。到的问题解决水平与儿童在独到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的问题解决水立活动中所达到的问题解决水平的差异。平的差异。第16页/共38页第十六页，共38页。D1=儿童现有发展儿童现有发展(fzhn)水平水平 D2=儿童潜在发展儿童潜在发展(fzhn)水平水平 最近发展最近发展(fzhn)区区 =D2-D1第17页/共38页第十七页，共38页。4岁的汤姆和他的母亲一起玩拼图：岁的汤姆和他的母亲一起玩拼图：汤姆：这个我放不进去。汤姆：这个我放不进去。（试着将一块拼图放在一个错误的地方）（试着将一块拼图放在一个错误的地方）母亲：哪一块可以放在这儿？母亲：哪一块可以放

6、在这儿？（指着拼图）（指着拼图）汤姆：他的鞋子。汤姆：他的鞋子。（寻找与小丑鞋子相似（寻找与小丑鞋子相似(xin s)的一块，但是尝试错误）的一块，但是尝试错误）母亲：好，哪一块看起来像这个形状？母亲：好，哪一块看起来像这个形状？（再一次指向拼图）（再一次指向拼图）汤姆：棕色的那块。汤姆：棕色的那块。（试一下，正好，然后试另一块，并看着他的母亲）（试一下，正好，然后试另一块，并看着他的母亲）母亲：试着稍稍转动一下。母亲：试着稍稍转动一下。（给他做手势）（给他做手势）汤姆：我知道了，在那儿。汤姆：我知道了，在那儿。（放入更多块拼图，母亲看着）（放入更多块拼图，母亲看着）第18页/共38页第十八页

7、，共38页。运用运用“最近发展区最近发展区”理论进行的理论进行的教学设计教学设计变色龙变色龙教师：奥楚蔑洛夫教师：奥楚蔑洛夫(lu f)(lu f)的基本性格是什么的基本性格是什么？学生学生“善变善变”（较容易回答出来）；（较容易回答出来）；教师：教师： 他他“善变善变”的特征有哪些？的特征有哪些？学生热情高涨：学生热情高涨：“变得快变得快”、“反复无常反复无常”、“蠢蠢”、“好笑好笑”等；等；教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？的，那是什么？第19页/共38页第十九页，共38页。l学生由于有了前面的问题作铺设学生由于有了前面的问题作铺

8、设(p sh)(p sh)，可以不费，可以不费劲地回答：劲地回答：“看风使舵看风使舵”。l教师就顺势利导，提出有一定深度的问题：是什么原教师就顺势利导，提出有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？ l l 这样一组从易到难，环环相扣的设问，最终把这样一组从易到难，环环相扣的设问，最终把学生引入学生引入“最近发展区最近发展区”，使他们很快就能掌握课文，使他们很快就能掌握课文学习的重点难点。学习的重点难点。第20页/共38页第二十页，共38页。怎样怎样(znyng)来评价问题是否设计来评价问题是否设计在学生的最近发展区呢？在学生

9、的最近发展区呢？ 公式：公式：H=H=（W-PW-P）/W/W（H H：难度：难度(nd)(nd)，P P：能够回答问题的人数，：能够回答问题的人数，W W：应：应该参加回答的人数）该参加回答的人数）第21页/共38页第二十一页，共38页。机的过程。机的过程。”第22页/共38页第二十二页，共38页。其不同的方式其不同的方式塑造塑造、裁裁剪剪与与整合整合对儿童进行教对儿童进行教育的社会环境的各种因素，以育的社会环境的各种因素，以解决他们所肩负的教育任务。解决他们所肩负的教育任务。”第23页/共38页第二十三页，共38页。第24页/共38页第二十四页，共38页。第25页/共38页第二十五页，共3

10、8页。第26页/共38页第二十六页，共38页。第27页/共38页第二十七页，共38页。1.搭建搭建(d jin)支架支架 2.进入进入(jnr)情境情境 3.独立探索，协作学习独立探索，协作学习4评价效果评价效果 第28页/共38页第二十八页，共38页。例子：语文老师在教授一篇比较难的文言文的起初例子：语文老师在教授一篇比较难的文言文的起初，他会给学生提供大量的注释，然后让学生根据这，他会给学生提供大量的注释，然后让学生根据这些些(zhxi)注释去理解文中的关键句子。一段时间注释去理解文中的关键句子。一段时间后，老师给学生的生词解释慢慢减少，而学生也逐后，老师给学生的生词解释慢慢减少，而学生也逐渐能自己完成文言文的阅读。渐能自己完成文言文的阅读。第29页/共38页第二十九页，共38页。第30页/共38页第三十页，共38页。n“拼图拼图”模式模式n同伴指导模式同伴指导模式第31页/共38页第三十一页，共38页。第