雨说优秀课件复习课程

1、雨说优秀课件 郑愁予，本名郑文韬，祖籍河郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北，北， 1933年生于山东济南。童年年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，后到北京上学，49年随家人去台年随家人去台湾湾1953年大学毕业，年大学毕业，1968年赴美，年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。任耶鲁大学东亚文学系教授。 郑愁予郑愁予1951年开始发表作年开始发表作品，品，1968年赴美，在爱荷年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很

2、少发表作直保持沉默、很少发表作品。品。1973年左右再度出山，年左右再度出山，“宝刀未老宝刀未老”，勤耕不辍，勤耕不辍，代表作有代表作有错误错误水手水手刀刀等，大多以等，大多以旅人旅人为抒为抒情主人公，被称为情主人公，被称为“浪子浪子诗人诗人”。现旅居美国，为。现旅居美国，为“现代诗社现代诗社”成员。成员。雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂

3、得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 1 1 学会细致观察景物，抓住事物特学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。征的描写方法。2 2学习在景物描写中抒发感情的学习在景物描写中抒发感情的方法方法3 3 学习作者塑造博大、宽广的胸怀，学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精以造福于人为自己最大的幸福的精神。神。 （雨说：四月已在大地上等待久了（雨说：四月已在大地上等待久了） 等待久了的田圃跟牧场等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪

4、迹牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开头括号中的话的含怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？义？明确：明确：“四月四月”点明时间是春天，点明时间是春天，“等待久了等待久了”表明了对春雨的渴盼。表明了对春雨的渴盼。雨在大地万物的企盼中及时到来雨在大地万物的企盼中及时到来我来了，我走得很轻，而且温声细语的我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我呼唤每一个孩子的乳名又

5、甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不断、温柔的特点轻盈、绵绵不断、温柔的特点侧面写的轻盈、温柔。侧面写的轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温柔可比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。亲，像爱的使者。当我临近的时候你们也许当我临近的时候你们也许知悉了知悉了可别打开油伞将我抗拒可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你别关起你的门窗，放下你的帘子的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗别忙着披蓑衣，急着戴斗笠笠 春雨希望人们用真心去春雨希望人们用真心去 感知她、接受她感知她、接受她雨说：我是到大地上来亲近你们的雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的

6、洗礼我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？春雨热爱大地万物，她希望人春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近们能与它亲近跟着我去踩田圃的泥土将润跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新去看牧场就要抽发忍冬的新苗苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好好去听听溪水练习新编的洗衣去听听溪水练习新编的洗衣谣谣春雨带着人们去体验大自春雨带着人们去体验大自然的各种气息然的各种气息雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可

7、是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨自述自己的来历，给以想象的雨自述自己的来历，给以想象的空间空间第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿、石狮子、小燕子诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美乐观、自信的赞美。第二样事，我还要教你们勇敢地笑第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得

8、哗啦啦地响那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑、春天的声音就有了只要旗子笑、春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要孩子始终保持只要孩子始终保持快乐的童心，新的快乐的童心，新的世界就有希望世界就有希望读一读第读一读第7、8两节，这其中的两节，这其中的“笑笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。你是怎样理解的？谈谈自己的看法。这两节诗，虽是这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事春雨教儿童二样事”，但内容，但内容只有一样，即只有一样，即“教你们勇敢地笑教你们勇敢地笑”。不同的是第。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，

9、看到“笑笑”的作用。的作用。“柳条儿柳条儿”被雨打自然是要矮一被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，而一石狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。幸福成

10、长。而第而第8节中节中“只要旗子笑，春天的声音只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就就有了只要你们笑，大地的希望就有了有了”是作者情感的流露，这里的是作者情感的流露，这里的“笑笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。有希望。这是诗人殷切的希望。雨说，我来了，我来了就不雨说，我来了，我来了就不再回去再回去当你们自由地笑了，我就快当你们自由地笑了，我就

11、快乐地安息乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着有一天，你们吃着苹果擦着嘴嘴要记着，你们嘴里的那份甜要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿呀，就是我祝福的心愿赏析：捕捉孩童赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的撷取内涵丰富的那份那份“甜甜”，化，化为为“祝福的心祝福的心意意”，虽卒章显，虽卒章显志，却不露声色，志，却不露声色，体现了中国传统体现了中国传统诗歌的含蓄美，诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由又不乏新诗自由的风格的风格最后一节中写道：最后一节中写道：“当你们自由地笑了，当你们自由地笑了，我就快乐地安息我就快乐地安息”，你如何理解这句话，你如何理解这句话，这这“快乐的安息

12、快乐的安息”让你联想起龚自珍的让你联想起龚自珍的哪两句诗哪两句诗? 写春雨希望孩子们自由快写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；献自己的一切；“快乐的快乐的安息安息”可让我们联想到龚可让我们联想到龚自珍的自珍的“落红不是无情物，落红不是无情物，化作春泥更护花化作春泥更护花”。这首诗按雨的行踪，可以分四部分。这首诗按雨的行踪，可以分四部分。 这首诗布局谋篇，层次井这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。然，请给诗分段并归纳段意。第一部分：（第第一部分：（第1 1节）雨前。节）雨前。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才写春雨来前大地萧条，也因大地萧

13、条，才来探访大地。来探访大地。第二部分：（第第二部分：（第2 2、3 3、4 4、5 5节）雨中。节）雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。地带来了欢乐。第三部分：（第第三部分：（第6 6、7 7、8 8节）雨教。节）雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。童要勇敢面对生活、幸福成长。第四部分：（第第四部分：（第9 9节）雨息。节）雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。到儿童们自由地笑，幸福成长。诗歌的题目是

14、诗歌的题目是雨说雨说，那么诗人笔下的雨都说那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表了什么？这些话集中表达了一个什么意思？达了一个什么意思？“雨雨”说她来了；她是温柔亲切的爱说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨雨”说她来了，就不再回去，当说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她孩子们学会了自由地笑，她 快乐地快乐地安息。这些话表达了中国的长者们安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康为了让儿童

15、们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。努力、付出一切的代价。中心中心 ：表达了作者对春：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美雨无私奉献精神的赞美和对和对“生活在中国大地生活在中国大地上的儿童上的儿童”的由衷祝福的由衷祝福及热切期望及热切期望。 副标题起什么作用？这一首副标题起什么作用？这一首诗的副标诗的副标“为生活在中国大为生活在中国大地的儿童而歌地的儿童而歌”对我们理解对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？这首诗的题旨有什么帮助？散文和诗歌中的副标题一般以是提示散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。诗、文写作缘由为多。 这首诗的副标题这首诗的副标题“为生活在为生活在中国大地上的儿童而歌中国大地上的儿童而歌”它提示了读它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借中国的广大儿童们。诗人想借“春雨春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是文思想是“一切为了孩子一切为了孩子”“”“一切为一切为了下一代了下一代”，儿童们应该去感受生活，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。无虑中幸福成长。讨论诗歌运用的修辞手讨论诗歌运用的修辞手法及好处法及好处。主要运用了主